办师生向往家长满意的学校

1、办师生向往，家长满意的学校文化立校 德育为首 读书立身 科研强师东胜区东方实验小学2013年2月26日办师生向往，家长满意的学校文化立校 德育为首 读书立身 科研强师努力办好人民满意的教育在认真学习了“党的十八大报告”，特别是反复研读了那几百字关于教育方面的内容，感觉字字掷地有声，对我们感触最深的还是那句“努力办好人民满意的教育”。关于这一句，针对于学校，我们的理解就是“办师生向往，家长满意的学校”，这和我们学校的办学目标“把学校办成学生和教师的向往之地”恰好是一致的。从这几百字中，针对于学校，我们觉得有这样四层意思：第一，学校教育的根本任务，就是“立德树人”。作为学校我们一直有这样的定位，那

2、就是我们首要的培养目标永远不是得到分数，而是得到人拥有健康向上、乐观自信、诚实守信、虚心好学、会思考、有责任、有智慧、勇于创新等关键品质的、人格健全的、活力四射的人。第二，加强教师队伍建设，全面实施素质教育。特别赞同陶西平先生关于对素质教育的戏说，素质教育就是高素质教师实施的教育。我们学校自建校之日就倡导教师是立校之本，没有教师的成长幸福就没有学生的成长和幸福可言。第三，完善终身教育体系，建设学习型社会。作为小学，我们的使命是教孩子六年，起码应该想到孩子许多个6年，这里的终身教育，就是期盼孩子们离开学校同样喜欢学习、喜欢阅读，活到老学到老，而这一切首先从建设学习型校园开始。第四，学校要树立服务

3、意识，全心全意为教师、学生、家长服务。针对以上理解，在此思想指导下，结合我校三年半的实践与思考，下面就围绕这十二字方针“文化立校，德育为首，读书立身，科研强师”对本学期工作做如下安排：本学期重点工作及目标1.加强学校文化建设，让“东方亮起来”的理念成为全校师生所表现出来的一种核心价值观。2.加强党支部建设，发挥党的思想核心作用。3.加强协调组织建设，力争学校土木工程早一天完工。4.加强管理制度建设，着力培养优秀的管理团队。5.加强队伍建设，着力培养一支学习型、研究型的教师团队。 6.加强校本教研建设，实现“主题式”教研由单一模式向系统工程转变（“主题式”教研，即54321工程）。7.加强德育课

4、程建设，落实六项学生行为规范。8.加强“书香校园”建设，让“书”真正在师生们心中“香”起来，在校园里“亮”起来。 9.加强重点节日建设，精心组织“四节一会”（读书节、体育节、艺术节、实践节和东方星光大道游园会或拍卖会）。 10.加强学校综合素质建设，努力成为东胜区级文明单位。文化立校一所学校的文化，归根结底应是“人”的文化，而这里的人便是校长、老师、学生和家长。只有当这些人的思想、状态、行动真正“亮起来”的时候，其东方也才会渐渐“亮起来”。这些首先取决于每个人的状态，特别是广大教职员工的状态，我们的理解是当每一个人持以自主、乐观、进取、合作的态度；付之以心中有数的规划，扎扎实实、持之以恒，的行

5、动；并在行动中不断反思、总结、学习、提炼，逐渐形成自己的行动理念。这样在正确思想，明确目标的指引下，再行动，再提炼，逐渐便会拥有自己的教育教学思想，而这一切恰是我们的校风自主阳光，充满能量，共享成长的真实体现，也是核心文化“亮起来”的根本所在。具体体现：（一）科学管理秉承“中层强，则学校强”的管理理念，让每一个层次都在思考，着力培养一个优秀的管理团队。打破所有学科教学归口集中的问题，针对每个管理者的优势潜能进行合理分工，三位副校长、三位教科室主任负责承包学校10门学科的教学、教研管理工作，充分调动并发挥每一位领导干部的智能优势。各环节部门的管理继续加强对图标意识和流程意识的实施。坚持开展学校内

6、部审核工作，本学期于5月上旬举行。编制亮我东方教师指导手册。继续开展校长寄语，每天一则。使其成为一道承载着思想的文化风景。简化学校事务性的工作，减少不必要的会议和与教育教学关系不大的事务，让教师有更多的时间和精力投入到教育教学工作当中以及备课、上课、教研、课程建设、读书、思考、写作之中。（二）民主管理充分发扬主人翁精神，学校是我家，人人都爱它。把学校变成“我的学校”， 人人为学校着想，让全体教师有归属感。引导教师积极参与学校管理。人人参与学校值周活动。熟知学校的常规运行情况，及时建言献策。情感凝聚人、事业凝聚人、待遇凝聚人。学校把教师的事放在心上，关心教师的学习、工作、生活、情感，及时为教师排

7、忧解难。继续实行“对话”制度。工会主席每周要与2至3位教师进行一次对话，校长每周要分别与工会主席和1名教师进行一次对话，每月与教师代表进行一次对话，交流对敏感问题的看法。以工会组织一学期开展一次问卷调查，倾听教师的心声，了解教师的需求，走进教师的内心世界，理解教师，尽量满足教师的合理化需求。定时关注“校长信箱”和“家长信箱”，对教师、家长集中反映的问题及时予以回复、解决。召开一届三次教代会。 德育为首 （一）构建德育课程，形成德育模式。围绕“培养好习惯，教给学生一生有用的东西”德育理念，我们构建了“十二个好习惯”德育校本课程，这一校本课程是我校德育工作的核心，今天这个课程体系已初见端倪。概括起

8、来为“四节日三整合两抓手一大会”，即“4321德育模式”。四节日：读书节、阳光体育节、文化艺术节、实践体验节。三整合：语文学科与十二个主题相整合；少先队活动与十二个主题相整合；思品课与十二个主题相整合。两抓手：班级亮点集和学生成长手册。一大会：东方星光大道游园会或雏鹰争章拍卖会。（二）加强常规管理，形成良好习惯。继续扎实培养六项常规习惯：文明礼仪，见面问好，微笑待人，颁奖礼仪；环保卫生，干干净净，文明如厕；锻炼身体，每天认真做好两操；课间游戏有意义；有序摆放物品，用过的东西放回原处；行走规则：有序进入教室，楼内轻声慢步靠右行。（三）坚持家校联盟，形成教育合力。1.家长学校教学工程本学期重点是家

9、长学习家教教材，每班每月交一份家长读书笔记，质量较高的笔记在各级家长会上交流。2.家长教子工程家长教子是创文明城的必查内容，家庭教育要做到有计划、有目的也是非常好的导向。从获得东胜区优秀教子家长的家长中有目的的选出两位家长，进行跟踪、指导，让这两位家长积累自己的教子计划、经验，在全校家教经验交流会上推广。3.亲子活动和亲子共读继续开展“找春天”、“探寻大自然的神奇”等亲子实践活动和亲子游戏节，周密安排，高度重视安全，精心组织，使活动成为经典传承活动。召开亲子共读主题的班级家长会，不断推出亲子共读的榜样家长，积累、提炼亲子共读优秀资料。4.家校合作家长委员会成立的实践部、安全部、亲子共读部、志愿

10、者部等四个部门开始履行各自的部门职能。学校要定期关注各部门的工作，积极配合家长委员，并召开校级家委会，及时交流经验。5.家庭教育教师队伍建设家教授课需要教师，此前学校有东胜区级、校级家教教师四人。吸引更多的班主任参与到家教教师队伍中来，每年开展一次家教教材讲课活动。在随笔中规定关于家教内容的篇数，从中发现优秀人才，有针对性的进行培养。读书立身一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。朱永新 （一）关于教师读书1.坚持集体共读全体教师本学期共读阿莫纳什维利无分数教育三部曲，分低中高年段进行，每月集中进行一次交流分享活动。学习方式，自读小组交流集体汇报。主持人进行适当点评。2.保证有书可读（1）

11、精心选定、推荐书目：每年每位教师保底精读5本书。一本中国文化的经典，如论语易经道德经老子孟子庄子等；一本好的文艺作品，如平凡的世界巴黎圣母院悲惨世界简爱钢铁是怎样炼成的等；一本人物传记或励志类书籍，如林肯传居里夫人传毛泽东传拿破仑传罗斯福传海伦·凯勒传我的生活故事孔子的故事马克思传为谁工作胡雪岩的启示追寻生命的意义不做教书匠追求卓越活出生命的意义等；一本教育专著、教育学、心理学著作，如给教师的建议爱弥儿儿童发展儿童心理学无分数教育三部曲改变，从阅读开始或陶行知、马卡连柯、杜威、朱永新等古今中外教育家的经典巨著以及教育哲学等；一本本学科著作、刊物，如数学教师订阅小学数学教育，语文教师订

12、阅小学语文教师让孩子踏上阅读的快车道、薛瑞萍系列丛书、朗读手册等，其他学科根据需求选订。（2）继续实行“校长赠书”本学期校长向每位教师赠送一本阿莫纳什维利无分数教育三部曲中自己所带学段书籍，即孩子们，你们好！ 孩子们，你们生活的怎样？孩子们，祝你们一路平安！（3）经费投入学校每学年为每位教师报销100元书费，为了方便教师读书以及让图书馆的书最大化利用起来，教师可将报销范围内学校借阅书籍作为私有财产，进行批注、折叠等。直至在离开东方实小时一次性归还学校。（4）丰富充实学校图书从本学期开始，每学期学校自筹资金为全校师生平均每人购置一本适合广大学生和教师当下阅读的书籍。（5）学校采取先行垫付方式方便

13、教师网购图书为方便教师从互联网上购买图书，学校专门开通网上银行建立网购账户，并设专人（综合办张布主任）负责网购图书。教师只要将买图书的书名提供给综合办，学校会先行垫付购书款，在最短的时间里让老师拿到想买的书。3.保证阅读时间（1）全体师生每天20分钟，全体教师走进教室，和孩子们共同自主阅读。（2）提倡每人每天再至少阅读40分钟，确保一天一小时阅读。4.开展读书活动（1）继续以学科开展教师共读交流活动，每周一次。（2）印制教师共读专用学习笔记。（3）每学年举行一次全校性大型读书庆典活动*年，我的阅读旅程。围绕一年里你读了哪些书？对自己知识的进步和心灵的成长，总结和分享读书给自己带来的轻松和快乐，

14、以及如何通过读书进一步提高自己的专业技能和学生的学业水平。（4）评选东方最爱读书教师。从读书计划、记录（思考、实践、自我的东西至少占1/2,用不同的笔呈现）、总结、讲述自己的阅读故事四个方面来评选，只要达到每学年10万字即可获奖，并颁发证书并给予适当奖励，人数不限。（努力实现用事实说话，凭一摞摞沉甸甸的笔记比任何誓言更能说明你对教育的热忱，对书籍的崇拜！）（5）鼓励教师写书，学校创造一切条件帮助教师出书。实则，读书这一话题对于教师来说，既是校本培训的重点，更是难点，但我们要把教师读书作为学校教师校本培训的一种重要的、有效的方式一直做下去。书香校园的建设，要从教师读书开始；教师素质的提升，要从读

15、书开始。东方实小教师要把读书作为教师的一种生活方式，读书是教师的立身之本，也是立教之根。（二）关于学生读书1.持之以恒的开展“儿童课程”（1）晨诵：一二年级紧紧围绕东胜新教育研究室研发的晨诵课程结合学校“十二个德育主题”和日有所诵扎实推进，一年级保证天天有晨诵，二年级每周至少两次；三四五六年级主要进行金子美玲诗词之旅农历天空下的诗词之旅中英文互译诗词之旅顾城之城诗词之旅。同时将晨诵庆典形成常规（每学期至少一次大型庆典），纳入语文教学常规考核之中。（2）午读：老师要认真用好新教育实验儿童阶梯阅读丛书导读手册，根据年级段制定阅读目标，采用不同的指导方法。重在培养阅读兴趣和习惯，要讲究阅读效率和阅读

16、效果。开展共读一本书活动。通过开展学校领导和教师共读、师生共读、生生共读、亲子共读等多种方法，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。分管领导和教师共读。领导带头，和教师一起阅读交流让孩子踏上阅读的快车道薛瑞平系列丛书第56号教室的奇迹朗读手册等书籍。师生共读。低年级坚持每天为孩子大声朗读或绘声绘色讲1020分钟的故事。三至六年级坚持每月一本整本书共读，按导读课、章节推进课、主题汇报课三个课型进行，师生共读同交流。同时倡导一二年级每学期读100本绘本，三至六年级每周读一本整本书。 亲子共读。一二年级坚持父母与孩子天天互讲一个故事或一个绘本活动，坚持

17、进行共读记录，并按周收回、汇总，按月反馈，激励优秀，鞭策后进，形成氛围；三至六年级继续一月共读一本经典书籍，孩子先读，家长后读（错时一月），同时积极倡导共读共写共交流。学校召开以“我和孩子共同读书亲子共读故事”为主题的家长会，并组织培训和现场指导亲子共读，真正让家长孩子在共读中成长，在共读中增进亲子感情。（3）暮省：低年级以写绘为主，一周一写绘；三至六年级以随文练笔、阅读记录卡、读书小报、日记、读书笔记为主，保底目标每本书一份阅读记录卡或一份读书小报。2.开展丰富多彩的活动与评比（1）实行天天检查、督促，周周小结评比，学期末评选“书香班级”“书香家庭”；（2）继续举办“读书节”活动，要有计划地

18、举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，在活动中感受阅读的快乐和幸福。科研强师（一）“主题式”教研1.试行“32”教学模式教学改革有两个方面，一是高位引领方面的改革，即教研改革；二是低端实践方面的改革，即课堂教学模式改革。二者前赴后继、相辅相成，只改革教研而课堂不变，那是穿新鞋走老路，只改革课堂而教研不变，那是套用模式。“主题式”教研，是一项以改变教师“浮在水面上看风景”为目的的教学改革。两年来，它既涵盖教研又涉及课堂，但其主要力量还是用在了教研上，对于课堂却没有实质性的措施。这并不是我们不急于进行课堂教学模式的改革，

19、而是时机未到，为避免广大年轻教师对课堂模式的意义理解不深，犯拿来主义的错误。我们将教学改革分两步走，第一步是教研改革。主要任务是确定教研模式，让其以一种简单易记的方式固定下来。现在，“主题式”教研以“54321”工程的形式确定下来了，而且从2012年开始，逐步向其它学科拓展，将来会发展成，以“主题式”教研为基本框架的稳定教研体系。第二步是课堂教学模式改革。主要任务是以教研为前提，在实践中探索出既符合教师又适合学生的课堂教学模式。课堂模式改革是由教研改革“带”出来的，课堂模式改革是教研改革的顺延和升华。如果说我们用两年时间打造了一个适合我们的教研模式，那么再花两年未必能打磨出我们的教学模式。因为

20、这里有个理论与实践衔接的关系，二者还相差甚远。所谓“32”教学模式，即三个元素两张题卡（三个元素：独立思考、教师讲解、交流互动；两张题卡：新课一张导学卡，练习一张反馈卡）。“三元素”，是课堂教学理念，有了理念指导，还要有实践抓手，这个实践抓手就是“两张题卡”。“32”教学模式，是根据我们的实践情况提出来的，在“主题式”教研两年多的实践中，我们也有意进行这方面的渗透，2010年我们就提出课堂教学的“三元素”，但那只能说是课堂教学改革的一个理论铺垫。2011年我们又试用“三元素”课堂教学观课表，那是一次课堂教学改革的初步实践。2012年我们在“主题式”教研中增加了“个性化题卡”交流环节，这对课堂教

21、学来说，是一项实质性的改变。有了这些铺垫，2013年3月，我校数学组开始试行“32”教学模式。“32”教学模式的关键要素有两个。一是“题卡”，数学教师在上学期开始试用“题卡”，他们制作的题卡有，“新课导学卡、练习反馈卡、综合复习卡”三种类型（举例）。三年级“分数的初步认识”新课导学卡三年：比一比，哪个分数大一些？姓名： 141213141213 “这两个分数合起来是多少？”2818+=5626=114=（三年级）七单元：分数的初步认识姓名： 成绩： 1838解决问题：一块巧克力，小东吃了 ，小红吃了 ，一共吃了几分之几？还剩几分之几？（先画图再列算式）三年级“分数的初步认识”练习反馈卡我校绝大

22、多数老师是刚毕业的年轻教师，对他们来说，生命课堂、生态课堂、高效课堂、卓越课堂，似乎很遥远，当下我们要解决的是，“如何让我们的课堂更有效”，至少，我们和自己比，课堂教学要不断有效，基于这样的考虑，2012年3月，部分数学老师首先在自己班级试用“题卡”，经过半年的使用，我们觉得它有这样五个方面的优点，即三特性两优化，（三特性：实用性、普遍性、适应性；两优化：优化教材、优化习题）。实用性。题卡是以问题或习题形式呈现教学内容，根据需要可大可小、可长可短，数学课上的所有环节都能用到，如复习、新课、反馈练习、作业。普遍性。“题卡”适用于所有课型，新授课、练习课、复习课。适应性。“题卡”适应于所有儿童和所

23、有老师，题卡内容可以根据儿童需要和教师能力去制作，尤其在作业卡上表现得尤为突出。优化教材。我们手里的教材无论有多花哨，它都是在用静态换面呈现动态过程，它的缺点是将过程和结论都呈现出来了，不利于儿童思考，如果用题卡的形式呈现其中关键部分，就可以遮蔽一些不该过早出现的结论，还可以增添我们需要的问题，从而提高学习质量。优化习题。其中很重要的一点就是“分层作业”，以前虽然不断地在喊因材施教、分层作业，但由于缺乏具体措施，大都不了了之，题卡能真正做到作业样式与作业内容的分层。从试用的情况看，数学老师正在逐渐接受“题卡”。接受了“题卡”，也就接受了“32”教学模式，“32”教学模式的精华之处就在于对题卡的

24、运用，在2013年3月以后的“主题式”教研中，要加强“个性化题卡”交流这一环节，在实际制作题卡时要努力做到“精”和“小”， 题卡一般要小于a4纸，一半或更小。题卡要针对某一重点问题，切勿做成综合卷。“32”教学模式的另一个关键要素，是“量化知识目标”。 课堂效率之所以低下，一个主要方面就是目标不明确，尤其是无法达成知识目标。“主题式”教研从教参目标到核心目标用了两年。2013年，我们将在核心目标之下，量化知识目标。知识目标的表述方式要改变，在理解、掌握、学会等动词后面增加数量描述，如三年级“笔算加法”一课的知识目标可以这样描述：理解多位数加法的2种验算方法；新课结束后达到2分钟一道笔算加法试题

25、；巩固练习时要完成46道笔算加法试题。这样一来，知识目标就非常明确，再加上题卡的使用，课堂教学效率一定会提高。课堂效率提高了，儿童有了学习的成就感，情感目标自然会达到。如果说核心目标凝聚了我们的数学课堂，那么量化知识目标则会让我们的课堂更具数学味儿。2013年，根据“32”教学模式，将在教案中增加“量化知识目标”和“题卡设计”两个环节，这样，数学教师的教案有以下三部分：目标设计（核心问题，核心目标，量化知识目标，任务分配）；活动设计（新课导学卡、练习反馈卡）；反思效果（分层作业卡、错题积累，教后记）。2.联片教研本学期将根据东胜教育局2013年工作计划中实施区域大教研战略，开展联片组团教研的思

26、路，尝试进行校际间联片教研活动；试图以“同课异构”为纽带，推出我校“32”课堂教学改革。初步打算和东胜区第一小学就数学学科尝试组团联片教研，可以共同选定内容，我们用“32”教学模式来上课，他们用本校的方法上课。然后，以教研为背景进行“大” 说课，所谓大说课，就是从“集体教研个性化设计课堂教学课后反思”，四位一体来说这节课。3.浓缩课时，大量读写语文课常识不是举一反三，而是反三归一；不是分析训练，而是质从量出。我们相信光是凭几篇课文来培养语文能力是行不通的，没有一定数量的阅读和体验，就没有视野和见识的拓展，也就没有语文素养与能力的提升。具体措施：（1）开学初对语文教师进行培训“如何进行单元整合”

27、。然后在第一次集体备课之前，各年段教师要认真阅读全册教材及教师用书，然后制定本年段教材的“教材分析”及“教学进度”，同时确定备课任务、及各部分教材的主备教师，学期第一次集体教研时间应在学生开学报名前完成。（2）完善校本教研模式“备课（个体）研课（集体）观课（集体）评课（集体）写课（个体）”，简称“备研观评写”。写课，是一种很好的积累，它是在思考教学，是在表达思想。写课不是简单的口头议论，而是对话、反思和梳理的综合过程。如果说，评课是感性的认识，那么写课就是理性的思考。每个星期每位教师要完成一次写课，可以写自己的课，也可以写他人的课，每学期每个人上交一份“写课”专辑。从本学期开始，尝试语文学科“

28、分层管理”即“教学领导-骨干教师-新教师”三层梯队管理，再采取“1+2”师徒结对方式进行有效课堂的打造，责任到人、分工明确、力争成效显著。学期末重点以座谈的形式、课堂效果、学科成绩和查看过程性资料来考核成效，进行综合考评。（3）继续完善“三层六度”课堂评价体系。“三层六度”课堂教学评价标准是苏州大学朱永新教授在新教育之梦一书中提出的。第一个层面是教师层面，包括亲合度和整合度。第二层面是学生层面，包括参与度和练习度。第三个层面是师生互动的层面，包括自由度和拓展度。召开座谈会，形成低中高学段的课堂评价体系。（4）组织优秀课展评活动。为深化课程改革中的课堂教学改革，展示课堂教学的阶段性成果，组织开展

29、以年级组为单位的优秀课展评活动。好课展评活动，能够为广大教师提供学习的榜样和前进的坐标。（5）开展同课异构，围绕“浓缩课时，大量读写”一课题，不同年级就不同课型或体裁每学期至少进行两次，做到一起研课，一起讲课，一起观课，一起评课，一起写课。4.非语数学科“五个一”展示评价对于非语数学科，一直以来都是“以赛促训、以训促教、以教促学”的管理思路，这样做有一个非常明显的弊端，就是只有少部分同学受益，而多数同学则被远远的抛在了外面。通过几次活动评价一个学科，未免太片面，素质教育着眼点在学生发展，落脚点在课堂。如何让非语数学科老师转变观念，将目光全部投向课堂，投向每一个学生，实现变学校被动管理为任课教师

30、的主动经营。我们觉得，首先要从非语数学科的评价方式做起。2013年3月，我们继续试行非语数学科“五个一”评价。具体如下：音乐学科：每学期儿童至少能完整背唱一首歌。歌曲以课内为主，这里的一首歌，绝不是一个学期只教一首歌，而是比较拿手的要有一首，如果只会一首那就谈不上“拿手”了。美术学科：每学期每个儿童要完成一幅代表自己最高水平的美术作品。既然是最高水品，先得有数量上的积累，一个儿童只有画过十几张美术作品，才能从中挑出代表自己最高水平的美术作品。美术学科可以考虑使用较为规范的作业本。体育学科：每学期每个学生要学会一项体育运动技能，有的学生小学毕业只会跑步，别的什么都不会，这不能不说是体育教学的失败

31、，根据儿童特点，每学期每个儿童掌握一项体育运动技能。科学学科：每学期每个同学能完整的做完一项科学实验。科学课时非常受儿童欢迎的学科，这也是培养儿童科学素养的开始，做好一项实验的背后，是老师和儿童不断进行科学实验，不断认真专研的结果。研究性学习学科：每学期每位同学要完整的经历一次“探究性学习”过程，要有较完整的探究性学习资料积累，也可以几个人合作完成这样的探究性学习。五个学科“五个一”展示评价，表面看起来似乎很简单，可是，这里的“一”不止表示一个整体，还表示最高水平，五个一背后只有一个“一”，就是一心一意上好课，要我们把自己的主要精力投入到课堂中去，时间久了，“五个一”成就的是孩子的一生幸福。有人说“一个孩子不懂数学，可能会过的很幸福，可是如果他不懂得欣赏美，他一定不幸福”。每学期第十二周（开学三个月）为非语数学科“五个一”展示（评价）周，集中展示五个学科的“五个一”教学成果，并在此过程中对非语数老师进行评价（具体由王锐校长及教科室负责制定展示方案和评价标准）。5.关于安全工作，两基推普工作，图书、实验仪器