人教版七年级下册--从百草园到三味书屋

1、从从百草园百草园到到三味书屋三味书屋以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料第一课时v知识与技能：了解作者有关文学常识； 了解作者儿时的一段经历； 识记文中生字词；v过程与方法：自主学习与教师指导相结合；v情感态度：结合自己经历，体会童真、童趣。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 1作者简介v作品有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾野草。他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话小说。v从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋选自散文集朝花夕拾朝花夕拾 （原名旧事重提）鲁迅鲁迅(18811936)，原名，原名周树人周树人，字豫才，浙江浙江绍兴绍兴人，人，是我国现代伟大的伟大的文学家

2、、思想家、革命文学家、思想家、革命家家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。著有杂文、小说、散文、诗歌等。朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共搜集了是一部散文集，共搜集了10篇文篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾朝花夕拾，意思是，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。了，回忆起少年时代的事。 鲁迅回忆青少年时的生活写成的散文集。v百草园，绍兴城百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后内鲁迅家房屋后面的园子。三味面

3、的园子。三味书屋，在鲁迅家书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时附近，鲁迅小时候候(12岁到岁到17岁岁)在这里读书。在这里读书。 部部分分景景物物 图图片片返回返回关于关于“ “三味书屋三味书屋” ”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。间房子，用为书塾。“三味书屋三味书屋” ” 中的中的“三味三味”是是“读经味如稻粱，读史味如肴馍，读诸子百家味如读经味如稻粱，读史味如肴馍，读诸子百家味如醯醢醯醢（x hi x hi 醯是醋，醢是酱；调料。）醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗上还有一

4、幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。书。三三 味味 书书 屋屋这是鲁迅上学的私塾这是鲁迅上学的私塾三三 味味 书书 屋屋这是鲁迅当初上这是鲁迅当初上学时的座位学时的座位熟悉课文；自学文中生字词；熟悉课文；自学文中生字词；巩固下列词语的字音和字形：巩固下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin百草园的景物百草园的景物美女蛇故事美女蛇故事雪地捕鸟雪地捕鸟以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料百草园的生活（百草园的生活（18） 过过 渡渡 （9）承上启下承上启下 三味书屋的生活（三味书屋的生活（1024）从从百草园百草

5、园到到三味书屋三味书屋小结小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 返回返回说说自己儿时的傻事或趣事作业v1、识记文中重点生字词15个；v2、背诵课文第二自然段；v3、“不必说也不必说单是”这个句式有什么作用？请用这个句式，描写自己喜欢的自然景物。300字左右。百草园百草园三味书屋三味书屋从从百草园百草园到到三味书屋三味书屋第二课时“不必说不必说也不必也不必说说单是单是”这这个句式在文章中起什个句式在文章中起什么作用？么作用？“不必说不必说”撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出突出“单是

6、单是”的内容。既然的内容。既然“单单是是”这一点已经趣味无穷了，那这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式这个句式在文章中起什么作用？在文章中起什么作用？反馈反馈1 对对“不必说不必说也不必说也不必说单是单是就就有有”这个句式的作用有四种理解，正确的这个句式的作用有四种理解，正确的一句是一句是( )。 A表明前后内容并列，都有趣味。表明前后内容并列，都有趣味。 B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突

7、出后面详写，是为了突出后面“单是单是”的内容。的内容。 C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。要的。 D表明前面的内容不需要说，只需要说表明前面的内容不需要说，只需要说“单是单是”后面的内容。后面的内容。 阅读课文第阅读课文第2段，回答下列问题：段，回答下列问题：v知识与技能： 了解课文主要内容；揣摩文中的对比方法； 有感情地诵读重点段落v过程与方法： 反复诵读、合作讨论、教师指导相结合；v情感态度： 体会文章主题思想。从百草园到三味书从百草园到三味书 2导学1：作者为什么喜欢百草园？作者为什么喜欢百草园？ 从文中找出相关语句回答。从文中找出相关语

8、句回答。百草园中有哪些景物？百草园中有哪些景物？哪些季节的景物？作者是如何写景的？作者是如何写景的？从哪些角度来描写的？用了什么顺序？春夏秋的百草园乐趣无穷，那么冬天的百草园呢？春夏秋的百草园乐趣无穷，那么冬天的百草园呢？为什么百草园是我的乐园？为什么百草园是我的乐园？运用了哪些修辞手法，各有什么作用？v1、从哪些方面表现百草园是乐园？一、了解课文内容学习任务学习任务百草园的景物百草园的景物美女蛇故事美女蛇故事雪地捕鸟雪地捕鸟思考：这一部分写了哪些内容？思考：这一部分写了哪些内容？百草园的自然景物百草园的自然景物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子 油蛉、蟋蟀、

9、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子植物植物 静态静态动物动物 动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度精选词语精选词语借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 “不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先植物先植物后动物后动物先动物先动物后植物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑

10、葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络形状形状像莲房像莲房擁肿擁肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状形状形状形状形状摘摘动物动物植物植物中间结合叙写人的活动中间结合叙写人的活动味道味道拍拍声音声音百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光

11、滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色准确的形容、准确地表述动作准确的形容、准确地表述动作。作者是从哪几个角度具体描写了百草园作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？的景物？ 本段还应用了哪些修辞方法？本段还应用了哪些修辞方法？本段在语言上有什么特点？本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看： 比喻句：比喻句：“木莲有莲房一般的果实。木莲有莲房一般的果实。”表表现出水莲果实形状的特点。现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。表现出

12、覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：拟人句：“油岭在这里低唱油岭在这里低唱”，“蟋蟀们蟋蟀们在这里弹琴在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳。的悦耳。比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 “ “其中其中似乎确凿似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，一句，“似乎似乎”“”“确凿确凿”语意是否矛盾？为什么？语意是否矛盾？为什么？作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必说不必说”和一个和一个“单是单是”。连词的作用是

13、什。连词的作用是什么？它和下文的关系是什么？么？它和下文的关系是什么？不矛盾。不矛盾。“确凿只是一些野草确凿只是一些野草”这是承认的看法，加这是承认的看法，加上上“似乎似乎”表达的是表达的是“我我”这个儿童的看法，是对成这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的人看法的一种否定。它与其后的“但但”字相呼应。字相呼应。把诸多的景物连在一起，将把诸多的景物连在一起，将“春、夏、秋春、夏、秋”三季三季中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多彩，后写的绚丽多彩，后写“泥墙根一带的无限趣味泥墙根一带的无限趣味”。每个层次条理顺序也很讲究。每个层

14、次条理顺序也很讲究。二、质疑二、质疑 美女蛇的故事本来与文中提到的百草美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？这一内容？A A 表现长妈妈的迷信思想；表现长妈妈的迷信思想；B B 寄托善良制服邪恶的愿望；寄托善良制服邪恶的愿望；C C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；D D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力； 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添美女蛇的故事

15、很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。情趣。 研读第七节，思考下列问题：研读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出

16、了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。（ ）开一块雪，（）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，）些秕谷，棒上（棒上（ ）一条长绳，人远远地（）一条长绳，人远远地（ ）着，）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（将绳子一（ ），便（），便（ ）住了。）住了。扫扫露露支支撒撒系系牵牵看看拉拉罩罩重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、自然

17、段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚珠攒成的像小珊瑚珠攒成的小球小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_上写；鸣蝉的上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写写的是的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有

18、色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视觉视觉听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然

19、从草黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。间直窜向云霄里去了。 整体部分从整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、皂荚树、桑葚” 到到“鸣蝉、黄蜂、叫天子鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由低到高写静物由高到低写动物由高到低写动物从动物写到植物从动物写到植物从植物写到动物从植物写到动物 3、本段层次井然。比如先用两句、本段层次井然。比如先用两句“不必说不必说”写百草园写百草园整体，再写局部的整体，再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种从整体到局部，这是一

20、种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。作 业v1、仿写：模仿第二小节，描写春天美丽的校园。（按一定的顺序，采用相应的修辞手法） v2、告别了无忧无虑的童年，我们在一天天长大，我们开始有了自己的秘密，自己的烦恼，自己的见解和思想。你有自己的烦恼吗？把它说出来，让我们来给你化解化解。第三课时v“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？v“我我”即将结束在百草园的生活，要即将

21、结束在百草园的生活，要去私塾读书，去私塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能是，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。然不同的一块天地。自由自在，无拘无束。在这里，自由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了学到了许多知识。这是许多知识。这是“我我”从老师和书本中学不到从老师和书本中学不到的东西。的东西。导导 入入v知识与技能： 了解“三味书屋”部分的内容；揣摩文中的对比方法； 有感情地诵读重点段

22、落v过程与方法： 反复诵读、合作讨论、教师指导相结合；v情感态度： 体会文章主题思想。从百草园到三味书从百草园到三味书 3学习任务学习任务1、学习、学习“三味书屋三味书屋”部分，体会文章对部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。三味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。、讨论文章的主题。1.三味书屋的环境如何？三味书屋的环境如何？试用自己的话有层次的描述出来。试用自己的话有层次的描述出来。2.本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再现了三味书屋怎样的生活？真实再现了三味书屋怎样的生活？3.三味书屋的先生是怎样的一位老师，鲁迅对三味书屋的先

23、生是怎样的一位老师，鲁迅对老师及三味书屋生活的态度如何？老师及三味书屋生活的态度如何？分解导学：分解导学：一、了解课文内容v1、三味书屋是从哪些方面来写的？三味书屋内的生活你有什么感受？ 从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？怎样的？ 1、三味书屋环境、三味书屋环境点拨：第点拨：第10段、第段、第17段的描写段的描写 2、三味书屋的生三味书屋的生活枯燥无味吗活枯燥无味吗? ?有有哪些趣事呢哪些趣事呢? ?1 一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩2 折腊梅花折腊梅花3 寻蝉蜕寻蝉蜕4 在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做

24、各种游戏，画画儿等2 2、从哪些方面写三味书屋的？、从哪些方面写三味书屋的？ 入学礼节入学礼节 教书先生教书先生教学内容教学内容 同窗学友同窗学友“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎么一回是怎么一回事？事？”读到这里读到这里,他总是微笑起来他总是微笑起来,而且将而且将头仰起头仰起,摇着摇着,向后面拗过去向后面拗过去3 3、文章中怎样写先生、文章中怎样写先生? ?体会文中老师形象一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类的问题。一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读学生捧读“四书四书”“”“五经五经”之类的书。之类的书。三是不太束

25、缚学生。三是不太束缚学生。先生是一位极方正、质朴、博学的人。先生是一位极方正、质朴、博学的人。合作探究v本文写百草园和三味书屋两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？导 学v这段文字运用了什么语气？表达了什么感情？品读过渡段运用了疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。不懂的古文：不懂的古文：枯燥乏味枯燥乏味自然景物、自然景物、故事、捕鸟：故事、捕鸟：神奇有趣神奇有趣学习内容学习内容死板、冷漠死板、冷漠的老先生的老先生亲切耐心的亲切耐心的长妈妈和长妈妈和 闰土的父亲闰土的父亲教书先生教书先生封闭、沉闷封闭、沉闷开阔、优

26、美开阔、优美学习环境学习环境三味书屋三味书屋百草园百草园对对比比1.1.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 孩子们也能随先生有板有眼的学习，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 但与百草园的自由快乐相比，在三味但与百草园的自由快乐相比，在三味书屋显然是太受约束，枯燥的。书屋显然是太受约束，枯燥的。2 2、怎样理解先生对学生提问的态度？、怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的

27、问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。予否定。 2.2.把前后两部分联系起来思考，讨论：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情? ? （1 1）通过对百草园和三味书屋的回）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。的心理。 （2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋）用百草园的自由快乐同三味书屋的

28、枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨。你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨。 游戏是孩子的本性，总是要表现游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。陈旧，学生对此不感兴趣。 少年

29、时代的作者，把百草园看成少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园我的乐园”这是这是 因为因为( )。 A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。着他的好奇心。 B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。故事，能够捕鸟。 第一课时作业优化设第一课时作业优化设计计 返回返回 “我我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语看出来的? 不知道，从不知道，从“也