vb for循环说课稿

1、 教材选用 教学目标 教学内容 教学重点和难点 学情分析学情分析v 教 材：Visual Basic语言程序设计基础v 出版社：电子工业出版社v 章 节：7.2.1For循环语句本节课的主要内容是FOR循环语句，包括FOR语句的语法规则、功能以及简单的应用。循环结构是顺序结构、分支结构及循环结构三种程序控制结构中较难的一种。 for语句是实现循环结构的语法之一。因此，学好本节课会使学生对循环有一个初步的理解和体验，为以后的灵活运用循环结构实现算法解决问题打下基础。 中职二年级学生具 备 较为枯燥， 知识逻辑性强， 部分学生的学习 兴趣不高 学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异问题问题数学

2、逻辑思维基础顺序、选择结构程序编写调试程序能力 培养学生大胆猜想、 小心求证的辩证思 维及举一反三的发 散思维品质。培养学生的分析、解决问题的能力,并培养学生初步的程序设计能力。1、掌握for语句的一般形式和执行过程 ；2、能应用for语句进行程序设计。知识目标 能力目标 情感态度和价值观1教学目标For语句格式For语句执行过程 For语句执行过程 的理解、剖析和 应用。 重 点 难 点2教学重难点教学目标和重难点分析 归纳法和对比法、范例分析法、媒体演归纳法和对比法、范例分析法、媒体演示法、任务驱动法示法、任务驱动法教法教法教学策略分析自主探究法、合作交流法、成果展示法自主探究法、合作交流

3、法、成果展示法学法学法 教学过程中，主要围绕“情境引入讲授新知任务引领自主探究交流评价总结拓展”这么一条主线索来开展教学活动。想一想练一练议一议自主探究讲授新知小组协作观察合作探究情景引入任务引领交流评价总结拓展新课教学提高任务拓展任务交流评价课堂小结实例引入1. 通过短片引入新知，引起学生的好奇心(4分钟)2. 提出思考（2分钟）假设第一天存1毛钱，第二天存2毛钱，第三天存4毛钱，. 每一天存的钱是前一天的2倍，那么一个月后共存多少钱？实例引入提高任务拓展任务交流评价课堂小结新课教学顺序结构：print 1;print 2;print 3;print 4;print 5;循环结构：N=0Fo

4、r i=1 to 5 print i;Next i控制循环的次数重复执行的内容 复习巩固，对比探索：在窗体上复习巩固，对比探索：在窗体上依次依次输出输出1至至5（5分钟）分钟）屏幕依次输出输出1,2,3,4,5.学法：1、利用顺序结构；2、仿照、修改现成的程序，在实践中认识For语句语法规则1 讲解讲解For循环语法规则循环语法规则（5分钟分钟）实例引入提高任务拓展任务交流评价课堂小结新课教学 For 循环变量=初值 to 终值 (step 步长值) 循环体 Next 循环变量基础任务拓展任务情景引入交流评价课堂小结拓展任务案例驱动，破解疑问：应用联系实际（10分钟）假设第一天存1毛钱，第二天

5、存2毛钱，第三天存4毛钱，. 每一天存的钱是前一天的2倍，那么一个月后共存多少钱？t=1For i=1 to 30 s=s+t t=2*t Next i2基础任务拓展任务情景引入交流评价课堂小结拓展任务 破解疑问同学合作协助提高 学生分组自主尝试联系实际分析问题，构建数学模型，编写适当的循环结构程序Private Sub Command1_Click()For i = 100 To step -1n = n + i NextEnd Sub?基础任务情景引入拓展任务交流评价课堂小结提高任务 提高任务（5分钟）思考：求100+99+98+1的和。启发：如果希望从后往前加，怎么办？?基础任务情景引入

6、拓展任务交流评价课堂小结提高任务 改错练习（5分钟）Private Sub Command1_Click()For i = 99 To 1 Step -1n = n + iNext nEnd Sub改错题：求99+97+3+1的和，并将其结果放在变量n中。 基础任务提高任务拓展任务情景引入课堂小结交流评价相互讨论，数学中哪些问题可以用循环语句解决？交流评价（2分钟）2.教师引导学生参与评价，并对学生作品的闪光点和有待改进的地方进行点评。1.采用学生自评、互评和教师点评的多元化评价方式。课堂小节（5分钟） 1. 通过演示文稿总结本课知识内容。2. 归纳和分析同学们在解决问题时遇到的难题。将for循环知识系统化便于学生理解。充分提高学生编程能力，解决问题能力。基础任务提高任务拓展任务交流评价情景引入课堂小结基础任务提高任务拓展任务交流评价情景引入作业布置作业布置（2分钟）能力提升2. 一个密码是一个三位数，同时能被5，11和17整除，求这个三位数？1. 预习教材上doloop循环1.本节课对于有些学生而言，在程序调试、运行中可能存在一些问题，采用了小组互动的方法有利于学生互相帮助、互相学习、共同提高。2.作业布置根据学生的不同能力设计了不同的要求，大多数学生在小组讨论和老师的启发下，根据自己的能力应该能完成这个任务，这样就体现出分层次教学。我个人认