《动手做做看》教学设计

1、8动手做做看教学设计教材分析：这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的， 要动手做做看”。在这些孩子中， 伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。教学目标：1、会认 10 个字，会写 9 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文

2、。3、看图学文，抓重点字词理解内容，并从中受到启发。教学重点： 掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点： 理解课文，了解科学家的真正目的，并从中受到启发。教学准备： 多媒体课件教学课时： 两课时教学设计第一课时教学目标：1、认识 10 个生字，会写 7 个字。2、正确、流利地朗读课文。3、整体感知课文内容。教学重点：1、认识 10 个生字，会写 7 个字。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：正确、流利地朗读课文。教学准备：多媒体课件一、导入课前三分钟1、同学们，这节课我们先来认识两位新朋友。课件出示伊琳娜和朗志万的照片和名字。认读“朗”和“志” 。交流识字方法。2、今天我们学

3、习的课文就是围绕着他们两个展开的。板书课题，齐读课题。3、读了课题，你有什么问题提出来吗？（动手做什么？谁动手做做看？为什么要动手做做看？ ）二、初读课文，学习生字。1、自由读课文，要求：（1）借助拼音读准字音。（2）读课文，把句子读通顺。（3）标上自然段序号。2、学生自由读课文，教师巡视指导。3、学习生字。（1）出示生字，指名带读，师生共同正音。（ 2）打乱顺序指名认读。（3）交流识字：说说你是怎么记住它们的？换偏旁识字：慢漫篇骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜（4）去掉拼音读。男女生读。开火车读。（5）出示词语，指名读，齐读。三、朗读课文。发现问题1 、把生字放回课文中，自由

4、读读课文。2引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。3引导学生大胆提出问题：如：a伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？b朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？四、合作探究、解决问题1让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。2把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。五、全班交流，归纳学法，指导朗读1解决“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？（ 1）学生找出相关段落（ 2）指导朗读：注意段落中反问的语气2解决“郎志万为什么要哄骗小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？（ 1）理解“哄骗”。区别生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗”（ 2）指读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”读句子，体会“光”在句中的意思，反复读句子，注意要用鼓励的语气来读（ 3）师生评议朗读情况六、积累语言、拓展延伸1伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？请你自由想像。伊琳娜可能说的话并写下来。2读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？请选择。（ 1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（）（ 2）我们要怀疑科学家的话。 （）（ 3）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。（）（ 4）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（）3你在生活中听