优化高中物理教学的思考(黄恕伯)

1、要形成高考应试的优化策略，必须要要形成高考应试的优化策略，必须要有一个客观、立体、有高度的视角，摆脱有一个客观、立体、有高度的视角，摆脱“只顾低头拉车，从不抬头看路只顾低头拉车，从不抬头看路”的经验的经验束缚，站在束缚，站在“庐山庐山”之外，看清攀登高峰之外，看清攀登高峰的最佳途径。的最佳途径。高考视角cdz只有对传统的认识和做法进行质疑和只有对传统的认识和做法进行质疑和反思，才能达到进一步优化的目的。反思，才能达到进一步优化的目的。一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研

2、究（2011高考理综卷第高考理综卷第20题）一带负电荷的质点，在电场力作用下沿题）一带负电荷的质点，在电场力作用下沿曲线曲线 a b c 从从 a 运动到运动到 c，已知质点的速率是递减的。关于，已知质点的速率是递减的。关于b点电场强点电场强度度E的方向，下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在的方向，下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在b点的切线）点的切线）一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究2.年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课年年变换复习资料，严重影响教学研究

3、和备课一本优秀的教辅，应不断锤炼、精益求精，有一本优秀的教辅，应不断锤炼、精益求精，有很好的传承性。很好的传承性。教师应该使用自己熟悉、稳定的复习资料。教师应该使用自己熟悉、稳定的复习资料。每年都变换教辅资料，教师跟学生一样，用大每年都变换教辅资料，教师跟学生一样，用大量时间来做题目，没有精力深入备课，更没有精力量时间来做题目，没有精力深入备课，更没有精力进行教学研究，降低了教学效率，走进了恶性循环进行教学研究，降低了教学效率，走进了恶性循环的怪圈。的怪圈。一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究过分重视练习

4、册，忽视对考纲、教材的研究2.年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课教师排课的循环制，是造成该情况的重要原因。教师排课的循环制，是造成该情况的重要原因。循环制排课有利于增强教师的责任感，但存在以循环制排课有利于增强教师的责任感，但存在以下弊端：下弊端：(1)(1)高三复习资料没有传承性，缺乏反思和优化；高三复习资料没有传承性，缺乏反思和优化；介绍一种介绍一种4-34-3制的教学安排。制的教学安排。(2)(2)备课组人员封闭，缺乏更大范围的交流。备课组人员封闭，缺乏更大范围的交流。一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题一、现实物理教学与高考复习中存在

5、的一些问题1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究2.年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课3.大运动量训练，错误理念降低了教学效率大运动量训练，错误理念降低了教学效率大运动量训练是体育技能训练的一种方法，把它用大运动量训练是体育技能训练的一种方法，把它用在学习上是不适合的。在学习上是不适合的。技能训练要达到技能训练要达到“下意识下意识”的效果，需要建立条件的效果，需要建立条件反射，每一次动作的重复，都有利于两系统（中枢）之反射，每一次动作的重复，都有利于两系统（中枢）之间的建立直接联系，形成条件反射，它不需要经

6、过大脑间的建立直接联系，形成条件反射，它不需要经过大脑的逻辑判断。的逻辑判断。一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究2.年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课3.大运动量训练，错误理念降低了教学效率大运动量训练，错误理念降低了教学效率但是，学生解答题目是一种智力活动，其技能因素只但是，学生解答题目是一种智力活动，其技能因素只占各解题因素中的一小部分，解决问题主要是依靠理解、占各解题因素中的一小部分，解决问题主要是依靠理解、应用、

7、分析等心理行为，这些能力并不是靠条件反射形成应用、分析等心理行为，这些能力并不是靠条件反射形成的，需要学生深入思考、总结归纳。大运动量机械训练，的，需要学生深入思考、总结归纳。大运动量机械训练，对这些能力的发展造成冲击，使学生思维钝化，而且难以对这些能力的发展造成冲击，使学生思维钝化，而且难以形成良好的解题习惯。形成良好的解题习惯。习题需要恰当的习题需要恰当的“运动量运动量”。成绩成绩作业量作业量最佳量最佳量一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究2.年年变换复习资料，严

8、重影响教学研究和备课年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课3.大运动量训练，错误理念降低了教学效率大运动量训练，错误理念降低了教学效率4.教学目标混乱，对各阶段性目标缺乏研究教学目标混乱，对各阶段性目标缺乏研究新课和高考三轮复习，如果阶段性目标不明确，新课和高考三轮复习，如果阶段性目标不明确，容易引起教学要求的混乱、教学资源的混乱和教学容易引起教学要求的混乱、教学资源的混乱和教学内容的混乱。造成学生死记硬套，能力低下。内容的混乱。造成学生死记硬套，能力低下。一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究过分重视练

9、习册，忽视对考纲、教材的研究2.年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课3.大运动量训练，错误理念降低了教学效率大运动量训练，错误理念降低了教学效率4.教学目标混乱，对各阶段性目标缺乏研究教学目标混乱，对各阶段性目标缺乏研究 二、重视合理能力结构的总体设计二、重视合理能力结构的总体设计1.明确终结性能力目标的结构及其要求明确终结性能力目标的结构及其要求以以物理高考考试大纲物理高考考试大纲为例：为例：物理高考的能力要求有：物理高考的能力要求有： 理解能力；理解能力； 推理能力推理能力 分析综合能力；分析综合能力； 实验能力；实验能力； 运用数学解决物理问题

10、的能力。运用数学解决物理问题的能力。心智技能心智技能各种能力的要求各种能力的要求考试大纲考试大纲都有具体说明都有具体说明二、重视合理能力结构的总体设计二、重视合理能力结构的总体设计1.明确终结性能力目标的结构及其要求明确终结性能力目标的结构及其要求2.分析高考试卷对各种能力要求的比例结构分析高考试卷对各种能力要求的比例结构新课标高考物理试题：新课标高考物理试题：14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25题号题号难难度度系系数数难难度度系系数数14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25题号题号难难度度系系数数14 15 16 17 18 1

11、9 20 21 22 23 24 25题题号号二、重视合理能力结构的总体设计二、重视合理能力结构的总体设计1.明确终结性能力目标的结构及其要求明确终结性能力目标的结构及其要求2.分析高考考试卷对各种能力要求的比例结构分析高考考试卷对各种能力要求的比例结构3.启示和策略：启示和策略：（1）复习资料上过多的）复习资料上过多的“分析综合分析综合”题目，将对学题目，将对学生的复习产生严重干扰。生的复习产生严重干扰。（2）能力目标的要求应该跟学生的层次水平相配合。）能力目标的要求应该跟学生的层次水平相配合。（3）能力培养应循序渐进、分阶段实施，分析综合）能力培养应循序渐进、分阶段实施，分析综合能力的培养

12、应放在高考第二轮复习时侧重进行。能力的培养应放在高考第二轮复习时侧重进行。1.关于试题难度因素的分析关于试题难度因素的分析三、追求有价值的难度因素三、追求有价值的难度因素2012年高考理综试卷第年高考理综试卷第21题题：假设地球是一半径为假设地球是一半径为R、质量分、质量分布均匀的球体。一矿井深度为布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为 1dR1dR2()RdR2()RRdA. B. C. D.点评：点评：在用万有引力定律解题时，可以根据

13、物体重力就是它所受的在用万有引力定律解题时，可以根据物体重力就是它所受的万有引力的原理，列出方程万有引力的原理，列出方程 ，得到结论，得到结论 ，就，就可以通过星体表面重力加速度可以通过星体表面重力加速度g、星球半径、星球半径 R 来求解星球的质量来求解星球的质量M。2mMmgGR 2GMgR 但当前流行的做法不是让学生学会分析和推导，而是让学生记住但当前流行的做法不是让学生学会分析和推导，而是让学生记住这个解题结论，某些教辅资料称该结论为这个解题结论，某些教辅资料称该结论为“黄金代换黄金代换”公式，并用它公式，并用它来死套一些题目的答案。这些来死套一些题目的答案。这些“经验经验”在教辅中抄来

14、抄去，泛滥成灾。在教辅中抄来抄去，泛滥成灾。一些不求甚解的学生看到一些不求甚解的学生看到“黄金代换黄金代换”公式中公式中 g 是和是和 R2 成反比的，成反比的，选择了选项选择了选项D，导致了解答的错误。，导致了解答的错误。2012年高考理综试卷第年高考理综试卷第21题题：假设地球是一半径为假设地球是一半径为R、质量分、质量分布均匀的球体。一矿井深度为布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为 1dR1dR2()RdR2()RRdA. B.

15、C. D.江西省高考数据统计（填写各选项考生的百分比）江西省高考数据统计（填写各选项考生的百分比）本题要求学生具有本题要求学生具有“具体分析具体分析”的良好解的良好解题习惯，而不是生搬硬套。题习惯，而不是生搬硬套。难难度度系系数数14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25题号题号三、追求有价值的难度因素三、追求有价值的难度因素1.关于试题难度因素的分析关于试题难度因素的分析2012年年11月，月，“歼歼15”舰载机在舰载机在“辽辽宁号宁号”航空母舰上着舰成功。图航空母舰上着舰成功。图(a)为利用为利用阻拦系统让舰载机在飞行甲板上快速停止阻拦系统让舰载机在飞行甲板上快

16、速停止的原理示意图。某次降落，以飞机着舰为的原理示意图。某次降落，以飞机着舰为计时零点，飞机在计时零点，飞机在t = 0.4s 时恰好钩住阻时恰好钩住阻拦索中间位置，其着舰到停止的速度时拦索中间位置，其着舰到停止的速度时间图线如图间图线如图(b)所示。假如无阻拦索，飞机所示。假如无阻拦索，飞机从着舰到停止需要的滑行距离约为从着舰到停止需要的滑行距离约为1000 m。已知重力加速度的大小为已知重力加速度的大小为g。则。则A.从着舰到停止，飞机滑行的距离约为无阻拦索时的从着舰到停止，飞机滑行的距离约为无阻拦索时的1/10B.在在 0.4s-2.5s 时间内，阻拦索的张力几乎不随时间变化时间内，阻拦

17、索的张力几乎不随时间变化C.在滑行过程中，飞行员所承受的加速度大小会超过在滑行过程中，飞行员所承受的加速度大小会超过2.5 gD.在在 0.4s-2.5s 时间内，阻拦系统对飞机做功的功率儿乎不变时间内，阻拦系统对飞机做功的功率儿乎不变图图(a)图图(b) 某教辅资料的解答：某教辅资料的解答： 设着舰时，舰载机的速度为设着舰时，舰载机的速度为v, ,无阻拦索时舰载机加速度大小无阻拦索时舰载机加速度大小 从着舰到停止飞机在甲板上滑从着舰到停止飞机在甲板上滑行的距离行的距离 x = x1 + x2 + x3222170=2.45m /s22 1000vax 21702.450.4101700.42

18、.450.42.1100.5222 =113.28 m本题可以不动笔。难在本题可以不动笔。难在“灵活灵活”上，考查上，考查学生解决问题的大思路，并不需要机械运算。学生解决问题的大思路，并不需要机械运算。图图(b)教辅资料这样解答，教辅资料这样解答，看似严谨，实质僵化看似严谨，实质僵化图图(a)三、追求有价值的难度因素三、追求有价值的难度因素1.关于试题难度因素的分析关于试题难度因素的分析难难度度系系数数14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25题题号号2014年新课标理综年新课标理综卷第卷第17题题如图，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上，系统处如图，用橡皮筋将一小

19、球悬挂在小车的架子上，系统处于平衡状态。现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开于平衡状态。现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直方向某一角度方向某一角度(橡皮筋在弹性限度内橡皮筋在弹性限度内)。与稳定在竖直位置时。与稳定在竖直位置时相比，小球的高度相比，小球的高度A. 一定升高一定升高B. 一定降低一定降低C. 保持不变保持不变D. 升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定TGG2014年新课标理综年新课标理综卷第卷第17题题如图，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子

20、上，系统处如图，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上，系统处于平衡状态。现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开于平衡状态。现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直方向某一角度方向某一角度(橡皮筋在弹性限度内橡皮筋在弹性限度内)。与稳定在竖直位置时。与稳定在竖直位置时相比，小球的高度相比，小球的高度A. 一定升高一定升高B. 一定降低一定降低C. 保持不变保持不变D. 升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定1.关于试题难度因素的分析关于试题难度因素的分析三、追求有价值

21、的难度因素三、追求有价值的难度因素2.重视检测学生的素质缺陷重视检测学生的素质缺陷试题诊断项目表四、重视教学联系实践，增强学生实践意识四、重视教学联系实践，增强学生实践意识1.实践意识不仅是学生终身发展所必须的，实践意识不仅是学生终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。下面是对下面是对2011年江苏高考物理试卷第年江苏高考物理试卷第4题的评价题的评价 考生平时对鸡蛋质量并不在意，因此本题的区分度、效考生平时对鸡蛋质量并不在意，因此本题的区分度、效度估计不高；度估计不高； 本题有一些干扰的数据，如鸡蛋的大致质量和抛鸡蛋的本题有一些干扰的数

22、据，如鸡蛋的大致质量和抛鸡蛋的最大高度，不利于真正掌握物理规律的考生拿到分。最大高度，不利于真正掌握物理规律的考生拿到分。【江苏【江苏20112011高考物理试卷第高考物理试卷第4 4题】题】 如图所示，演员正在进行杂技表演。由图可估算如图所示，演员正在进行杂技表演。由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于 A A0.3J B0.3J B3J 3J C C30J D30J D300J300J 本题源自真实的生活，所涉及的知识点是高中核心知本题源自真实的生活，所涉及的知识点是高中核心知 识，识，这是真正的物理题。这是真正的物理题。

23、 本题让真正会学习的同学、注重联系生活的同学得到收本题让真正会学习的同学、注重联系生活的同学得到收获，是一道好题。获，是一道好题。 黒黒榜题的理由：榜题的理由： 红榜题的理由：红榜题的理由：【江苏【江苏20112011高考物理试卷第高考物理试卷第4 4题】题】 如图所示，演员正在进行杂技表演。由图可估算如图所示，演员正在进行杂技表演。由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于 A A0.3J B0.3J B3J 3J C C30J D30J D300J300J2011红榜题：昆明市中考物理试卷第红榜题：昆明市中考物理试卷第24题题

24、 为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司电网公司2008年重点科技减灾防灾项目年重点科技减灾防灾项目直流熔冰装置研制直流熔冰装置研制成功。该装置需要成功。该装置需要1至至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融冰距离可达安，最长融冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间线。如图为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的输电线路和处于乙地的熔冰

25、装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。（进行熔冰时交流电已切断）是两个接线端子。（进行熔冰时交流电已切断） (1) (2)若要对甲、乙两地之间的若要对甲、乙两地之间的“2”和和“3”两根输电线同时熔两根输电线同时熔冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰。现熔冰。 1 甲甲 乙乙 2 3直流融冰装置直流融冰装置具有实践意识的学生，能在考场具有实践意识的学生，能在考场中中“设身处地设身处地”地思考问题，会很自地思考问题，会很自然地想像出甲地离直流融冰装置的距然地想像出甲地离直流融冰装置的距离有几十公里远，而

26、不会犯离有几十公里远，而不会犯“纸上谈纸上谈兵兵”的错误，糊涂地把输电线的甲端的错误，糊涂地把输电线的甲端跟直流融冰装置连接起来。跟直流融冰装置连接起来。学生的实践意识，是正确解答本学生的实践意识，是正确解答本题的关键。题的关键。2. 增强实践意识的教学思路增强实践意识的教学思路(1) 选择联系实践的教学内容选择联系实践的教学内容 选择跟学生生活联系密切的问题选择跟学生生活联系密切的问题 选择物理知识反映现代科技成果的内容选择物理知识反映现代科技成果的内容 选择联系社会热点的问题选择联系社会热点的问题 用生活中的器具做物理实验用生活中的器具做物理实验估计生活中的有关物理量大小估计生活中的有关物

27、理量大小四、重视教学联系实践，增强学生实践意识四、重视教学联系实践，增强学生实践意识游戏：体验自感游戏：体验自感 电动势电动势从生活实践中引入从生活实践中引入“自感和互感自感和互感”课题课题2. 增强实践意识的教学思路增强实践意识的教学思路(1) 选择联系实践的教学内容选择联系实践的教学内容(2) 采用优化的教学方式采用优化的教学方式 教师列举实例进行讲解教师列举实例进行讲解 让学生列举实例让学生列举实例 展示联系生活、社会的图片展示联系生活、社会的图片 学术性游戏学术性游戏 演播联系生活、社会的视频演播联系生活、社会的视频 展示实物并进行演示展示实物并进行演示 学生操作体验学生操作体验四、重

28、视教学联系实践，增强学生实践意识四、重视教学联系实践，增强学生实践意识2. 增强实践意识的教学思路增强实践意识的教学思路(1) 选择联系实践的教学内容选择联系实践的教学内容(2) 采用优化的教学方式采用优化的教学方式 教师列举实例进行讲解教师列举实例进行讲解 让学生列举实例让学生列举实例 展示联系生活、社会的图片展示联系生活、社会的图片 学术性游戏学术性游戏 演播联系生活、社会的视频演播联系生活、社会的视频 展示实物并进行演示展示实物并进行演示 经历创造性解决实际问题的过程经历创造性解决实际问题的过程 学生操作体验学生操作体验四、重视教学联系实践，增强学生实践意识四、重视教学联系实践，增强学生

29、实践意识“换向器换向器”的教学的教学演示：演示：没没有换向器有换向器的的“电动电动机机”。解释：解释：线线圈无法持圈无法持续转动的续转动的原因。原因。观察：观察：两两种电动机种电动机结构上的结构上的差异差异阅读：阅读：教教材关于换材关于换向器的介向器的介绍绍讲解：讲解：换换向器的构向器的构造特点和造特点和原理原理改装：改装：安安装换向器装换向器的线圈持的线圈持续转动续转动小结：小结：技技术发明跟术发明跟科学发现科学发现同样伟大同样伟大这段教学使学生对技术发明的过程、意义有了很好的认识这段教学使学生对技术发明的过程、意义有了很好的认识怎样进一步优化？怎样进一步优化？认识认识 创造创造注重知识注重

30、知识 发展能力发展能力理解“换向器换向器”的教学的教学演示：演示：没没有换向器有换向器的的“电动电动机机”。解释：解释：线线圈无法持圈无法持续转动的续转动的原因。原因。观察：观察：两两种电动机种电动机结构上的结构上的差异差异阅读：阅读：教教材关于换材关于换向器的介向器的介绍绍讲解：讲解：换换向器的构向器的构造特点和造特点和原理原理改装：改装：安安装换向器装换向器的线圈持的线圈持续转动续转动小结：小结：技技术发明跟术发明跟科学发现科学发现同样伟大同样伟大演示：演示：没没有换向器有换向器的的“电动电动机机”。解释：解释：线线圈无法持圈无法持续转动的续转动的原因。原因。设问：设问：每每转半圈改转半圈

31、改变电流方变电流方向会怎样向会怎样实践：实践：用用人工方法人工方法改变电流改变电流方向方向创造：创造：怎怎样把人工样把人工换向改为换向改为自动换向自动换向分析：分析：电电源和线圈源和线圈每半圈变每半圈变换接触点换接触点方案：方案：提提出具体方出具体方案评价并案评价并优化优化创造理解甲甲.乙乙.丙丙.甲甲.乙乙.丙丙.3. 通过优化实验教学增强学生实践意识通过优化实验教学增强学生实践意识四、重视教学联系实践，增强学生实践意识四、重视教学联系实践，增强学生实践意识 要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度，要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度，说出至少需要的器材。说出至少需要的器材。题目题目3. 通过优化实验

32、教学增强学生实践意识通过优化实验教学增强学生实践意识四、重视教学联系实践，增强学生实践意识四、重视教学联系实践，增强学生实践意识实验时，实验时，rA40cm，rB80cm，每秒钟喊口令，每秒钟喊口令2次。次。 操作一：手握操作一：手握A，每秒，每秒1周周；操作二：手握操作二：手握B，每秒，每秒1周周；操作三：手握操作三：手握A，每秒，每秒2周周；比较一和二：比较一和二：相同，相同，F 跟跟 r 成正比：成正比：比较二和三：比较二和三： v 相同，相同，F 跟跟 r 成反比：成反比：(1)用用“体验性实验体验性实验” 增强学生的实践意识增强学生的实践意识 课本必修“曲线运动”的体验性实验：类似的

33、实践情境：喷气式飞机机身轴线的指向，跟飞机喷出气体所形成的喷气式飞机机身轴线的指向，跟飞机喷出气体所形成的运动轨迹相切。运动轨迹相切。汽车照亮前方道路的光束，跟汽车运动的轨迹相切。汽车照亮前方道路的光束，跟汽车运动的轨迹相切。问题问题 某摩托车（或电单车）在平直公路上行驶时，车前某摩托车（或电单车）在平直公路上行驶时，车前照明灯的光束跟平直的道路很吻合。当该车转弯时，其照明灯的光束跟平直的道路很吻合。当该车转弯时，其前、后车轮在地面上留下了不同的曲线轨迹，试问：照前、后车轮在地面上留下了不同的曲线轨迹，试问：照明灯束的指向是跟以下哪条轨迹相切？明灯束的指向是跟以下哪条轨迹相切？ A. 前轮的轨

34、迹前轮的轨迹 B. 后轮的轨迹后轮的轨迹 C. 该车前、后轮连线中点的运动轨迹该车前、后轮连线中点的运动轨迹 D. 条件不够，无法确定条件不够，无法确定两本硬皮练习本，薄的那本只有两本硬皮练习本，薄的那本只有15页，把它的每页都交叉插在另一页，把它的每页都交叉插在另一本中，用两个不锈钢小夹子夹着。本中，用两个不锈钢小夹子夹着。夹子对练习本的压力（经测量）约夹子对练习本的压力（经测量）约为为20N，所有动摩擦因数均取，所有动摩擦因数均取0.3，且，且最大静摩擦力等于滑动摩擦力。最大静摩擦力等于滑动摩擦力。班上两名力气最大的同学每人用班上两名力气最大的同学每人用手捏紧其中一本练习本跟拔河一样手捏紧

35、其中一本练习本跟拔河一样进行对拉，有可能把它们拉开吗？进行对拉，有可能把它们拉开吗？请说出你的估算过程。请说出你的估算过程。1. 培养良好的审题习惯培养良好的审题习惯五、帮助学生养成良好的解题习惯五、帮助学生养成良好的解题习惯 (2) 画草图并在正确位置标注相关物理量画草图并在正确位置标注相关物理量 (3) 把题目文字转化为物理情景把题目文字转化为物理情景 (1) 具体审题，不死记硬套具体审题，不死记硬套 (4) 把物理情景转化为具体条件把物理情景转化为具体条件水平桌面上有两个玩具车水平桌面上有两个玩具车A 和和 B，两者用，两者用一轻质细橡皮筋相连，在橡皮筋上有一红色标一轻质细橡皮筋相连，在

36、橡皮筋上有一红色标记记 R。初始时橡皮筋处于拉直状态，。初始时橡皮筋处于拉直状态，A、B 和和 R 分别位于直角坐标系中的（分别位于直角坐标系中的（0, 2l）、（）、（0, -l）和（和（0, 0）点。已知）点。已知 A 从静止开始沿从静止开始沿 y 轴正向轴正向做加速度大小为做加速度大小为a的匀加速运动：的匀加速运动：B 平行于平行于 x 轴朝轴朝x轴正向匀速运动。在两车此后运动的过轴正向匀速运动。在两车此后运动的过程中，标记程中，标记R在某时刻通过点（在某时刻通过点（l, l）。假定橡）。假定橡皮筋的伸长是均匀的，求皮筋的伸长是均匀的，求B 运动速度的大小。运动速度的大小。新课标新课标2

37、013年高考理综年高考理综卷第卷第24题题yxOlARB2l-llav = ？l把把aRa/3，vR = 2v/3 代入代入式，便可求得式，便可求得v。假定橡皮筋的伸长是均匀的假定橡皮筋的伸长是均匀的A的加速度为的加速度为a如果如果B点固定点固定R的加速度的加速度aRa/3假定橡皮筋的伸长是均匀的假定橡皮筋的伸长是均匀的B的速度为的速度为v如果如果A点固定点固定R的速度的速度vR2v/3得得 RR22a lv 2R12la ty方向：方向： x方向：方向： lvR t yxOl2l-lav题目已知题目已知R 运动轨迹中的两个位置，显然需要以运动轨迹中的两个位置，显然需要以R来列运动来列运动方程

38、方程， R 作类似平抛运动作类似平抛运动 ARB= ？2. 培养学生良好的分析习惯培养学生良好的分析习惯(5) 不死记大量不死记大量“法法”解题的公式和结论解题的公式和结论(1) 逐步形成逐步形成“研究对象研究对象”的意识的意识(4) 避免用避免用“套类型套类型”的方式解答新情景问题的方式解答新情景问题(2) 逐步形成思考公式适用条件的习惯逐步形成思考公式适用条件的习惯(3) 运用图形、图象帮助分析运用图形、图象帮助分析五、帮助学生养成良好的解题习惯五、帮助学生养成良好的解题习惯方法方法1：伏安法：伏安法AVR1R21URI 方法方法2：双伏法：双伏法V1R1R2V21122URRU 方法方法

39、3：双安法之一：双安法之一2121IRRI R2R1A1A2方法方法4：双安法之二：双安法之二R2R1A1A1121IIRRI 方法方法5：单伏法之一：单伏法之一1121URRUU V1R1R2方法方法6：单伏法之二：单伏法之二VR1R01101URRU U 方法方法7：单安法之一：单安法之一2121IRRI R2R1 A方法方法8：单安法之二：单安法之二R2R1 A1121IIRRI 方法方法9：单安法之三：单安法之三1121IRRII R1R2 A返回这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课仅盲目加重

40、学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出生发出“我讨厌欧姆！我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。方法是一种普遍适用的解决问题的思路和步骤。方法是一种普遍适用的解决问题的思路和步骤。把某个题目的情景也称之为把某个题目的情景也称之为“法法”，实际上是对方，实际上是对方法的庸俗化，将造成学生思维的混乱。法的庸俗化，将造成学生思维的混乱。2. 培养学生良好的分析习惯培养学生良好的分

41、析习惯(6) 学会具体分析，避免抽象学会具体分析，避免抽象“分析分析”(5) 不死记大量不死记大量“法法”解题的公式和结论解题的公式和结论(1) 逐步形成逐步形成“研究对象研究对象”的意识的意识(4) 避免用避免用“套类型套类型”的方式解答新情景问题的方式解答新情景问题(2) 逐步形成思考公式适用条件的习惯逐步形成思考公式适用条件的习惯(3) 运用图形、图象帮助分析运用图形、图象帮助分析五、帮助学生养成良好的解题习惯五、帮助学生养成良好的解题习惯如图，当如图，当 K 由由 2 改接为改接为 1，使输电线以原，使输电线以原来来 2 倍的电压输送倍的电压输送交流交流电时，输送电流（即电电时，输送电

42、流（即电流表流表A 的读数）如何变化？的读数）如何变化？AK121. 讲解例题的目的是什么？讲解例题的目的是什么？六、提升习题教学的目标层次六、提升习题教学的目标层次(1)通过讲例题，让学生听懂会做这道题通过讲例题，让学生听懂会做这道题(2)通过讲例题和归纳，让学生会做同类题通过讲例题和归纳，让学生会做同类题(3)通过对例题的设计和教学实施，提升学通过对例题的设计和教学实施，提升学生的学科素养（会做异类题）生的学科素养（会做异类题）六、提升习题教学的目标层次六、提升习题教学的目标层次2.不同层次目的的例题设计举例不同层次目的的例题设计举例例：高中力学例：高中力学“动态平衡动态平衡”问题的教学设

43、计思问题的教学设计思路路 思路之一：通过师生共同活动，让学生思路之一：通过师生共同活动，让学生（1 1）老师介绍动态平衡问题的特点：）老师介绍动态平衡问题的特点：物体受三力作用保持平衡。物体受三力作用保持平衡。一个力大小方向始终不变；一个力大小方向始终不变；另一个力方向不变；另一个力方向不变；第三个力方向改变时会有什么效果？第三个力方向改变时会有什么效果？（3 3）自主观看微课：）自主观看微课：微课为执教老师的讲课视频，老师在视频中解答以上例题，微课为执教老师的讲课视频，老师在视频中解答以上例题，总结本类型问题的分析方法。总结本类型问题的分析方法。（2 2）学生独立思考以下问题：）学生独立思考

44、以下问题：如图所示，小球用细绳系住放在倾角为的光如图所示，小球用细绳系住放在倾角为的光滑斜面上，当细绳由水平方向逐渐向上偏移时，滑斜面上，当细绳由水平方向逐渐向上偏移时，细绳上的拉力将如何变化？细绳上的拉力将如何变化？（4 4）进行变通训练）进行变通训练如图，均匀小球放在光滑竖直墙和光滑斜木板之间，木板上端如图，均匀小球放在光滑竖直墙和光滑斜木板之间，木板上端用水平细绳固定，下端可以绕用水平细绳固定，下端可以绕O O点转动，在放长细绳使板转至水平的点转动，在放长细绳使板转至水平的过程中，下列说法正确的是过程中，下列说法正确的是A A小球对板的压力逐渐增大小球对板的压力逐渐增大B B小球对板的压力逐渐减小小球对板的压力逐渐减小C C小球对墙的压力逐渐增大小球对墙的压力逐渐增大D D小球对墙的压力逐渐减小小球对墙的压力逐渐减小六、提升习题教学