《正面管教》读书心得

1、正面管教读书心得正而管教读书心得（精选5篇）早就听说过正而管教但是一直没有拜读，最近迎来了这本被 无 数家长、老师所推崇的书。拿到手首先翻看序言，原来作者竟是7个孩 子的母亲，29个孩子的祖母，着实吃了一惊。无意中看到书里的一句 话：总有几个孩子，能让二年级的老师想提早退休，能让四年级的老师 想赶紧放暑假。看到后忍俊不禁，会心一笑。很想看看书中有什么方法 来“管教”这一类孩子呢。正而管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩 子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责 任感、合作以及自己解决问题的能力。才能学会使他们受益终身的社会 技能和生活技能，才能获得良好的学业成绩。如何运用正

2、而管教方法使 孩子获得这种能力，就是这本书的主要内容。拿到新书先看目录是我的习惯，我一下子被第三章的“出生顺序 的 重要性”吸引了，不管其它先看看这章再说。书中说在家中排行 最大的 孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是负 责任、独立、好胜、循规蹈矩、保守等，因为老大是第一个出生的孩 子，他们往往错误地认为必须成为第一或是最好的，才能显得自己重 要。老小最明显的特征是娇惯，很多老小不但被父母娇惯而且被哥哥姐 姐娇惯，这使得他们很容易错误地认为，他们必须不断操纵别人为自己 服务，才能显出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力来激励别人为 自己做事。相比较而言，最小的孩子可能很

3、难适应学校生活。独生子既 可能像老大，也可能像老小。在我们现在的社会里，多数孩子是独生子 女。随着二胎政策的放开，越来越多的家庭有两个孩子。所以我们的学 生基本上都会呈现出老大或老小的心理特征。从我现在所教班级的学生 来看，去年一年级刚入学时，有个别孩子呈现出任性、规则意识差的状 态，对小学生活的适应相对较慢，甚至有一两个孩子到现在也无法按照 学校的规则要求去做，非常自我。看了书中所写，再回想一下这些孩子 的家庭状况，确实存在孩子在家中排行最小，或者父母十分娇纵孩子这种现象。书中还提到，教师的出生顺序也会影响个人的执教风格。身为老 大 的老师通常喜欢负责。偏爱条理和秩序，最乐意看到学生们坐得

4、整整齐 齐，按照他们说的去做。我就是独生女，而且偏向于老大的心理特征。 看到这里，我更加觉得自己特别需要这木书了，希望能 够从木书介绍的 正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通过相互 尊重和相互理解来达 到让学生们有秩序的目的，切忌成为权威型的老师。这是本非常好、非常实用的教育书，无论是从实用性还是从理论 深 度来说。教我们如何做老师，如何做父母。我相信，没有一位老 师不爱 自己的学生，没有一位父母不爱自己的孩子。我常常思考什么才是最好 的教育方式，怎样才能教育好孩子？有时孩子犯错，我常用的也是最简 单的教育方式是以言词厉色或予以惩罚，因为这种 教育效果最快，孩子 因为害怕老师的威严而屈服做出

5、暂时的妥协。教育者遇到问题时不能不 知道怎么处理，只知道发火，当带着情绪去教育别人的时候，却往往会 适得其反。有时觉得不听话的孩子，尤其那些不良行为越来越多的孩 子，不是孩子的问题，而是作为老 师或老师没有用正确的方法去教育孩 子需要成长，这本书也让为人 母的我有所成长。老师的情绪言语无形中影响着成长中的孩子。书中倡导对待孩子 要 “和善和坚定”，和善坚定是正而管教孩子的基石。只有在和善 和坚定 的氛围里孩子才能更好的发展和掌握各种生活技能，和善和坚定也有利 于亲子关系更加亲密融洽。讲求“和善而坚定”的前提，是教育者抛弃 惩罚、羞辱孩子。因为没有人会因为被惩罚、羞辱了而去更好地做好事 情，顶多

6、只是出于害怕而屈服，但伤了孩子的自尊，且在孩子心里埋下 了反叛、敌意、报复等坏的种子。而不会去 想问题到底出在哪里，问题 仍然是问题。这样的惩罚会一点点地抹杀孩子的自我，变得讨好或。正而管教以相互尊重和合作为基础。要正确解读孩子不良行为背 后 的信息，他是想寻求关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了。因 为一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。当一个孩子行为不当 时，要把这一错误行为看成一个密码，揭秘：“他真正 想要的是什么 呢？ ”老师都想教育好孩子，这也是作为老师的基本责任，但苦于没有 找到一个切实可行的方法来教育或引导孩子。正而管教给予我 很好的 指导，在教育孩子方面，有很多教育方

7、法，而本书所讲的正而教管，是 一种比较科学的教育方法，值得我认真学习。在了解正而管教前，我们 首先了解一下，什么叫正面管教，它有什么好处，具体的实施步骤如 何？我觉得正而管教就是两个核心词，那就是“和善”和“坚定”，它 是一种既不严厉，也不娇纵的教育方法。跟传统管教最大的区别是：它 不羞辱孩子，以尊重合作为前提，和善和坚定地与孩子一齐解决问题， 通过让孩子参与到解决问题的过 程中，从而提升孩子的自控能力，也培 养孩子解决实际问题的能力。相当于通过错误来进行教育的方法，把孩 子犯错变成一个良好的学习机会。我的.孩子并不完美，我也不完美，正面管教帮助我消除了对孩 子不尊重的、没有长期效果的错误管教

8、方法。帮助我找到了这 种对于不 完美的相处方式，从而更好地与孩子们相处，从现在开始 真正享受到为 人老师、为人师的快乐。简尼尔森的正面管教是一本让数百万孩子、家长和老师受益 终生的经典之作。这本书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及 孩子心 理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。正而管教的第一、二章主要讲了什么是正面管教和解释了几 个 概念。我读完之后卬象最深的有以下几点：一、孩子完全是社会人吗?孩子完全是社会人吗?书中的这段描述我 不能完全赞同。从生物学角度来说，我认为孩子既是自然人也是 社会 人，即她的成长应该既有她自己遗传基因的表达，还应该受外 在社会环 境的影响。孩子本身是

9、一粒种子，我们能做的是为她提供合适的环境，让她长得更繁茂，而不是玫瑰花的种子，非得培养成 牡 丹!尊重孩子的内在发展，让孩子长成她自己的样子！二、莫让孩子变成讨好者。本书的第二章讲的自尊，孩子通过自我 评价和自省来获得自尊，而不是来自于他人的评价，我觉得这一点特别 重要!通过近一段时间，仔细观察家里老人和孩子的互动，我发现了为 什么那么多的成年人都有讨好模式，为什么很多人那么在意其他人 的评价。你再我就不喜欢你了 ！ 你再我就不要你了 ！ 这样的话多么熟悉!不经意的一句话，却在孩子的心中种下了恐惧和讨好的 种子，自己的行为要靠别人的喜好来评价，孩子就这样慢慢的与真我越 来越远了 ！三、关于孩子

10、犯错。关于孩子犯错，通常有两种情况：一种是担心 孩子犯错，所以一切包办，剥夺了孩子学习的机会。孩子一犯错，使劲 批评孩子，或者给孩子贴标签。有些事情大人认为很简单，但是对于孩 子来说却是很难的，大人的批评会让孩子，畏手畏脚不敢做事。书中提到：孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们 就 无法生存。什么是鼓励?鼓励和赞扬有什么区别吗?书中还提到：安排 特别时光、抱一抱孩子。爱是前提，爱的重要性，鼓励需要爱的支持。 让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这样的感觉是多么美妙。而对 一个失去自信、被大家责备、羞辱的、行为不当的孩子，是否可以试一 试将孩子抱一抱，能否收到意想不到的结果呢？正而管教

11、在文中呈现了不同方式的养育案例，我在阅读时会不 时反思自己的养育模式和成长模式，学习正面的教养方法。本书倡导一 种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。作为家长如何把握教育孩子的 尺度。作者从四个方而归纳了我们要达到正面管教的效果应该怎么做，举 例说明作为父母我们应该如何去管教孩子。只有老师和家长共同配合， 使用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一种和善而坚定的氛围中， 培养出自律、责任感、合作以及独立解决问题的能力，掌握使孩子受益 终生的社会技能和生活技能。书中提到：我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若要 孩子做得更好，就得先要他感觉更糟？ 当孩子犯错误时，我会严厉地 训斥。孩子表面听话

12、了，而实际心里很不服气。惩罚虽然能暂时制止不 良行为，但不能永久性地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得 更好。所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和 价值感，才能获得 长期的积极效果。孩子的感受力强，但表达力弱。需要老师和家长认真 解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看，并没有真 正解决问题，反而带来了新问题。每个人都是天生的父母，却不是每个人都能做好父母!那我们就一边 学一边养吧！最近我读了简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的 经典之作”正面管教，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及 孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其 是书中第7

13、章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非 赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他 们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么 什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬 有效的区分开来。作者也提出 我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什 么区别吗？难到我们不应该给孩 子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问 非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐 述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效 的鼓励，自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用

14、到 这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习 的榜样！”在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得 “大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使 得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有 得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的 观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。 而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想的”、“现 在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多 地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成

15、自信、 自立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在 此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但是随着时间的流逝，年龄的增 长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让 我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的， 我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。疫情期间我又读了一遍正面管教这本书，读完之后我对“和善 而坚定”这几个字有了更深层次的理解，首先要尊重孩子的态度 坚持己 同孩子商定的规则。其次是两者相辅相成，缺一不可，

16、只有 将两者结合 起来，才能避免过度控制或骄纵。一、寻找不良行为的原因孩子出现不良行为，是因为他们在以错误的方式追求归属感和自我 价值感。当孩子出现不良行为时，很可能是因为家长没有给予孩 子足够 的归属感和自我价值感。因此对于孩子的不良行为，作为家长不要生 气，而需自我检讨。二、使用正面管教的方法（一）赢得合作的四个步骤1'表达对孩子感受的理解。2、表达对孩子的同情，而不是宽恕。3'告诉孩子你的感受。4、让孩子关注于解决问题。（注意：当孩子犯错时，千万不要啰嗦，不要说“我早就说 过”。这样的话语，对于解决当前的问题无益，只会增加孩子的 反感）（二）多问启发性问题在孩子犯错时，不

17、直接告诉孩子要怎么做，而是多问启发性问题， 如“发生了什么事？ ” “你觉得原因是什么？ ” “你觉得该怎么办 呢？ ” “下次怎么避免呢？ "。这不但可以提高孩子的表达能力， 还能引发孩子思考如何解决问题。（三）积极的暂停当发生冲突时，给双方情绪缓冲期。如果孩子还小，家长可以同孩子一起“暂停”，如一起阅读。如果孩子比较大，可以提前和孩 子沟 通，如果发生冲突时，你会先暂时离开现场，等你们都冷静下 来了，再 一同商量解决方案。（四）决定自己做什么，而不是孩子做什么。当孩子反复出现某些不良行为时，不要去唠叨孩子该怎么做，而 是 告诉孩子你自己会做什么。如孩子总是将脏衣服乱扔时，不要去 强制要 求孩子把脏衣服放到脏衣篮里面，你只需告诉孩子你只会洗 脏衣篮里面 的衣服，并和善而坚定地实施。（五）教孩子从错误中学习首先我们自己要做到把错误当成学习的机会，而不是在犯错后垂头 丧气。在犯错后勇于承认错误，并积极寻找解决方案，便是给孩 子树立 了正面的榜样。鼓励孩子说出自己的错误，接受自己的错误，同孩子一 同寻找解决方案。（六）定期开家庭会议每周可以设定固定的一天开展家庭会议。由家庭成员轮流主