浅析幼儿适应社会能力的培养

1、浅析幼儿阶段适应社会能力的培养3-6岁是幼儿阶段，对于处在这个阶段的孩子来说，是一个至关重要的时期，是他们人生观、世界观、价值观逐渐萌发的一个重要阶段。正确的教育，会有助于幼儿适应社会能力的增强，反之，则起反效果。引导幼儿认识与处理社会关系、人已关系、物我关系；教幼儿用一定的价值标准洞察人生， 完善心智，利用具体的人和事的案例为他们以后形成正确的人生观、道德观、价值观奠定良好的基础，帮助他们形成良好的道德情感、审美能力、合作精神。一、积极倡导人与人之间的合作精神21 世纪是竞争与合作的时代。竞争与合作能力是青少年生存和发展的基本能力之一。在未来社会里，合作能力的具备将比竞争能力更为重要，运用更

2、为广泛。正是由于人与人之间的合作，才使家庭得到温暖、社会秩序稳定、人民安居乐业。也正是人与人之间的合作， 才推动了科学技术的进步、经济的发展、人类的文明。然而，在现实生活中，也有种种“事不关己，高高挂起”之陋习存在。如：邻里失窃，视而不见；歹徒行凶，只怕殃及自身；人家伤感，自得其乐。如此等等，造成人与社会疏离，人与人之间失去温暖的友情、团结的生机。为此，应通过教育熏陶、培养、引导人们之间恢复友爱、了解、团结、牺牲精神，培养合作意识，合作能力，这一精神也必须体现在幼儿教育中。正是基于对这一现实的认识，我们常用“木桶效应” 来引导儿童应形成良好的合作意识和协作能力。幼儿故事表演活动就是一个既体现合

3、作又体现分工的活动，本人带过中班，现在带大班，在六一节或是平时的开放日中，都会进行一些亲子活动或表演活动。幼儿从小班就开始接触故事，对于故事的学习兴趣很浓烈，因为感兴趣，所以故事的表演活动就显得尤为抢手。如果想让这个故事表演活动能够进行的顺利，就必须体现幼儿的合作精神。教师虽然提前针对角色的不同进行了分工，但如果有一名幼儿出现不认真，也会减慢节目排练的顺利进度。如：在元旦前，我们班排了一个小土坑的故事。在给幼儿进行角色的分配后，他们自己熟悉了一遍故事。在熟悉的过程中，小马不熟悉剧情，于是悦宁说：“小马，到你了。”情节排练时，孩子们结合故事画面及老师的指导将具体情节认真地练习。期间，琪琪对诚森说

4、：“你说这句话的同时应该走到小土坑旁边的。”互相的提醒与配合让这个故事的具体内容在孩子们都脑子里留下了很深刻的印象。一般情况下，人与人之间既存在着竞争，也存在着合作。“人生不能无群”，“德不孤，必有邻”，人的社会性决定了人与人之间必然建立多层次、多方位、多类型的联系。公正公平的合作关系的建立，是人类得温饱、求生存、图发展的重要前提。人具有巨大的发展潜力，就在于人与人之间能够建立各种关系，从而形成一个相互协作、相互依存、配合默契、井然有序的强有力的群体。二、学会感恩常怀感恩之心是一种值得提倡的道德修养，是一种值得弘扬的精神，也是时下较为流行的一种德育形式，能使人心胸开阔，人格完善。我们对父母的关

5、爱常怀感激之心，就能激发我们对生活和学习的责任感和意志力的发展；对同学的帮助常怀感激之心，就会激励我们善待别人，团结友爱，互相帮助，也促进合作意识和进取精神的形成。当父母将子女的生活起居都照料的非常好了，孩子就会将父母爱她的这种行为认为是理所当然，认为父母不论多忙多累都会为他们打理好一切。如果稍有怠慢，他们就会闹情绪，严重的还会对父母说出不敬的言辞，如：东东每回都要等妈妈亲自请他到桌上吃饭，妈妈也是愿意这样去做的，不仅请他过去吃饭，而且还把饭拌好喂他吃。有一次妈妈生病了，身体不舒服，虽然也是给东东做好了饭，但是却没有喂东东，东东不高兴了。“你怎么没有拌好为我吃呀？”“我就要拌饭吃，就要你喂我。

6、”“你应该喂我的。”这能看出，该幼儿已对于疼爱有了错误的认识与理解，将疼爱与应该画上了等号，从小就缺乏应有的感恩之心。不仅没有对生病的妈妈表示出应有的关心，反而责怪妈妈没有像往常一样喂他吃饭。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“冷漠是一种最可怕的心理状态。”一个对他人不关心，对生活没有热情的人，尽管他或许没有明显违反道德规范，但他根本谈不上任何道德修养。哲学家席勒在其著作美育书简 中指出：“道德的人只能从审美的人发展而来，不能由自然状态中产生。”这意味着，个体道德的发展是一个由受教育者在外部作用下主动发生的行为，这种主动行为的动力只能是社会生活。伟大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之

7、者”。 孔子要求把道德内化为个体的自发要求，使得受教育者内心深处向往仁义，自发实践伦理原则，并以此为乐，达到“从心所欲不逾矩”的境界。有这样一个成功的教育案例，电视中播放了一个小朋友摇摇晃晃地为妈妈端洗脚水的广告。孩子们都看过这个广告，我请大家讨论：要不要为妈妈端洗脚水？在活动进行过程中，鼓励儿童主动参与、诱导他们思考、激发他们积极情感、引导儿童自主行为。在讨论中，有的孩子说：“妈妈不让我端，不是我不端。”有的孩子说：“端不端并不重要，只要在心里是爱妈妈的就行了。”还有的学生说：“端一次洗脚水是一次爱的行动，爸爸妈妈为我们做了许多，我们应该感谢他们。”此次讨论甚至发动家长在孩子的留言本上留言，

8、让家长和孩子互动，讨论激发了孩子们热烈的情感，孩子们互相交流父母的留言，这是一个很好的沟通平台。在活动之后的总结、评价中，通过教育者的组织、启发，使孩子们再次重温整个道德活动的过程，萌发与人为善的良好情感，同时，帮助孩子提高认识，为形成与人为善的意识作好铺垫。三、培养正确的“情感、态度和价值观”现代教育主张促进儿童全面发展，它不仅仅包括认知水平的提高，即掌握知识量的增长和技能的增强。还在于思想素质方面，使得幼儿的思想和心智等方面有一个发展。树立正确的情感、态度和价值观。这里的情感不但是指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心的体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生

9、活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值观，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一。从而在内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。情感、态度和价值观，成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在三八妇女节来临之前，为了能让幼儿达到了解妈妈的辛苦、愿意为妈妈做力所能及的事情和感受妈妈的爱、激发尊重和热爱妈妈的情感这两个目标。园里举行了妈妈的节日的活动。教师在这个活动的各个环节之中，尽量让幼儿通过语言的表达和身体动作的表演以及简单的手工制作等不同的方式表达对妈

10、妈的爱。如，有的小朋友拿来自己妈妈在家照顾自己的照片向同伴讲述妈妈是如何在自己生病的时候照顾自己的。她讲的很详细，能让同伴深刻的了解与体会到母爱。还有的小朋友给妈妈制作了一张贺卡，画了妈妈与孩子拥抱的画面，之后请我写上：“妈妈，我爱你！”这几个字，并说下午妈妈接时要先把贺卡给妈妈。还有的小朋友将自己在外面舞蹈班学过的献给妈妈的舞蹈展示给了大家。这个活动体现了孩子们对妈妈浓浓的爱，更彰显尊敬长辈从小做起的原则，使幼儿树立正确的人生观价值观。再如：有的孩子经常因为做事失败而出现自卑情绪，结合这一情况，我班进行了我也有长处的教育活动。通过给幼儿进行故事讲述，引导幼儿找到了各自的长处，并建立了幼儿的自

11、信心。有的小朋友身宽体胖，于是产生了自卑的情绪，通过这个活动发现了自己闪光的地方力气大，可以帮助老师帮助同学。有的小朋友个子又高又壮，无法融入集体生活，通过这个活动功能发现了自己闪光的地方，擦黑板或当其他幼儿不小心将球扔到了高处，他可以帮助拿下来。在德育实践中，教师对幼儿的影响，包括有形和无形的，有形的影响即教师的“言传”，无形的影响即教师的“身教”。对幼儿要“言传”，要讲道理，讲究动之以情、晓之以理，使道德教育深入孩子的内心世界，唤醒他们的良知和羞耻之心，由他律转为自律；但更要重视“身教”，在思想品德和行为习惯方面都要为学生做出表率，做到言行一致，以身作则，用自己的好思想、好品德、好作风为孩子树立好的榜样，潜移默化地影响他们。应该说，幼儿对教师所“