》、《外国小说欣赏》复习教学建议

1、一、复习教学原则一、复习教学原则1.1.以考定教以考定教 高考命题依据：所学的知识要点和学科能力高考命题依据：所学的知识要点和学科能力 体现较好的选拔功能（难度、区分度）体现较好的选拔功能（难度、区分度） 复习内容确定：考什么复习内容确定：考什么知识点、能力点；教什么知识点、能力点；教什么掌握知识，培养能力掌握知识，培养能力 怎样考怎样考题型、角度、答案；怎样教题型、角度、答案；怎样教解题思路、答案建构解题思路、答案建构 避免降低难度（材料和题目）的复习教学避免降低难度（材料和题目）的复习教学2.2.借题发挥借题发挥 借题（点）：高考试题的呈现作为复习教学的切入点借题（点）：高考试题的呈现作为

2、复习教学的切入点 高考试题的解答作为复习教学的基本点高考试题的解答作为复习教学的基本点 发挥（面）：知识的积累和应用发挥（面）：知识的积累和应用 方法的建构和运用方法的建构和运用 运用相关的知识和科学的方法实施正确的解题运用相关的知识和科学的方法实施正确的解题3.化难为易化难为易 旧知链接法旧知链接法通过联系教材中已学的知识帮助理解高考试题中的疑难内容通过联系教材中已学的知识帮助理解高考试题中的疑难内容 分步推进法分步推进法高考中的难题一般具有三个特征：一是内容综合性强；二是高考中的难题一般具有三个特征：一是内容综合性强；二是 答案要点多个；三是能力层次高。可根据内容要点和能力层答案要点多个；

3、三是能力层次高。可根据内容要点和能力层 次逐个突破：理解分析次逐个突破：理解分析概括归纳概括归纳鉴赏评价。鉴赏评价。 试题转换法试题转换法将综合性强的试题转化为几个问题引导学生逐个解答将综合性强的试题转化为几个问题引导学生逐个解答 精细示范法精细示范法教师将自己对试题的解答的程式和建构的答案呈现给学生，教师将自己对试题的解答的程式和建构的答案呈现给学生， 并同时提炼出答题的步骤方法和答案建构的要领并同时提炼出答题的步骤方法和答案建构的要领 适合于生源相对薄弱的学校的复习教学适合于生源相对薄弱的学校的复习教学4.先练后导先练后导 重在考点引领指导重在考点引领指导重在训练讲评修正指导（误正对照，促

4、进内化）重在训练讲评修正指导（误正对照，促进内化） 重在解题思路指导重在解题思路指导重在规范答案建构指导（要点完备，表述得当）重在规范答案建构指导（要点完备，表述得当） 重在策略系统指导重在策略系统指导重在针对学生问题指导（突出重点，突破难点）重在针对学生问题指导（突出重点，突破难点） 让学生在困惑和期待中获得教师的指导让学生在困惑和期待中获得教师的指导二、复习教学要点二、复习教学要点 选读选读复习复习 1. 1.考试题目考试题目 2009 2009年试卷：年试卷： 有不少成语源于有不少成语源于论语论语，例如，例如“不愤不启不愤不启”“”“不悱不发不悱不发”，请再写出一，请再写出一 个出自上述

5、语段的成语。个出自上述语段的成语。 根据孔子与子贡的对话，概括出一条教学原则，并加以评析。根据孔子与子贡的对话，概括出一条教学原则，并加以评析。 2010 2010年试卷：年试卷： 论语论语对后人的思想有深刻的影响。请引用对后人的思想有深刻的影响。请引用论语论语中与下面文字意思中与下面文字意思 相仿的一句话，然后分析它们所表达的思想。相仿的一句话，然后分析它们所表达的思想。 “大凡君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋，此自然之大凡君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋，此自然之 理也。理也。”（欧阳修（欧阳修朋党论朋党论） 20112011年样卷：年样卷： 有若建议哀公采取的具体措施

6、是什么？有若建议哀公采取的具体措施是什么？ 结合哀公与有若的对话背景，简要分析有若的观点中所包含的儒家德政思想。结合哀公与有若的对话背景，简要分析有若的观点中所包含的儒家德政思想。 上面这段文字对儒家上面这段文字对儒家“仁仁”的思想理解是否正确，请简要说明理由。的思想理解是否正确，请简要说明理由。 孔子是儒家学派的创始人，他最能代表儒家思想。孔子是儒家学派的创始人，他最能代表儒家思想。论语论语是他思想的是他思想的 精华，自然也就传达了儒家思想的核心精华，自然也就传达了儒家思想的核心仁。不管他要说什么东西，其仁。不管他要说什么东西，其 最终目的就是教人们一定要仁慈，最终目的就是教人们一定要仁慈，

7、别人打了你的左脸，一定要把自己的右别人打了你的左脸，一定要把自己的右 脸伸过去，脸伸过去，只有这样才显得仁慈。只有这样才显得仁慈。20112011年试卷年试卷 子曰：子曰：“道之以政，齐之以刑，道之以政，齐之以刑，民免民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻 且格。且格。”（论语论语） 夫圣人之治国，不恃人之为吾善也，而用其不得为非也。夫圣人之治国，不恃人之为吾善也，而用其不得为非也。恃人之为吾善也，恃人之为吾善也， 境内不什数；境内不什数；用人不得为非，一国可使齐。用人不得为非，一国可使齐。为治者用众而舍寡为治者用众而舍寡，故不务德而务法。，故不务德而务法。 （韩

8、非子韩非子） 从上面两段文字中，概括出孔子和韩非子的为政观。（从上面两段文字中，概括出孔子和韩非子的为政观。（1 1分）分） 对两种为政观进行简要评析。（对两种为政观进行简要评析。（4 4分）分） 孔子认为孔子认为“法治法治”虽有一定的作用，但也有缺陷，所以要虽有一定的作用，但也有缺陷，所以要“德治德治”；韩；韩 非子认为能够自我完善的人很少，要管理众人，必须依法治国。两种观点各非子认为能够自我完善的人很少，要管理众人，必须依法治国。两种观点各有有 侧重，各有偏颇，应相互补充。侧重，各有偏颇，应相互补充。2012年样卷年样卷 子曰：子曰：“弟子，弟子，入则孝，出则弟入则孝，出则弟，谨而信，泛爱

9、众而亲仁。行有余力，则，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则 以学文。以学文。” ” （论语论语） 子墨子言曰，子墨子言曰，“以兼相爱交相利之法易之。以兼相爱交相利之法易之。夫爱人者，人必从而爱之；夫爱人者，人必从而爱之； 利人者，人必从而利之利人者，人必从而利之”。（。（墨子墨子） 孔子和墨子的共同主张是什么？（孔子和墨子的共同主张是什么？（1分）分） 孔子和墨子都主张以爱待人。孔子和墨子都主张以爱待人。 简析孔子与墨子上述主张的差异。（简析孔子与墨子上述主张的差异。（4分）分） 孔子的相爱把孝悌视为根本，主张在此（孔子的相爱把孝悌视为根本，主张在此（“尊尊尊尊”“”“亲亲亲亲”）基础上推己）

10、基础上推己 及人；而墨子的兼爱是讲求互利的普遍之爱。及人；而墨子的兼爱是讲求互利的普遍之爱。2.2.命题特点命题特点 写出写出论语论语中的成语和重要句子中的成语和重要句子 正确理解和分析儒家的思想和观点正确理解和分析儒家的思想和观点 合理评析儒家思想的意义（结合情景分析、作出对比分析）合理评析儒家思想的意义（结合情景分析、作出对比分析） 材料由课外向课外拓展延伸，形成比较性评析材料由课外向课外拓展延伸，形成比较性评析3.3.复习策略复习策略 记忆并背诵记忆并背诵论语论语中的重要语句（表达思想观点的句子、中的重要语句（表达思想观点的句子、指导意见指导意见 中规定背诵的句子、中规定背诵的句子、论语

11、论语中出现的成语）中出现的成语） 梳理并解析梳理并解析1010篇课文中所体现的儒家思想及观点（逐课梳理，并用相关练习篇课文中所体现的儒家思想及观点（逐课梳理，并用相关练习 进行理解）进行理解） 传统文化经典（传统文化经典（ 选读选读）的正确解读）的正确解读 揭示并评析揭示并评析论语论语中的儒家思想的意义中的儒家思想的意义 （消极意义（消极意义批判；批判；中性意义中性意义两可；积极意义两可；积极意义继承继承） 紧扣材料分析紧扣材料分析 具有明确观点具有明确观点 关注现实意义关注现实意义 传统文化经典（传统文化经典（ 选读选读）的批判继承）的批判继承 拓展并比照拓展并比照论语论语中的儒家思想观点（

12、或相同观点，或相对观点）中的儒家思想观点（或相同观点，或相对观点）外国小说欣赏外国小说欣赏复习复习 1.1.考试题目考试题目 2009 2009年试题：年试题：魔盒魔盒 概括第一段所写景物的特点并简析其作用。（概括第一段所写景物的特点并简析其作用。（场景场景） 指出三处画线词语指出三处画线词语“似乎似乎”在句中所起的作用。（在句中所起的作用。（语言语言情感情感） 联系全文，在空格内写一句话，要求连贯、生动，能揭示主旨。（联系全文，在空格内写一句话，要求连贯、生动，能揭示主旨。（主题主题） 有人建议把标题有人建议把标题“魔盒魔盒”改为改为“贝格斯太太贝格斯太太”，你认为哪一个更合适，谈谈，你认为

13、哪一个更合适，谈谈 你的看法。（你的看法。（情节、人物、主题情节、人物、主题）相对开放（相对开放（探究性试题探究性试题） 赏析文中贝格斯太太的形象。（赏析文中贝格斯太太的形象。（人物人物） 2011 2011年样卷：年样卷：胡安发现了一条绳索胡安发现了一条绳索 分析文中画线语句表现了胡安怎样的心理。（分析文中画线语句表现了胡安怎样的心理。（人物人物局部赏析局部赏析） 文中插入一个小孩和三颗菜豆的故事有什么作用。（文中插入一个小孩和三颗菜豆的故事有什么作用。（情节作用情节作用） 小说末两段采用第一人称小说末两段采用第一人称“我我”来叙述，有什么好处？（来叙述，有什么好处？（叙述叙述） 在现实世界

14、中显然没有在现实世界中显然没有“一条从天上垂下来的绳索一条从天上垂下来的绳索”，但在小说中，这条绳，但在小说中，这条绳 索却给人以真实感，为什么？（索却给人以真实感，为什么？（虚构虚构） 小说中的绳索具有丰富的象征意义，试结合文本加以探索，谈谈你的理解。小说中的绳索具有丰富的象征意义，试结合文本加以探索，谈谈你的理解。 （主题主题多义性多义性）20112011年试卷年试卷第第9 9车厢车厢 小说开篇写了小说开篇写了“我我”的一次乘车经历，有什么作用？（的一次乘车经历，有什么作用？（3 3分）分） （结构结构材料的组织材料的组织） 补写第二段补写第二段“基辅读者基辅读者”来信的内容。（不超过来信

15、的内容。（不超过5050字）（字）（3 3分）（分）（情节情节） 故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？（故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？（3 3分）（分）（叙述叙述） 赏析画线部分的景物描写。（赏析画线部分的景物描写。（5 5分）（分）（场景场景） 第第9 9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法？（车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法？（6 6分）分） （主题主题）2012年样卷年样卷杰克的领悟杰克的领悟 小说多次提及小说多次提及“谜团谜团”有何作用？有何作用？（情节）（情节） （1）赏析文中的画线句。）赏析文中的画线句。（语言）（结构）（语言）（结

16、构） 往事就像黑白影片一样，一幕幕在脑海闪过。往事就像黑白影片一样，一幕幕在脑海闪过。 （2）指出文中）指出文中“男人的影响男人的影响”的内涵。的内涵。（人物）（人物） 根据情节，分别补写末段空格处的内容。（各不超过根据情节，分别补写末段空格处的内容。（各不超过20字）字）（情节）（情节） 装在金色小盒子中的纯金手表象征什么？为什么贝尔瑟先生要把手表留给杰克？装在金色小盒子中的纯金手表象征什么？为什么贝尔瑟先生要把手表留给杰克？ （情感）（情感） 请简要谈谈请简要谈谈“杰克的领悟杰克的领悟”带给你的启迪。带给你的启迪。（主题）（主题）2.2.试题特点试题特点 依据依据外国小说欣赏外国小说欣赏的

17、专题（叙述、场景、主题、人物、情节、结构、的专题（叙述、场景、主题、人物、情节、结构、 情感、虚构）设施试题。情感、虚构）设施试题。 紧扣文本内容，考查阅读能力（对文本的理解和感悟能力），体现阅卷紧扣文本内容，考查阅读能力（对文本的理解和感悟能力），体现阅卷 评分的科学性、客观性和公平性。评分的科学性、客观性和公平性。 知识和能力有机结合，考查学生运用所学知识解决实际问题的迁移能力。知识和能力有机结合，考查学生运用所学知识解决实际问题的迁移能力。 相对综合性、开放性的试题设置，着眼考查分析综合和体验感悟的阅读能力。相对综合性、开放性的试题设置，着眼考查分析综合和体验感悟的阅读能力。 3.3.复

18、习策略复习策略 集中复习内容集中复习内容按考点（专题）训练指导，提炼解题策略，建构答案要领按考点（专题）训练指导，提炼解题策略，建构答案要领 关注教材知识关注教材知识话题的阐释内容是建构相关答案的基本依据话题的阐释内容是建构相关答案的基本依据 试题：文中插入一个小孩和三颗菜豆的故事有什么作用。试题：文中插入一个小孩和三颗菜豆的故事有什么作用。(11(11年样卷）（年样卷）（情节情节） 答案：答案：进一步表现进一步表现胡安喜爱幻想的性格胡安喜爱幻想的性格；为胡安决定爬上绳索的；为胡安决定爬上绳索的行为提供行为提供 动因动因；使；使情节起伏情节起伏，摇曳多姿。，摇曳多姿。 教材：教材： 它具有极强

19、的表现力，它具有极强的表现力，对人物起到画龙点睛的作用对人物起到画龙点睛的作用。 情节是一系列具有情节是一系列具有前因后果的事件的展开前因后果的事件的展开，这些事件展开过程就，这些事件展开过程就 是它的运行过程。是它的运行过程。 情节是情节是按照因果关系联系起来的一系列事件按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开。的逐步展开。 小说情节的运行本质上是小说情节的运行本质上是拒绝平滑单一的直线型模式拒绝平滑单一的直线型模式，所谓，所谓“文文 似看山不喜平似看山不喜平”。 试题：小说末两段采用第一人称试题：小说末两段采用第一人称“我我”来叙述，有什么好处？（来叙述，有什么好处？（1111年样卷）年

20、样卷） （第一人称叙述第一人称叙述） 答案：答案：拉近拉近与读者的与读者的距离距离，使故事更具有，使故事更具有真切感真切感；故意；故意隐藏隐藏胡安的心理等叙述胡安的心理等叙述 内容内容，留给，留给读者读者更多的更多的想像空间想像空间。 教材：采用第一人称，会教材：采用第一人称，会使小说的叙述显得真实亲切使小说的叙述显得真实亲切，拉近作品和读者之拉近作品和读者之 间的距离间的距离。 “有限视角有限视角”（运用第一人称写）（运用第一人称写）小说发展到现代，越来越多小说发展到现代，越来越多 的小说家在叙述上逐渐的小说家在叙述上逐渐讲究遮蔽作者的意图，留给读者自己去推理、讲究遮蔽作者的意图，留给读者自

21、己去推理、 判断与评价，使读者的能动性发挥到最大限度判断与评价，使读者的能动性发挥到最大限度。试题：故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？（试题：故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？（1111年卷）年卷） （第三人称叙述第三人称叙述） 答案：答案：第三人称。突破开篇以第三人称。突破开篇以第一人称写第一人称写“我我”的所见所闻的局限的所见所闻的局限，较为自较为自 由地展开事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。由地展开事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。拉开了拉开了 叙述者与故事之间的距离叙述者与故事之间的距离，更具有，更具有客观性客观性。 教材：采用第一人称，只能教材

22、：采用第一人称，只能局限于叙述人的所见所闻局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制。，受到一定的限制。第第 三人称三人称则不受叙述者的见闻和感受的约束，相对来说则不受叙述者的见闻和感受的约束，相对来说比较自由比较自由。它可。它可 深入深入人物内心人物内心，将，将人物的心理活动人物的心理活动告诉读者；它还可以展示不同人物告诉读者；它还可以展示不同人物 在在不同地点发生的事情不同地点发生的事情。但它却不如第一人称的叙述那么亲切和没有。但它却不如第一人称的叙述那么亲切和没有 距离距离。 当使用第三人称时，叙事者当使用第三人称时，叙事者以旁观者的身份以旁观者的身份来讲述故事。来讲述故事。试题：赏析画线部

23、分的景物描写。（试题：赏析画线部分的景物描写。（1111年卷）（年卷）（场景场景） 四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9 9车厢的车厢的 备用道上。备用道上。 答案：答案：“光秃秃光秃秃”的大草原、的大草原、“冷冷冷冷”的圆月的圆月渲染渲染了凄清、空旷、荒芜的了凄清、空旷、荒芜的氛氛 围围。烘托烘托了了人物人物的无助感。以月之的无助感。以月之“圆圆”显显人物心情、事情结局之人物心情、事情结局之 “残残”，与结尾点明的已成泡影的旅游，与结尾点明的已成泡影的旅游构成构成了了对照对照。 教材：营造意境与渲染气氛。这样的场景描写，为

24、小说教材：营造意境与渲染气氛。这样的场景描写，为小说定下了欢快的、明朗定下了欢快的、明朗 的、清新的格调的、清新的格调。营造氛围营造氛围，既是用来感染读者的，也是用来，既是用来感染读者的，也是用来感染作感染作 品中的人物的品中的人物的。场景也会。场景也会给人物带来给人物带来或冲动、或压抑、甚至反常的或冲动、或压抑、甚至反常的行行 为变化为变化。 小说里有许多风景描写不仅仅是交代人物活动的环境，更是小说里有许多风景描写不仅仅是交代人物活动的环境，更是揭示人物揭示人物 性格形成的原因性格形成的原因。 正衬正衬：这夜晚空旷的草原里的恐惧声音无疑营造了恐怖的气氛，这样：这夜晚空旷的草原里的恐惧声音无疑

25、营造了恐怖的气氛，这样 的风景进一步强化了他们的不安。的风景进一步强化了他们的不安。反衬反衬：自然环境与事件之间却是自然环境与事件之间却是 “反调反调”“”“反方向反方向”呈现呈现，它使心情苦闷的人更加苦闷。，它使心情苦闷的人更加苦闷。树立三个意识树立三个意识 答题情况：答题情况：结构材料题结构材料题0.450.45；情节补写题情节补写题0.800.80；人称叙述题人称叙述题0.500.50； 景物赏析题景物赏析题0.550.55；主题探究题主题探究题0.500.50 答案问题：答案问题：内容虚化；偏离题意；遗漏要点；表达不清内容虚化；偏离题意；遗漏要点；表达不清 原文意识原文意识注重原文阅读，追求答案依据（紧扣文本）注重原文阅读，追求答案依据（紧扣文本） 15. 15.第第9 9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。（车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。（1111年卷）年卷） 答案示例：答案示例：疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。 （提炼）（提炼）车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可