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文档简介

1、情人节的玫瑰绽开在教室里学习目标：  1学习文章紧凑的结构,理解文章主旨。2深刻理解老师的“言外之意”，培养学生的理解能力与合作意识。3认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。教学过程 一、导入大家说说，玫瑰花的花语是什么？爱情。那如果这玫瑰绽放在教室里说明了什么呢？如何让这美丽的玫瑰适时适地的开放呢？让我们一起来解读曾宏燕老师的情人节的玫瑰绽放在教室里，它会告诉我们最好的答案。        二、自学指导1（一）  本文属于记叙文本文六要素：时间：情人节；地点：教室；人物

2、：老师和同学；事件的起因：“情人节的玫瑰绽放在教室里”，给教师出了一个教育难题；经过：教师娓娓动听的讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好与崇高；结果：教师的“爱情教育”得到了学生的认同，获得了成功。自学指导21、     老师是如何一步步引导学生的？请找出文中描写老师态度与心理的句子，分析老师各段语言内容的侧重点。2、              学生的心理随着老师的讲解，发生了怎样细微的变化？找出文中的场

3、面描写和神态、动作的描写，做具体分析。明确：1、玫瑰绽放在课桌上，心头掠过惊诧笑呵呵地说玫瑰装点语文课缓缓地说这是即兴的教育话题娓娓道出（红玫瑰的传说爱情的花语中西方的情人节）意味深长地说玫瑰有刺，拿时小心。老师用幽默与睿智的语言缓和课堂气氛，拉近与学生的距离，在融洽的氛围中，讲出红玫瑰的爱情故事、爱情花语及中外的情人节。学生在语言的世界里领略唯有人类才有的美好爱情，那圣洁的情感在潜移默化中渗入孩子的心田。2、环境描写：如“教室里出现了瞬时的安静”表现出同学们被我的话语所打动，对我充满了好奇，十分渴望了解我接下来会说什么。“教室里的气氛也一下子轻松了”等，表明了我的话语感染了学生，我得到了学生

4、进一步的认同，这些场面描写都烘托了课堂气氛，推动了情节的发展。人物表情、动作描写： “互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼”表现了学生对我“惊诧”后会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴然的心理；“异样的目光”说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹”这种行为感到意外和不理解；“纷纷摇头”表现了学生急于了解未知事物的迫切心情；“逗乐”、“全神贯注”、“会意地笑”表示学生对“我”的爱情教育的认同，说明学生在潜移默化中受到了关于爱情的教育。为讨论细致准确的小组下发心愿卡。自学指导3文中老师意味深长地说了句:“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”这句话的言外之意是什么？你们是怎样理解的？（学生自由讨论、畅所欲言）三、         小结本文这堂“爱情教育”课涉及了一个敏感的话题，这个老师在讲的时候非常懂得教育的艺术，讲得自然含蓄，小心翼翼，学生在听的时候是非常渴望得到这方面的知识，听得专心致志，在教师的潜移默化中学生对于情人节的玫瑰心领神会。亲爱的同学们，你们，明白了吗？

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