揭开货币的神秘面纱说课稿

1、5.说板书说板书说说教材地教材地位位作用作用揭开货币的神秘面纱是人民教育出版社思想政治必修一经济生活第一单元生活与消费中第一课神奇的货币的第一框。本课从与人们的生活息息相关的货币入手，是本书的开篇，起着引领和导入的作用。首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节。而一堂课能否在这些方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃且不可或缺的因素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。作为教材的第一课，本节内容十分重要。知道商品的含义、基本属性，了解货币交换的必然性、理解货币的本质知道货币出现的必然性以及货币的

2、本质是一般等价物。培养学生在感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。逐步确立起与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观。知识目标商品的基本属性，货币的本质货币的产生、商品的基本属性、货币的本质高一学生对于货币在生活中的作用有一定的体验，具有较高的自主探究热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过一定的经济现象形成一定的规律性认识，但是还不能上升到理论性高度。说教法说教法1.讲授法该法有利于教师将基础知识系统联系地传授给学生，发挥教师的主导作用。2.讨论法该法能充分地调动学生的学习积极性，引导学生积极思考

3、，发挥学生的主体作用，又能培养学生的分析问题的能力。3.情景教学法通过情景的设置，使教学内容在情景化的故事中完成，学生能够身临其境地学习，提高学习兴趣。采用合作探究式的学习方法，本次课程改革，强调学习方式的改变，创造条件让学生自主探究、合作探究，以便学生学会学习。因此，在教学中，我会运用教材上以及自己准备的探究活动，组织学生进行积极思考，讨论、探究。1.导入教材教师向学生展示一百块人民币，并且询问学生，钱是用来做什么的？在这间教室里，除了用钱买的东西之外，我们还剩下了什么。一张薄薄的纸片，造价不过几毛钱，为什么能够有如此大的魔力？今天就跟老师一起走近货币，揭开它的神秘面纱。日常生活中，人们的衣

4、食住行都离不开货币。思考1.货币是用来干什么的？用来购买商品（和服务）从现实生活来看，我们拥有货币的主要目的是为了购买自己所需要的商品，因此，要解开货币的神秘面纱，就必须把货币放在商品交换的过程中来探究。从商品开始说起一、从商品说起：商品的含义（7分钟）二、商品的基本属性（10分钟）三、从商品的交换开始说起：从货币的产生过程探究货币的本质(20分钟）一、自主学习：探究商品的基本含义1.学生自主学习教材中商品的含义，教师举例让学生判断是不是商品，学生说出理由，并举出反例。商品的含义：商品是用于交换的劳动产品。（强调：交换后退出流通领域的就不是商品）商品商品用于用于交换交换的的劳动产品劳动产品。（

5、两个条件）（两个条件）自然界中的阳光、空气妈妈为你织的毛衣是不是商品？同学送给你的钢笔是不是商品？分析分析（没有用于交换）（退出流通领域）（不是劳动产品）2.判定什么是商品教师活动：引导学生，是不是一切物品都是商品？什么样的东西能称之为商品？3.情景模拟：确立商品交换的比例-探究价值与等价物教师多媒体展示情境：假如打制石斧的人一天可以打两把斧子，捕猎者，一天能捕捉四只野兔。打制石斧的人想用一只石斧换四只野兔，于是两人开始讨价还价。请你和同桌讨论一下，分别扮演两人，想一想应该如何交换才公平？在学生充分地讨论之后，学生会根据相同的劳动量来确定两种商品的交换比例（一把斧子=2只野兔），并能直观感受两

6、种商品的大小。二、小组合作讨论：探究商品的两个基本属性1.问题：我们日常穿的衣服、吃的食品、用的课本、使用的手机等等，这些千差万别的商品有什么相似之处呢？在学生分组学习和充分的讨论之后，由学生代表发言。教师运用启发式教学引导学生思考：作为商品他们有何共性商品他们有何共性？学生：（都有用）教师：使用价值使用价值；学生：（都要消耗人的劳动）教师：消耗的劳动形式上相同吗？学生：（不同）教师：消耗的劳动有何共性？学生：（都是体力和脑力的消耗）教师:凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值价值；学生：（都发生了交换）教师：价值通过交换实现 （价值是商品的本质属性，是商品所特有的）2.教师在此基础上，

7、将探究引向深入：（1）石斧和野兔的价值是由什么决定的？（2）一把石斧的价值是通过什么表现出来的？在这个交换关系中野兔起到了什么作用？学生对这些问题进行思考后，得出以下结论:（1）生产商品的过程中所耗费的劳动形成了商品的价值。（2）交换过程中，两只野兔充当了一把石斧的等价物，能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。3.感受物物交换的困难，合作探究找出解决办法-探究一般等价物的产生.以课本第四页的例子为例，让学生阅读书上的“要盐的拿棉布来换”的情景和图示，创设一定的教学情境，让学生进入情境。教师进行简单的图示说明，理清早期的商品是如何进行物物交换的，以及在物物交换中遇到的一些困难，并且引出问题：

8、你能设想出什么办法让交换变得更加容易？教师在黑板上进行图示，并借助于多媒体的运用，演示物物交换，创设教学情境。演示结束后，让学生谈谈感受。并想办法提高交易成功的概率，最终找到一个好的解决办法。多媒体逐步展示： 棉布棉布 米米 盐盐 茶叶茶叶 马匹马匹 缺点：太花费时间，缺点：太花费时间，要经过一系列的复要经过一系列的复杂过程才能实现杂过程才能实现自己的商品换回都乐意接受的商品换回自己需要的商品能充当其他一切商品的一般等价物，即能与其他一切商品交换，能表现其他一切商品的价值一般等价物三、分析货币与其他一般等价物-揭示货币的产生与本质1.货币的产生教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品

9、和货币是不是一起产生的？学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答（货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物）。教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程。2.货币的本质：.多媒体展示牛、羊、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。.展示金银的图片和信息，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银充当固定的一般等价物。.引导学生比较货币与其他商品的不同点，得出结论：是否充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用是一般等价物，因此货币的本质是一货币的本质是一般等价物。般等价物。3.讨论：金钱万能吗？我们应该如何看待金钱？通过讨论，教师的引导，使学生逐步确立起与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识