整百、整千数加减法(人教版二年级教案设计)

1、整百、整千数加减法(人教版二年级教案设计)  教学目标（一）使学生掌握整百、整千数的加减法的口算方法，并能正确口算得数。（二）培养学生的类推能力，并提高学生的口算能力。（三）培养学生计算认真的良好学习习惯。教学重点和难点重点：讲清口算方法，把整百、整千都看成是几个百或几个千。难点：把整百、整千数的加减法转化为20以内的加减法，后面的单位是百、千。教学过程设计（一）复习准备1口答（1）80和130里面各有几个十？（2）700和1000里面各有几个百？（3）13个十是多少？25个百呢？2口算2030 5050 304 5450 5447030

2、60;87 135 76 147 说说前6道口算的计算过程。（二）学习新课1今天我们学习整百、整千数加减法。板书课题。2学习例3（1）出示：400300师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（400300700我是这样想的：4个百加3个百是7个百。所以400300700）教师将得数写在题的后面。（2）出示：700300问：这道题等于多少？你是怎么想的？（700300400。我是这么想的：7个百减3个百剩下4个百，所以700300400）（3）出示：20006000师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（200060008000。我是这样算

3、的：2个千加6个千是8个千，所以200060008000）出示：（ ）个千加（ ）个千是（ ）个千请同学上黑板填。（4）出示：90004000师问：说出得数，再说说你是怎么计算的。（900040005000。想：9个千减去4个千还剩5个千，所以900040005000）计算过程可根据学生掌握情况，反复叙述学生很快都能掌握。（5）让学生观察这四道题，口算时有什么共同的地方？（都把整百、整千看成几个百或几个千，这样整百、整千数的加减法实际上就转化成20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。如果单位是百，后面加两个零，如果单位是千，后面加三个零）（6）练一练200400

4、 30006000 40005000 600400 90007000 600200 3学习例4（1）出示：20030 23030 230200 出示计数器，帮助学生理出计算方法。出示计数器：先拨出2个百，再拨出3个十，问：2个百加3个十是多少？230里面有几个百几个十？20030 多少，你是怎么想的？（20030230想：2个百加3个十是230） 师问：百位上有几个珠子？表示多少？十位上有几个珠子？表示多少？这个数是多少？如果去掉3个十（或者说去掉十位上的3个珠子）还剩多少？23030

5、等于多少，你是怎么算出来的？（想：230里面有2个百3个十，去掉3个十还剩2个百，所以23030200）师问：如果从230里去掉2个百，还剩多少？（学生如答不出，可出示计数器，如答得出，就不必出示计数器了）23020030。想：230里面有2个百3个十，去掉2个百，还剩3个十，所以23020030（2）观察这一组题，有什么规律（3）练一练400050038008004500500 42004000 45004000 40204000 4学习例5（1）出示：858050 135 13050 师问：这两组题谁会做？第2组题是怎样

6、计算出来的？（8个十加5个十是13个十，就是130。13个十减5个十是8个十）（2）观察这两组题有什么相同点、不同点。（都是算85131358，不同点是第2组题后面的单位是十，所以在得数后面还要加1个零）（3）出示：900600 1500600 师问：你是怎么计算出来的？（4）做一做7050 40060080090012050 1000600 1400600 12070 1700800 5小结师说：今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是十、百、千。如果单位是

7、十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。（三）巩固反馈1口算900300 50040020005000 80003000 300504000300 640400 52005000 口算卡片出慢些，留出学生思考时间，可让学生说出计算过程。2填   3作业P44：第13题，P45：第6题。课堂教学设计说明本节课的内容可归到20以内的加减法口算中，只不过后面的单位不同，所以在复习准备中安排了数的组成和20以内的口算。在学习新课时，突出整百、整千都看成是几个百或几个千，通过例4，让学生观察到这些口算实际上是把它们转化为20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。例5，通过计数器帮助学生理解。例5通过2组题对比