幼儿小班教育随笔

1、幼儿小班教育随笔幼儿小班教育随笔前不久，进行了课题制作竞赛评比。 本园主要有两个课题研究，一个是剪纸课题小组， 另一个为体育课题小组。 我们体育课题小组的多位成每人制作了三种类型的体育器械。身为体育课题小组的成员，我也不列外。第设计的是“宇宙飞船”，这个灵感于本月的一个主题“我想飞”，其中有涉及一个教具叫做纸箱飞机，于是，我对纸箱飞机进行了一些修改，在原先的基础上，把纸箱的四个边也设计了进来，用宽透明胶以及 KT板的结合，把四边固定起来，做成了飞碟形状，这一圈“翼”能够起到美观作用，另外还能够练习幼儿的身体平衡，把物品根据幼儿的本事适当的摆放在几个位置上，然后练习动作的平衡性。这个器械两边有伸

2、手用的洞口，上头有头部钻出的洞口，下头是纸箱原先的开口，三个部位的洞口大小不一， 也可用作投掷的目标，根据幼儿的本事的大小选择投掷的洞口。另外也可用与情景创设时候的教学具等作用。这种体育玩具就地取材， 制作简单，实用性与耐用性都比较高，并且体现了衣物多玩的原则。 看了其他人的制作同时也使自我学习到了许多的经验。今日早上我们玩了一个新的体育玩具，看见新的体育玩具，孩子们显得十分有兴趣，伸长了脖子看，我把玩具拿出来，介绍了一下它的结构，它是由一个塑料把手一根白色塑料绳和一个塑料小球组成，白色的塑料绳子两端连着把手和小球。_告诉幼 ; 儿应当怎样玩，也没有问他们能够怎样玩。宝宝一向比较喜欢玩体育玩具

3、，遇到新的玩具，他的进取性就十分的高，情绪也比一般的小朋友要高涨， 他发现的前三种玩法很不错，第四种玩法中能够看出只是在第三种方法的的基础上， 有了一个跳的动作，这个需要手脚眼的协调才能够做得好， 虽然这几种玩法他都表现的一般，可是他进取探索新方法，敢于尝试新方法，并且十分乐于参与新游戏，这样的态度是十分良好的。小班幼儿就是要多培养对体育活动的兴趣，才能在此基础上有所新的提高。 了培养孩子 的生活自理本事，提高他 的自我服 本事， 一步了解自我的事情自我， 同 也是培养孩子 的 感、 自信心及 理 的本事。在主 “小鬼 身手”的背景下，今日午 ，我 中六班 行了“穿衣服”比 。体 比 的公正性

4、，我 要求孩子 一穿着运 服， 邀 各位家 的前来 摩， 采取抓 行分 比 。比 开始了，孩子 随着“裁判”教 一声令下 也不甘示弱，都在努力用自我最快的速度完成比 任 。 可是由于个 幼儿脱衣服的 候比 慢，所以穿衣服的 候就太慢了。你看，有的小朋友身手敏捷， 作灵活迅速 ; 有的 急于求 ，反而忙中出 ，衣服的拉 拉不上，急得 ; 有的 作 稚拙但很 真，不管教 和爸爸 多着急地喊着 “加油、加油”，他 是慢悠悠的 心翼翼地穿起来， 有的更是不 不慢地一 看着同伴一 穿着衣服， 急得旁 的爸爸和 恨不得赶 上去帮忙呵呵，瞧着孩子那摸 真是可 呀!趁着孩子此刻 情高 的 股 儿我准 开展一

5、拔河比 。于是，我召集了所有的小朋友， 他 介 起拔河比 的玩法和 ，在介 的 候，我看到孩子 听得都很 真，就 平 最 皮的 和天天也 大了眼睛看着我，看到他 副 真的 貌， 我意 到自我做了一个正确的决定。在介 后，我把孩子 分成了四组，每组八人，四个四个开始比赛， 整个过程中，孩子们都异常带劲，一向到最终结束了， 还有几个小朋友仍然意犹未尽地在那边吵着要玩。活动之后，我发现原先几个不太爱锻炼的孩子也逐渐能参与到晨间活动中来了，并且在玩分散活动的时候， 他们对探索体育玩具的新玩法进取性也更高了。这次的晨间活动给我的感触蛮深，作为一线教师的我们，在和孩子们相处的过程中， 要有一双善于观察的眼

6、睛， 我们应当及时地发现他们要什么 ?喜欢什么 ?想做什么 ?抓住他们的兴趣点来及时地进行反馈，这样能起到事半功倍的效果。人和人在一齐都讲个“投缘”，若投缘，一切事情做起来都简单，和幼儿园的孩子们在一齐亦如此。当孩子王十几年来，一向自认为比较有孩子缘的我竟遇到了一件让我尴尬无比的事。周二午时，我如往常一样踏入了托班的教室上英语课。伴随着孩子们 “Lucy 来了”的欢呼，进入我视线的还有一张陌生的新面孔。“ Hello ，告诉教师，你叫什么名字 ?”“哇”回答我的是一阵嚎啕大哭。我很诧异，明明刚才还玩得好好的，难道我长着一张凶神恶煞的脸?我试着调节一下头部神经，微笑着想继续和他交流，可换来的是更

7、猛烈的哭声。“你走 ! 你走 ! ”这是怎样了 ?班上的教师怕影响上课，把他带到一边的玩具角去了。我认识了这个新来的小朋友，轩轩。课还得继续上，在和孩子们互动的同时， 我发现离我远远的轩轩正在建构区拼插他的积木，旁若无人。一切随他吧 !记得在报纸上看到过这样一句话：“作为教育者，我们要做麦田里的守望者，慢慢看着学生成长。”对 ! 要学会守望。别着急，慢慢爱 !夏月星是个活泼可爱、小嘴甜甜的孩子，平时总爱在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“开心果”，这不三天没来幼儿园上学我还真有点想她了。心里正这样想着，孩子就“飘”到我身边来了，脸上满是期待的表情，不巧此时我正在忙着报表，没及时和她打招呼，等我忙

8、完事情猛抬起头来时， 映入眼帘的是孩子那一张委屈的小脸，我马上意识到自己的失误，赶紧向孩子补充迟到的问候：“月星，刚才老师太忙了，对不起，你没来幼儿园老师可想你了，来抱一抱”孩子的脸上终于绽放出了久违的笑容。孩子是敏感的 ，特别希望得到老师的关爱，就连一声问候，也会使她们感到老师是喜欢他的。由此我想到，作为一名幼儿教师，应更加细心一些，不能忽视孩子的情感，要珍惜爱护她们天真的心灵。区域活动时，董昭良在结构区拼插房子时，怎样也不能结合到一齐，他似乎失去了信心，准备拆了，不拼了。我连忙走过去说：“呀，这房子立刻就要成功了！ ”董昭良说：“教师，我插不起来。 ”我说：“教师和你一齐来试试好吗？”他点

9、点头。当快要围合的时候，我提议再加几片积木。不一会儿，房子搭好了。此时，他按捺不住内心的高兴，笑着跳了起来：“我成功了！我成功了！”当孩子因为技巧出现问题而影响游戏时，教师要与幼儿一齐探索，祝他一臂之力，并共享成功的互动过程，间接培养了幼儿的坚持到底的品质。关于规矩，读者最常问的几个问题是：对孩子比较宽松，长大以后他会不会无法无天 ?少一些规矩、多一些自由对男孩来说，会不会使他越来越没有规矩，从而养成一些坏习惯 ?快两岁的孩子是否需要立规矩 ?如何界定规矩和宽松之间的尺度 ?很多人都认为，孩子小时候如果给他自由，他长大就会无法无天。持这种观点是对人性不信任，认为人是带着原罪出生的，如果不加以管

10、束和惩罚就会变得很差。其实人性非常善良，尤其是孩子，天性非常纯美，这是每一个儿童与生俱来的本性。 有些孩子成年之后有破坏力，不是因为他小时候被惯得太多， 而是他受到的暴力太多或者说管束太多所致。所以不要害怕把孩子惯坏，只要不是惯他做坏事， 只要在正常范围内，就允许孩子干一些他愿意干的事情。关于自由和规矩，其实是大家感到最迷惑的一个问题。之所以迷惑，是不理解教育中的自由是什么。很多人认为自由是放任自由，什么也不管，干坏事也不管，但这是对自由的误解。真正的自由是解开孩子绳索，让孩子自由发展，在安全、道德的底线上允许孩子做一些事情，甚至使一些小坏都没问题。不要担心孩子变坏，恰恰是那些从小获得真正自由

11、的孩子、生活得自由自在的孩子，长大了才会讲规矩、有规则。因为他们在自由中获得自信，也获得自由的力量。 那些从小被管束过多的孩子也会很讲规矩，但他们蓬勃的生命力在规矩中框住了。这样的孩子很老实、没有创造力，甚至萎靡消沉。如果要付出这样的代价，讲规则有什么用 ?一定要相信人的向心力，就像向日葵向着太阳一样，一个孩子在自由中成长，自然会成长得自由、美好，不要担心。我一向主张无为而治， 相信得到充分爱的孩子会做出正确选择，不需要父母太多干涉， 即使是两岁的孩子。 两岁是孩子从极其柔弱开始成长为一个幼儿的阶段。 两岁的孩子开始萌发一种意识， 开始以自己的眼光看问题、做判断， 开始尝试独立做一些事情，这样

12、会被很多家长认为是不听话了，这其实反映了家长自身的脆弱。恰恰是那些做事极其严谨、雷厉风行，或者极其能干的家长，孩子在他们眼里特别容易变得不听话， 因为他们常常把自己的意志过多地强加到孩子身上，总觉得“我希望你这么做，你没有这么做”，“你怎么变成这样子”，就将孩子定义为不听话。实际上，这是我们没有很好地接纳儿童， 没有宽容弱小。 我们应该真正把孩子当做孩子去爱，而不是用成年人的标准去要求孩子。的确很难界定规矩和宽松的尺度，就像无法轻易界定好与坏一样，只能放在具体案例、事件中去分析。总的原则是，不出危险，也不妨碍他人，就交给孩子自己处理。对父母而言，做榜样、做表率、给建议、正面肯定，比生硬地立规矩

13、要好得多。有时候我们给孩子立很多没有意义、无聊的规矩，还误以为是好东西，生硬地让孩子服从，这并不是件好事。比如说，在公共场合不要大声喧哗，这是公德，但在不重要的场合，孩子喧哗几声，大声叫唤几声，真不是问题。由于成年人太注重所谓的安静，不允许孩子说话，实际上是用成年人的规则扰乱了童年的自由自在。几周下来孩子们都很适应幼儿园的生活环境了，一切都显的那么的平静。然而我却在这平静里发现了一个严重的问题。在一次活动中，我一边和孩子们玩一边巡视着幼儿，突然，我看见陶谨瑶手捂着嘴巴，再仔 一看原来她嘴巴鼓鼓的像是在吃 西， 左右 2 不停的移 。于是我走 去本能的 ： “上 怎么能吃 西呢 ?”她看着我，慢

14、慢地把嘴里的 西拿出来交 我。天啊 ! 居然是一粒玻璃 珠。要是不小心吞下去怎么 呢 ?我不禁地寒毛都 起来了。我意 到 的 重性， 上 小朋友 来坐好， 陶 瑶把 才的事情跟大家 一遍。她低着 ： “我把 珠放在嘴巴里了。”我 着 珠 在坐的幼儿：“你 能把 珠放在嘴里 ?”只 他 都 着 ： “不可以。”与是我又赶 ：“把 珠放在嘴里有危 ?”小朋友你一句我一句的 开来了：“老 很危 的，不小心吃到肚子里的，会死的” 我的一番 教，小朋友表示不再 珠来幼儿园了。我想孩子 的衣袋里会不会也有不安全的 西呢 ?我便 了他 的衣袋，不 不知道一 吓了我跳三跳，小小的口袋里有： 扣、打火机的按 、

15、牙 、螺 等。 件事情之后我反思到：安全工作是非常重要的，幼儿来园后，我 一定要 幼儿的口袋等，杜 幼儿把不安全的 西 入幼儿园，活 室的用具也要随 的 ，只有 持 才能确保幼儿的安全。陶行知 ：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛 ，你的 笑中有 迪生。” 教 以 常的行 ， 学生 身的 展也 会 生不可估量 _ 。下 就 两个我教学中的小故事。教学冰花一课时，我让学生观察文中的插图，并提问：玻璃上的冰花像什么？同学都说像小草，像白云，像树叶。一个平时不爱回答问题的学生站起来怯怯地说： “像棉花糖。”许多同学哈哈大笑。我既没有生气也没有笑，而是继续问他： “你为什么认为冰花像棉花糖呢？”这位同学回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起来软绵绵的，棉花糖也是软绵绵的。”我听完之后问学生：“大家觉得像吗？”大家都说像，我带头让大家为他鼓掌。这时我看到，这个平时不爱回答问题的孩子，眼睛里写满了喜悦，脸上也增添了几分自信。如果在这个时候，教师只是简单地呵斥其他同学，没有让其他同学对这个孩子的回答“心服口服”的话，也许在同学们的笑声中，他会更加的不进取回答问题，更加的不自信。曾教过一个叫琪琪的小女孩，学习兴趣不高，注意力不集中，在家吃饭还经常要妈妈喂。我看在眼里，急在心上。一次上课，她读的句子很优美，我赶紧顺势表扬：“你读得真棒！听