人教版小学四年级英语上册教案

1、人教版小学四年级英语上册教案教材分析：本单元主要是围绕家里的各类房间living room、study、kitchen、 我的设计 bedroom and bathroom及一些常见的生活用品和家具phone、fridge、tv、sofa、table、shelf and bed等展开的一系列话题，这些东西都和我们的日常生活息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于联系生活进行运用。教学目标：1.能力目标（1）能够简单描述自己的家，运用学过的语言描述各个房间及室内家具陈设的名称、特征等，如：this is my home.its big.i have a bed ro

2、om.this is my bed.(2)能够询问、猜测人或物品的位置，并做出相应的回答，如：where is/are?is it/he/she(are they)in /near/?yes,it/he/she is(they are)./no,it isnt(they arent).(3)能够听懂并发出一些指令，如：go to the living room/go to the study/watch tv/read a book/.sit on the sofa.answer the phone/(4)会唱歌曲“my bedroom”。2.知识目标（1）熟练掌握单词home,room,sc

3、hool,classroom,door,window,desk,chair的认读及拼写。(2)听、说、认读a、b部分lets learn、lets talk中的单词和句子。（3）理解lets do、lets chant等部分的内容。（4）了解story time、good to know等部分的内容。3.情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。(2) 学习策略：注重合作学习。（3）了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。教学重难点：1.本单元的重点是学习有关家居单词和一般疑问句的用法。2. 难点是a、b部分的lets talk中的问句“is

4、it in/on/under?”“is this?”“are they on/near?”及其回答“yes,it is./no,it isnt.”“yes,they are./no,they arent.”。教学中应结合以前所学过的句型“where is it?its in /on/near/”等做好铺垫，以减轻教与学的难度。3. 在教学中，要注意滚动复习前两册所学过的句子，如：i have aits big/small/nice.what can you see?i can seei likelook at 4. 要注意区分home与house以及desk与table的异同。课时安排：第一课

5、时：a lets learn lets do c lets sing第二课时：a lets talk lets play c good to know第三课时：a read and write write and say c lets play第四课时：b lets learn lets do c task time第五课时：b lets talk lets chant c story time 第六课时：b read and write write and say c lets check四上u4a1（单词课）教学内容：a lets learn lets do c lets sing 我的设

6、计教学目标：1.能听懂、会说：this is my home.并能简单描述自己的房间。2. 能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。3.能听懂lets do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。4.学唱歌曲“my bedroom”。5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。教学重点：1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。2.学习表示指令的词组。教学难点：1.

7、单词study, bathroom, bedroom的发音。2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。教学准备：1.教师自制的单词卡。2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。4. 教师使用的课文挂图p46页lets learn部分。5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。教学过程： 一、preparation1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“whats this?its a” “where is the?its in/on/under”2.let

8、s sing the song “in the classroom”together.t:boys and girls,now we are all in the classroom.but where is amy?do you know?maybe shes at home.lets go and find her,ok?ss:ok!二、presentation(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)a.单词导呈1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：look!this is amys home.its very big.wow!there are so many ro

9、oms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：t:whats this？s1:its a desk/chair/lamp.t:what are they?s2:they are books.t:oh,a desk,a chair,a lamp,some books.where are they?do you know?they are in the study.（以此导入单词study）教读、板书、练读单词study。2.教师出示bedroom的图片，问学生：what can you see? 当学生回答出bed时，教师说：yes, its a bed. we can have a sle

10、ep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)this is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。3.教师出示bathroom的图片，问学生：is this a study? is this a bedroom? 学生会回答：no. 教师告诉学生：this is a bathroom. we can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。4.教师出示living room的图片，问学生： is it a bathroom? 学生回答：no.教师肯定学生的回答：goo

11、d. its not a bathroom. its a living room. 随后问学生：what can you see in the living room?学生可能说出：i can see a tv.教师接着说：we can watch tv in the living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：im in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：whats this?）让学生说句子：this

12、is a kitchen. 教师补充：if you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：yes. /yes,i can see教师：oh, you can see a bedroom, a living room并让学生重复这段话。b.听读正音1.listen and point.2.listen and repeatc.合作学习1

13、.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。三、practice1.看口型猜单词教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其

14、他同学抢答。2.看谁反应快教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。3.图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。）教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。4.lets do(1)听单词、做动作、说指令教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the stud

15、y.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）（2）看词卡、说指令、做动作教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。（3）心有灵犀两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出lets do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否

16、心有灵犀。（4）listen to the tape,do the action.四、production1.让学生看着55页的歌曲“my bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。2.谁是最佳设计师？让学生小组合作make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：this is my home,you can see/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？五、progressa.检测题1

17、.读一读，标序号。（见基础训练第27页）2.读一读，连一连。（见基础训练第27页）3.分一分：把梨子放在合适的篮子里。（见配套练习第16页）4.根据听到的内容，标出顺序号。（见配套练习第16页）说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。b.总结课堂，评价学生表现总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。c.homework学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。第一课时课题： unit 4 教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, li

18、ving room, bedroom, kitchen。学习表示指令的词组。教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。教具准备：1. 教材相配套的教学课件unit 4 lets learn/a2. 教材相配套的教学录音带3. 教师自制的单词卡4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。5. 教师使用的课文挂图p46页lets learn部分。教学过程：一、热身、复习（warm-up / revision）a. learn these sentenceswhere is the doll? it i

19、s in the box.where is the doll? it is on the box.where is the doll? it is under the box.where is the box? it is on the table.b. ask and answerwhere is the farmer? he is in the van.where is the monkey? it is under the taxi.where is the elephant? it is in the car.where is the boy? he is on the train.w

20、here is the nurse? she is on the bus.where is the girl? she is in the truck.where is the bird? it is on the bridge.二、呈现新课（presentation） 1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：what are they? 学生回答：they are books. 教师接着自问自答：where are the books? they are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：we read the

21、 books in the study. 2. 教师出示living room的图片，教师问学生：are there many books here? is it a study?学生回答：no.教师肯定学生的回答：good. this isnt a study. its a living room. we watch tv in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。3. 教师出示bedroom的图片，问学生：whats in it? 当学生回答出bed时，教师说：yes, there is a bed in it. we sleep in a

22、bedroom. (做动作帮助学生理解)this is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。4. 教师出示bathroom的图片，问学生：is this a study? is this a living room? is this a bedroom? 学生会回答：no. 教师告诉学生：this is a bathroom. we take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。5. 教师出示kitchen的图片，问学生：is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿

23、。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：this is a kitchen. 6. 教师把第46页lets learn部分的挂图贴到黑板上说：this is my home. how many rooms can you see? what are they?7. 让学生观看本部分教学课件。 使用unit 4 lets learn/a8. 教师提问：can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：yes. 教师：oh, you can see a bedr

24、oom, a living room并让学生重复这段话。9. 让学生听录音，跟读课文。10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。教师：we watch tv in the_. we read a book in the _. we have a snack in the _. we take a shower in the _. we have a sleep in the _.12. lets do:1)教师播放录音，学生跟唱。2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。教师：go to the living roo

25、m. 学生：watch tv.go to the study. read a book.go to the kitchen. have a snack.go to the bathroom. take a shower.go to the bedroom. have a sleep.3）学生小组表演lets do部分的内容。4）教师奖励优秀小组。三、趣味操练（practice）1. 抢读单词这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词 卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记

26、10分，得分最多的组为优胜。2. 摸宝说英语教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。四、扩展性活动（add-activities）lets sing: my bedroom教材p55页板书设计： 教案点评：本课时let's learn部分主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间的英文名称：study, bathroom, bedroom, living room, k

27、itchen。“let's do”部分，学生在听听做做的活动中运用和巩固“let's learn”中所学的单词。首先，教师带领学生通过韵文的学习复习句型where is it/she/he.? it's/she's/he's on/in/under. 为新课的学习作好了铺垫。教师出示图片逐个进行单词的教学，然后播放let's learn部分的课件，进行句型的教学和操练。let's do 部分的教学，教师通过游戏活动让学生学习并掌握。趣味操练部分，通过“抢读单词”和“摸宝说英语”的游戏巩固本课时的单词和句型。最后，学唱歌曲my bedroo

28、m，在歌声中顺利结束本课时的学习。第二课时课题：unit 4 my home 重点：句型：is it in/on/under/? yes, it is. no, it isnt.词汇：isnt难点：发音：it is 连读，isnt教具准备：1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen2.教材相配套的教学课件unit 4 lets talk3.教材相配套的教学录音带过程：（一）热身复习（warm-up/revision）1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台

29、桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。2.做a部分lets do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。3.sing a song“my bedroom”.（二）呈现新课（presentation）1.教师对一个学生说：i have a new eraser. do you have it? where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：i have. do you have it? where is it? 让学生回答：its in/on/under2.教师分别指着

30、书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：is it on your desk? is it in your pencil-box? is it in your desk? is it under your book? 在学生回答出yes和no的基础上，引导他们用yes, it is. no, it isnt 来回答。3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型is it in/on/under?来猜，另一组学生看着图用yes, it is. no, it isnt 来回

31、答。教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, tv, sofa, book, bag. 4.教师通过叙述故事，导入课文对话。教师：一天，sarah来到chen jie的家中，在chen jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型is it in?来猜一猜。5.让学生观看教学课件。使用unit 4 lets talk/a看完课件后，让学生回答：where is the cat?6.听录音，跟读课文对话。7.让学生做对话表演。（三）趣味操练（practice）1.做lets play部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人

32、来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜wheres., 蒙上眼睛的同学用is it in/on/under/?来猜。其他同学用yes, it is. no, it isnt 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。 2.猜袋中物 教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。（四）扩展性活动（add-activities）看图猜词以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“is

33、 it a plane (bus, bike)?”回答：yes it is.或no，it isnt.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。板书设计：unit 4 my homeis it in/on/under?yes, it is.no, it isnt.教案点评：本课时主要通过情景对话学习句型is it in/on/under. yes, it is. no, it isn't。教师首先通过游戏复习上一课时所学的单词study, living room, bedroom

34、, bathroom和kitchen。为课文对话作了铺垫。然后运用已学句型i have .do you have .? where is .？等导入本课新句型is it in/on/under.?及回答yes, it is. no, it isn't. 通过做猜一猜的游戏, 初步涉及课文内容。教师通过叙述故事大概情节的方式，导入课文对话。对话教学中，教师设计多种活动让学生操练本课时的主要句型。使学生在趣味性的活动中，更好的掌握所学知识。第三课时课题：unit 4 my home 第三课时教学重点：单词home, room, school, classroom的拼写。教学难点：home与

35、house的区别教具准备：1图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen2教材相配套的教学录音带3单词卡片教学过程：（一）热身复习（warm-up/revision）1复习lets talk/a部分的对话。2做lets play的游戏。（二）呈现新课（presentation）1出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：i have a home. this is my home. my home is very nice.等。2分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study,

36、 kitchen.告诉学生：they are rooms. 教读单词room.3让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：whats in the classroom?4出示图片school，教师问学生：is it a room? is it a home?让学生回答：no, it isnt. its a school.5教师准备单词卡home, room, school, classroom。做游戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。

37、教师指着每一张单词卡问学生：is it home/room/school/classroom?让学生回答：yes, it is. no, it isnt.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。6看单词卡，拼读单词。7教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。8看图填词“write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。（三）趣味操练（practice）1做游戏“whats missing?”教师把本单元a部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一张

38、图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。2抢拼单词叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。（四）扩展性活动（add-activities）拼读单词列队比赛将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如q，z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持s，h，i，p字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。板书设计：unit 4 my home教案点评：本课时主要学习单词home, school, room和cl

39、assroom的拼写。这些单词以前已经多次基础，本课时关键在于让学生掌握这几个单词的拼写形式。在学生说出这些单词的基础上，教师引导学生运用所学的知识说句子，体现词在句中学这一原则。在学生已具备了认读能力的基础上，在四线格中教写单词。教师在本课时设计了多种活动，学生在活动中巩第四课时课题：unit 4 my home 第四课时教学重点：句型：is it? yes, it is. / no, it isnt.词汇：phone shelf fridge sofa bed table教学难点：听说认读本课生词发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意e的发音。教具准备：1用来做游戏

40、的橡皮泥2本课生词的单词卡片3配套的教学课件 unit 4/b/ lets learn4相配套的教学录音带教学过程：（一）热身复习（warm-up/revision）1、复习句型：where is ? its on/in/游戏：guess: “where is ?”教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“its in/on”来回答。游戏先由教师示范，然后在小组中进行。2、用学过的句型描述：学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：this is my house.its big. i have a living room. i have a study.先

41、在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。（二）呈现新课（presentation）1、教师出示lets learn的课件（教材配套），提问“what can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。2、学生会说到tv. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试

42、读。注意phone的尾音。4、教师播放课件，学生跟读学习。5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。6、让学生听录音，跟读lets learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。（三）趣味操练（practice）游戏1：lets do (unit 4/b/lets do)1)学生听录音，边听边做。2)教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。3)教师在黑板上展示lets do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。4)比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令

43、，学生迅速反应，做出动作。游戏2：听一听，摆一摆教师说词，学生按顺序摆词卡。（小组游戏）游戏3：布置我的家学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：the table is in the kitchen. the shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。(四) 扩展性活动（add-activities）捏一捏，说一说学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）板书设计： 教案点评：第四课时教案设

44、计思路本课时的语言项目为掌握phone、 shelf、fridge、table、sofa、bed等词。 let's do部分训练学生听指令做事情的能力，在活动中掌握词汇。呈现新课环节，教师先出示lets learn的课件，提问导入生词的学习。教师设计了多种形式的游戏、活动帮助学生操练单词。同时教师在教学生词的过程时，有意识的将单词带到语言交流中进行，让学生在对话中掌握词汇。let's do部分通过tpr的活动, 让学生在听听做做中进一步巩固本课时的生词。最后通过“捏一捏，说一说”的游戏使学生将本单元的词汇进行综合运用，培养了学生的第五课时课题：unit4 my home 教学重

45、点：听说认读句型where are ? are they? yes, they are. /no ,they arent并在实际中运用。.教学难点：句型where are ? are they? yes, they are. / no, they arent教具准备：1书包、铅笔等文具的实物2lets chant部分的教学挂图，课件。3教师自制挂图（在趣味操练中使用）4、教学课件unit 4 b / lets talk 5、教学录音带教学过程：（一）热身复习（warm-up/revision）1、lets do: 第四课时中的lets do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口

46、令。小组中进行游戏。2、guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：where is it? 假装问：is it in your pencil-box? 学生回答：no, it isnt. 直到找到，学生回答：yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用is it?来提问，被问到的学生回答：no, it isnt./ yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）（二）呈现新课（presentation）1、教师拿出一个书包，说there are many books in this schoolbag. what are

47、they? are they notebooks? 引导学生用are they? 来猜一猜, 猜出正确答案:they are storybooks.2、出示lets talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。 5、各小组表演故事。6、教师出示lets chant部分的挂图。告诉学生这是sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，where is sarahs mother/father/brother/sister? mother is in th

48、e living room.(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mothers或brothers学生可能不太理解，教师告诉学生s= is，不必过多的讲解。)（三）趣味操练（practice）游戏1：对话表演比赛 教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。游戏2 ：帮妈妈找钥匙教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考c/task time的图），找一找，where are mothers keys? 房子中的任何物品都可以取下（

49、先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有yes/no的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言are they 来提问。教师用yes, they are./ no, they arent来回答。板书设计：教案点评：本课的语言项目为：where are .? are they.? yes, they are. /no ,they aren't.等句型。教师由复习旧知，如，句型where is it? is it .? yes, it is. /no, it isn't.等入手，引入新知的学习。在学生掌握

50、let's talk部分的对话后，学生小组表演故事。教学lets chant之前，教师先让学生就挂图部分提问和回答：where is sarahs mother/father/brother/sister? mother is in the living room，有助于学生更好的理解和掌握chant部分的歌谣。最后，通过进行对话表演比赛和游戏“帮妈妈找钥匙”对所学语言进行了扩和巩固。协作精神，提高了学习英语的趣。第六课时课题：unit 4 my home 教学重点：句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：what can you see in my room? its a nic

51、e room. i like it 词汇：听说读写window desk chair door bed教学难点：语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。拼读：window desk chair door bed的拼读训练。书写：字母w i r d k 的书写指导教具准备：1字母歌录音带（教师自备）2单词配套词卡.26个字母卡（每个小组一套）3、教学课件unit 4 b/ read and write .write and say 4教学录音带。教学过程：一、热身复习（warm-up/revision）1、sing theabcsong: 学生和老师一起唱字母歌。2、指

52、一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指字母，学生抢答比赛。教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。3、小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。4、教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行）二、呈现新课（presentation）1、教师展示read and write部分的课件，让学生说说，what can you see?教师针对学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）2、出示图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。door 的读音。window的尾音发准。3、教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小组游戏）4、你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。5、教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行纠正。6、write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。教师引导学生使用w