除数是两位数的口算除法教学设计

1、除数是两位数的口算除法教学内容：教材第71页例1、例2知识与技能：掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算。过程与方法：让学生经历除数是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，体验计算方法的多样性。情感态度与价值观：在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教学重难点:掌握除数是两位数的除法的口算和估算的技巧与方法。教学方法：讲解法教学准备：课件学情：学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算方法。教学过程：一、温故而知新师：同学们喜欢体育运动吗？（喜欢）那你一定知道运动员在比赛之前都要做一些热身运动，我们今天也来个课前热身活动，请看大屏。出示课件：（1）90

2、里面有（）个十 450里面有（）个十（2）81 ÷810 497 ÷ 77 80 490 师：把497估作500行吗？师：估算时把被除数看作与它接近的除数的整数倍数（3）20×4=（ ） 30× 7=（ ） 9×（ ）=270 7×（ ）=210 （ ）×3=900 560÷8=（ ）师：热身活动圆满结束，同学们的表现很棒，说一说7×（ ）=210你是怎样计算的？生（可能）：因为210÷7=30，所以7×（ 30 ）=210师：算乘法想除法。善于思考，想法不错！今天我们还要走进数学王国

3、去探究除数是两位数的口算除法（板书课题）二、创新情境，探究算法1、创设情境师：同学校发现我们校园的变化了吗？生：发现了！出示校园的课件师：我们的教学楼更漂亮了，楼道更干净整洁了，校园的围墙也变成了一道美丽的风景，感谢学校为我们提供优越的环境，我们更要加倍珍惜，注意保护。庆“元旦”活动的时候，我们要把教室装饰得更漂亮，瞧，学校买来了什么？（出示例1情境图）师：从图中你了解到什么数学信息？生说。师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗？生说。（出示课件）师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？生说。师：怎么解决这个问题，请大家先列算式生：80÷20=2、探究算法师：你是怎么想的，每个同学都

4、先独立思考再和同桌说一说。学生互相说。师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意和大家分享你的想法？生1：20×（）=80 80÷20=4生2：8÷2=4 80÷20=4生3：（）个20是80 80÷20=4生4：8个十÷2个十是4师：为同学们的精彩表现点赞，同学们有用做除法想乘法的，也有用表内除法的，怎么检验我们分的对不对呢？请同学们看屏幕（用小棒来替代气球演示结果）师：同学们用自己的智慧解决了数学问题太棒了！老师想考考大家，选择你们自己喜欢的方法来做题，敢尝试吗？出示课件：（）个20是60 （）个30是90 4÷2= 10&#

5、247;2= 150÷50=60÷20= 90÷30= 40÷20= 100÷20= 180÷30=师：你是怎么快速算出来的呢？（150÷50=）生1：。生2：。学生说方法，教师板书方法一：（）个50是150 方法二：15÷5=3 150÷50=3 150÷50=3师：这一道题和刚才80÷20的口算方法是相同的，同学们能举一反三，通过转化的方法解决新问题，善于学习，非常了不起！师：看来口算越熟练我们的计算就能又准确又快，大家想一想我们学习过的哪类计算也能帮助我们快速找到答案呢？生：估算

6、？师：装饰教室的时候气球很容易破，所以多买来3个气球，如果有83个气球，每个班分20个，大约可以分给几个班？怎么列算式？生回答后课件出示：83÷20 （重点让学生说怎样估算）如果把80个气球分给19个班呢？生回答后出示 80÷19同学们这么轻松地解决了如何估算，数学王国里的小精灵又带了两道难题，我不知该如何解决，你们可以帮助我吗？再出示：122÷30 120÷28三、练习大展台同学们通过自主探究，同伴互助学会了口算、估算的方法，太好了！请大家准备好，比一比，看谁的注意力集中，算得又对又快！课件出示练习四、总结今天你们学得快乐吗？今天我很高兴，这种感觉是你们给我的，所以要谢谢你们。谁来说说