《万以内数的认识》教学设计(第6课时)

1、万以内数的认识教学设计 （第 6 课时 ）教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第 90页中的例 9 及 相关内容。教学目标：1. 借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探 索过程，掌握万以内数大小比较的方法， 并能用符号表示万以内数的 大小。2. 在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比 迁移能力和归纳概括能力 ;在解决问题过程中，初步学会进行简单的、 有条理的思考。3. 进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实 生活中提取数学问题和解决数学问题的能力， 培养学生自主的学习意 识，感受到学习成功的喜悦。目标解析：创设 “比较电视机价格大小 ”的情境，

2、让学生在情境中自主选择所 研究的问题， 在交流、讨论等活动中理解并掌握万以内数的大小比较 的方法，加深对万以内数的认识， 在实际应用中培养学生综合运用知 识解决问题的能力。教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。 教学准备：课件、数字卡片等。教学过程：、贴近生活，激趣导入（一）情境激趣。课件出示彩电图：老师想买一台彩电， 逛了两家商店，发现我看中的同一型号的 TCL 彩电在 A 商店售价为 1980元，在 B 商店售价为 2019元。1. 请你帮老师比一比，在哪家店里买比较便宜 ?（A 商店）2.你是怎么知道的 ?（因为 1980<2019）

3、要比较哪家商店的彩电便宜， 就是比较 1980和 2019 的大小。（二）揭示课题。 生活中类似这样的问题还有很多，今天我们就来学习万以内数 的大小比较，并板书课题。【设计意图：通过创设生活中买彩电的情境引入万以内数的大小 比较，拉近了数学与生活之间的距离， 也让学生体验到数学与生活同 在，体会比较的必要性，大大激发了学生学习数学的兴趣。 】二、自主学习，探究新知（一）创设情境，尝试比较1. 课件出示第 90页中的情境图 （图如下）：2. 根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。 先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法在小组 内进行交流。【设计意图：通过现实生活中常见的数

4、据，让学生在丰富的素材 中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。 】(二)分析交流，归纳方法1. 位数不同的数的大小比较。比较 940和 1899的大小。(1) 找一找：这两个数有什么不同之处 ?(三位数、四位数 )(2) 比一比：这两个数谁大谁小 ?(3) 说一说：你是怎样比较大小的 ?说出你的想法。 可能有以下情况： 数的顺序：因为940在1899的前面，所以940<1899。 位数的多少：因为1899是一个四位数，940是一个三位数，四 位数都比三位数大，所以 940<1899。 数的组成：因为940由9个百和4个十组成的，

5、1899是由1个 千、8个百、9个十和 9个一组成的，所以 940<1899。 找中间数：因为940比1000小，1899比1000大，所以940<1899。(4) 议一议：同学们找出了那么多比较的方法，组内讨论一下哪种 方法比较起来最简捷 ?引导学生归纳并板书：位数不同的两个数进行大小比较，位数多 的数大。(5) 练一练：还有哪些同学也找到这种情况的 ?学生汇报， 然后全班 练习。9400 1350 940 O 2365【设计意图：让学生在各种不同的活动中，经历位数不同的两个数大小比较的方法， 让学生从多角度中解决问题， 为他们提供较大的 思维空间，使不同层次的学生都能获得成功的

6、体验。 】2. 位数相同的数的大小比较。(1)位数相同，最高位不同的数的大小比较。比较 1350和 2365的大小。 质疑：这两个数和前面比较的两个数有什么不同 ？像这样的两个数该怎样比较呢 ? 讨论：比较方法。 汇报：你是怎样想的？(1350最高位上的1表示1个千，2365最 高位上的 2 表示 2 个千， 1 个千比 2个千小。 ) 小结：位数相同，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那 个数大。并形成板书。(2)位数相同，最高位相同的数的大小比较。比较 1899和1350的大小。 先独立完成，然后小组内交流比较方法。 学生汇报比较方法。 引导学生归纳并板书：位数相同，最高位也相同时，就比

7、较下一位，以此类推，直到比出大小。3. 师生小结万以内数大小比较的方法。【设计意图：这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已 有的知识经验和知识的迁移， 让学生在交流、 讨论中掌握位数相同的 两个数大小比较的方法。 在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力和语言表达能力。 】（三）综合运用，拓展延伸 把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。1. 学生独立完成，然后全班交流。2. 学生汇报交流，形成方法。 【设计意图：这一环节主要是对上面三种不同情况大小比较方法 的综合运用，发展学生的思维，培养学生的综合运用能力。 】三、运用新知，深化理解（一）基础练习1.快速比较

8、。请大家把比较的符号写在本子上。10200 999 398 O402 5940 O 5230 9812 O 918278780 8787 5667 O 5680 1111 01119 587 O 5870课件逐个出示，学生记录，然后指定学生说说：你是怎样比较的 ?2. 教材第 92 页第 1 题。 先让学生和同桌说说，然后全班交流，重点说明：两个 3 在不同的数位上表示数的大小是不同的。3. 教材第 92 页第 2题。 学生独立完成，再全班交流，重点说明比较的方法。【设计意图：设计不同类型的题目，让学生进一步巩固所学的知 识。同时，针对学生易错的知识点加以强化，尽量减少错误的发生。 】（二）思

9、维训练1.教材第 92 页第 4题。学生独立完成，再全班交流，讲解时可以借助数轴来分析，帮助 学生理解 “多得多”、“少一些”。2. 数学游戏：抽数字卡片组数。 出示数字卡片，从中抽出了 4、8、7、1，用这四个数字组成一个 最大的四位数是多少 ?最小的呢 ?你能组成第二大的或第二小的吗 ?3. 里最大能填几。45*458 362>C79 764>7口 1 1000 99【设计意图：设计综合练习，培养学生的综合运用能力，拓展学 生的思维。】四、课堂总结，梳理知识 今天我们学会比较万以内数的大小， 你有什么收获 ?在大小比较时 要注意什么呢 ?教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，

10、我常采用范读， 让幼儿学 习、模仿。 如领读， 我读一句， 让幼儿读一句， 边读边记； 第二通读， 我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录 好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听， 在反复倾听中体验、 品味。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计 划的先安排与幼儿生活接近的， 能理解的观察内容。 随机观察也是不 可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察， 一边提问， 兴趣很浓。 我提供的观察对象， 注意形象逼真， 色彩鲜明， 大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察， 保证每个幼儿看得到， 看得清。看得清才能说得正确。在观察过程

11、中指导。我注意帮助幼儿 学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观 察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓 住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问 幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子 说“乌云跑得飞快。 ”我加以肯定说 “这是乌云滚滚。 ”当幼儿看到闪电 时，我告诉他 “这叫电光闪闪。 ”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住 时机说： “这就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得怎 样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌 握“倾盆大雨 ”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，

12、朗诵自编 的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。 这样抓住特征见景生情， 幼儿不仅印象深刻， 对雷雨前后气象变化的 词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿 联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中 发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手 术刀一样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观 察对象。 【设计意图：课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识， 加深对所学知识的理解。 】 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才 能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练 幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注 意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的 注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时， 就随时表扬那些静听 的