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1、本资料来自网络 如有雷同概不负责 共享资料 我们只是传递的媒介§14.2 整式的乘法2. 单项式与多项式相乘一、 教学目标1. 使学生探索并了解单项式与多项式相乘的法则;会运用法则进行简单计算2. 使学生进一步理解数学中“转化”、“换元”的思想方法,即把单项式与多项式相乘转化为单项式与单项式相乘3. 逐步形成独立思考、主动探索的习惯,培养思维的批评性、严密性和初步解决问题的愿望和能力二、 教学重点单项式与多项式相乘的法则及其运用三、 教学过程(一) 回顾1. 单项式与单项式相乘的法则是什么?2. 计算:(1) (-9ab)·(8ab); (2) (-2xy)·(3
2、xy)说明:通过这组题目,使学生回顾前面所学的幂的运算法则、单项式与单项式相乘的法则等3. 情景问题:例 如图,学校有一块长为a米,宽为b米的矩形操场,现在要割出一块边长分别为2c、b米的矩形场地作篮球场,试用不同的方法表示余下的场地的面积从不同的表示方法中,你能得到什么结论?说明:由学生分组讨论,探索其结果后,各组汇报其所得的结论:(1) s=b(a-2c); (2) s=ba-b·2c由(1)、 (2)可知:b(a-2c)=ba-b·2c这里b(a-2c)即为一个单项式乘以多项式4. 在有理数的计算中,我们曾经学过了乘法分配律,即:(1) m(a+b+c)=_(2) 如
3、图,用两种不同的方法求出矩形的面积,并思考,从其结果可得出什么结论?说明:由学生分组讨论,探索其结果后,各组的组长汇报其所得的结论:解一:s=ma+mb+mc;解二:s=m(a+b+c)所以就有m(a+b+c)=ma+mb+mc这里,通过图形说明了乘法分配律的合理性(二) 新课1. 例1 计算:(1)2a·(3a-5b); (2)-2a·(3ab-5ab)(1) 提示:把这里的每个单项式(括号内或外)都看成一个单独的字母,因此,运用前面的乘法分配律,可进行计算(2) 渗透:这里包含着“换元”的思想(3) 思考:通过这组题目的计算,能否得到单项式与多项式相乘的法则?分组讨论,由学生进行概括,再进行总结,得出其法则(4) 概括:单项式与多项式相乘,只要将单项式分别乘以多项式的各项,再将所得的积相加(5) 反思:其根据是什么?包含了什么思想方法? 这里的根据是乘法分配律. 这里包含了数学的一个重要的思想方法转化,即把单项式与多项式相乘,转化为单项式与单项式相乘,再运用单项式与单项式相乘的法则进行计算2. 练习:课本第78页练习第1、2题3. 例2 计算:2ab·(ab-5ab)-3ab·(-ab)·5ab4. 例3 先化简,再求值:-a(a-2ab-b)-b(ab+2a-b),其中a=2,b=-(三) 小结单
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