师范院校图书馆个性化服务探析

1、最新资料欢迎阅读师范院校图书馆个性化服务探析摘要：师范院校的改革和调整，使师范院校图书馆面临着新挑战， 师范院校图书馆既突出专业性又体现综合性，文章从师范院校图书馆 个性化服务、师范院校图书馆特质、现状及服务策略上作了探析。关键词：师范院校；个性化；信息服务20世纪90年代，国内众多师范院校为了适应改革开放和市场经 济对高素质的技术型、实用型人才的大量需求，对学校的办学模式、 专业设置、课程体系、教学内容等进行了一系列的改革和调整。扩大 了办学的规模，改变了课程体系和教学内容。师范院校图书馆正面临 着新的服务对象和新的服务方式。但师范教育的规范性和师范教育的 永恒性是不变的。作为师范院校中的图

2、书馆，如何改进读者服务工作， 最大限度地满足学校教学和科研对文献信息的需要，满足读者的个性化信息需求，是师范院校图书馆面临的一个课题。一、个性化信息服务内涵个性化服务是一种个性化信息服务，就是尊重、研究用户，为用 户选择合适的资源，提供特定服务。在网络环境下，图书馆个性化信 息服务是基于用户的需求，提供满足其个性化需求的信息服务。 包括 两个方面：1、以用户需求为中心的主动信息服务。收集和传播信息 是图书馆的基本职能。计算机技术和网络技术在图书馆的应用， 不仅 i最新资料欢迎阅读从根本上改变了用户获取信息和利用信息的方式， 同时也使用户的信 息需求更趋于系统化、专业化和个性化。图书馆根据用户需

3、求，主动 开展各种信息服务。如图书馆个性化信息服务是以用户为中心， 以满 足用户个性化信息需求而开展的服务，充分体现了图书馆的服务宗 旨；2、以网络信息技术为支撑的网络信息服务。基于网络的个性化 信息服务是建立在现代信息技术、现代网络技术和现代通讯技术之上 的，服务系统在技术上要求具有安全、可靠、高效的运行性能，能根 据用户需要，提供定制的信息资源，如网络资源导航服务、信息推送 服务、信息定制服务、网络参考咨询服务等。二、师范院校图书馆教育职能师范院校图书馆是学校教育、教学与科研的学术性机构，也是学 校文献信息中心和广大教师继续学习的地方。人们常说，唯有“源头 活水来”，只有教师不断充实和提高

4、自己，才能跟上时代的步伐。教 师仅有“一桶水”是远远不够的，当今世界政治经济、科学技术、文 化教育都在日新月异的发展变化，新旧知识交替的周期缩短，从教育 学的角度看，一个人无论知识多么渊博和精深，都有一个再学习、再 教育的问题。尤其在师范院校工作的教师面临如何培养未来教师的重 任，更需不断学习。仅仅依靠课堂教学所培养出来的人才，难以适应 知识创新时代的发展需要。要培养 21世纪的创新人才，学校在深化 改革中，必须把图书馆列为实施知识创新教育的重要场所，利用图书 馆对学生不断进行知识更新，使他们形成自我调节、动态平衡和持续 发展的知识结构，图书馆应充分发挥教育职能和情报职能作用， 进行 充分地调

5、查研究，摸清教师教学科研的需要，调查，国内外文化教育 发展的动态，掌握最新图书、期刊、资料出版信息，再从师范院校教 学科研特点，从教师继续教育的需要出发，通过多种渠道、多种方式， 为教师提供门类齐全、内容新颖、学习参考价值较高的文献资料。把 图书馆办成教师终身教育的基地。使教师在图书馆及时获取科学技 术、文化教育发展的最新的信息和知识三、师范院校及其图书馆特质1、师范教育“师”的名称，在夏、商、周时就有了， “师”字最早的出现是 在甲骨文中，甲骨文中有“文师”之称。以后，西汉的董仲舒用了 “师” 一词，司马迁用了 “师表” 一词，他们都着重在师的表率作用这点上。 西汉末年，扬雄在言论集法言中说

6、：“师者，从之模范也。”他第 一次将“师”和“范”联系起来看，明确强调了老师所负有塑造教育 对象的重大责任。现代“师范”一词，成为培养教师的学校，尽管名称不同，级别 有异，意义仍是指培养“堪为人师而模范之”的人才的，由此可见，“师范”一词的深义，古今无异。师范教育是永恒的，只要有教育存 在，就有培养师资的师范教育。师范教育是我国教师教育的主力军， 肩负着我国教师培养、培训等教师专业化成长的重任。至2010年4月，在我国2263所高校中，师范院校144所，其中本科院校109所， 专科院校35所，教育部直属5所，其它均为各地方院校1。师范院 校分布广泛，每个省，每座大中城市都会有师范院校。注重规范

7、养成， 保持课程设置的“规范性”是其固有特征。“师者，传道、授业、解 惑也。”作为知识的传承者，坚实的文化基础使其基本要求，为人师 的更高境界是修养和德行成为学生的典范。2、师范教育的人文素质师范教育要求在学习中培养学生的人文素质与意向。 要求师范生 不仅在理智、思维、而且在感情态度上都应善解人意、富于同情心与 感受体会能力等。人文素质的培养对于师范生不仅具有一般的道德教 养意义，且更具有专业能力性质，这种道德教养将随着教育的展开而 延续，例如一个懂得如何关怀他人的老师往往也能潜移默化地影响他 的学生，学生又将这种道德教养传至他人和后辈， 这种影响是深远而 持续的，正是在这个意义上（而不仅仅从

8、专业知识的客观传授而言）， 美国历史学家亚当斯（H.B.AdamS）说：“教师的影响是永恒的，无法 估计这影响会有多深远”。所以，师范生（也即将来基础教育阶段的 教师）除了学习专业知识外，应比非师范生更加注重人文素质的培养。3、师范院校隐形的课堂（图书馆）广博、综合的专业知识和文化底蕴会帮助学生厚积而薄发，教师是为孩子打开未知世界的钥匙，是跨向知识殿堂的桥梁，并以传授知 识为乐。必须具备，语言表达，逻辑思维，书法等能力。古今中外， 大凡有所成就的人，不会只钻一门“独家绝技”，更多的是博学多才 之士，他们是从书籍中挺立起来的时代骄子， 他们从书籍中汲取丰富 的营养，获取知识、学贯中西、博古通今。当代大学生在丰富的图书 馆藏书面前要获取大量课堂中课本中所学不到的知识和志趣，图书馆 就是隐形的、潜在的课堂。图书馆要了解和掌握学生的阅读心理和阅 读热点，尽力提供种类繁多、内容丰富，知识性、趣味性、科学性和 可读性强的书刊资料。让其置身于书