新课标小学语文“学习任务群”的教学思路

新课标小学语文“学习任务群”的教学思路目录摘要学习任务群的意义情境教学的价值教师引导者的角色总结参考文献01摘要教师引导，学生主体教师扮演引导者角色，激发学生兴趣，培养学生自主学习能力，让学生在完成任务中成长。理念衔接，基础奠基新课标小学语文学习任务群理念，需教师深入学习以顺畅衔接高中语文，奠定学生坚实基础。情境教学，单元实践情境式教学基于单元设计，注重语境创设，让学生在实践中掌握语文知识，培养语文能力。摘要02学习任务群的意义学习任务群学习任务群是义务教育阶段语文课程的重要改革方向，需要教师重点学习和把握。大单元教学高中语文课程改革后，高中语文教学改过往的单篇教学为大单元教学，由教师引领学生进行活动式的学习。学习任务群新课标设置六个语文学习任务群，体现对语文课程实践性、综合性特质的深层认知。重视语言运用学习任务群重视学生在语文学习的过程中通过真实的语言运用环境积累和建构语言文化知识。改变灌输式学习学习任务群改变“知识灌输式”的学习，让语文课程变“活”，提高学生的学习兴趣和效果。衔接高中，深化语文改革0102030405任务群导向新课标设计语文学习任务群，整合学习内容、情境、方法和资源，以学生生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体。六个任务群，整合语文元素整本书阅读新课标设置“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”六个语文学习任务群。注重实践与表达学习任务群注重学生的实践和表达，强调在真实的语言运用环境中积累和建构语言文化知识，彻底改变“知识灌输式”的学习，让语文课程更加生动和有效。03情境教学的价值情境中开展教学重视在情境中开展教学，通过真实语言运用环境积累和建构语言文化知识，改变“知识灌输式”的学习，让语文课程变“活”。情境的定义与分类新课标没有对“情境”进行解释，也没有作分类，但根据王宁先生的观点，情境是指课堂教学内容涉及的语境。情境教学的表现学习情境包括文本语境和任务情境两种表现，真实情境并非指复刻教材中的场景，而是融合了实际生活和想象的创新空间。情境教学的实施在实施情境教学中，教师需巧妙利用多种手段，如调节课室灯光、播放音频等，引导学生开启感悟和想象之旅。观察雨势并书写可以趁着下雨时引导学生对雨势进行观察，在学习后模仿前人的优秀表达书写自我心中的喜雨之情。情境助力，语文核心素养0102030405感官手段教师可以通过感官手段吸引学生的学习注意力，从而引导学生开展想象，大胆地进行语言文字的运用和表达。引路人教师要充当好引导者的角色，结合学生的身心发展特点带领他们走入语文学习的世界中，成为孩子们的引路人。直观思维小学阶段的学习中，学生的思维更多以直观为主，抽象和想象性的思维仍在培养阶段。真实情境，激发学习动力在“文学阅读与创意表达”的学习任务群中，教师鼓励从观察身边开始写作，写作对象可以是同桌、爸爸妈妈、老师或是校园里工作的叔叔阿姨。写作任务教师不能以考试或是分数，给予结果性评价，而是要保护学生发现“美”的眼睛，鼓励学生能说、敢说、多说。鼓励表达真实情境，激发学习动力04教师引导者的角色感官引导，激发创意表达感官引导在小学阶段，学生的思维以直观为主，教师可以通过感官手段吸引学生的注意力，引导他们开展想象。创意表达保护学生创造力在“文学阅读与创意表达”的任务群中，教师可以鼓励学生从观察身边开始写作，如书写同桌、爸爸妈妈、老师等。教师不能仅以考试或分数评价学生，应保护学生发现“美”的眼睛，从语言表达运用方面引导学生多说。尊重个性教师要尊重学生的身心发展特点，结合具体的学情开展情境式教学，引导学生形成核心素养。培养核心素养教师需要抛弃过往的单篇教学思路，基于单元和重视单元的基础上开展教学。尊重个性，培养核心素养05总结单元基础，情境教学实践情境式教学教师需尊重学生身心发展特点，结合学情开展情境教学，引导学生在实践中锻炼并形成核心素养。单元基础教学学习任务群的教学需要教师抛弃过往的以单篇为中心的教学思路，要基于单元并且重视单元的基础上开展教学。教师需尊重学生的身心发展特点，结合具体的学情开展情境式教学，引导学生在实践中锻炼并形成核心素养。尊重学生在学习任务群的教学中，教师扮演着引导者的角色，需要抛弃过往的单篇教学思路，转而基于单元和重视单元的基础上开展教学。引导自主学习尊重学生，引导自主学习06参考文献[[1]]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2022年版)[