2023-2024学年统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》教学设计

2023-2024学年统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023-2024学年统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》，主要包括对课文《湖心亭看雪》的阅读理解、文本分析、作者情感把握以及文化背景的了解。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课通过分析《湖心亭看雪》这篇文章，引导学生掌握古诗文阅读的基本方法，深化对古典诗词的理解和欣赏能力。同时，结合学生已学的古诗文知识，如诗词的节奏、韵律、意象等，帮助学生更好地理解和感悟作者的情感和文化内涵。教材章节内容涉及对文章的作者、背景、主题、艺术特色的解读。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《湖心亭看雪》的词句和结构，提高学生鉴赏文学作品的能力，培养其准确、流利地表达自己的见解的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本背后的文化意蕴，提升逻辑思维和批判性思维能力，学会从多个角度分析问题。

3.文化传承与理解：通过对《湖心亭看雪》的学习，增强学生对传统文学和文化的认识，理解中华民族的优秀传统文化，提升文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《湖心亭看雪》的诗意美和艺术特色。

2.理解作者张岱在文中的情感表达和审美追求。

难点：

1.深入解读文中抽象的意象和含蓄的情感。

2.理解文中涉及的文化背景和历史知识。

解决办法：

1.通过多媒体展示相关图片和视频，帮助学生直观感受湖心亭的雪景，从而更好地理解诗文的意境。

2.对文中关键词句进行逐句讲解，引导学生感受作者的审美情感，并讨论其在文中的表达方式。

3.结合时代背景，讲解文中涉及的历史文化知识，帮助学生建立知识框架，加深对课文的理解。

4.设计课堂提问和小组讨论，鼓励学生主动思考，通过互动交流突破难点，形成深刻的认知。教学资源准备1.教材：统编版语文九年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《湖心亭看雪》的相关背景资料、作者简介，以及课文中的重点词句注释；收集与课文主题相关的图片和视频资料，如湖心亭的雪景图片、张岱的其他作品片段等。

3.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生可以自由讨论和分享。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《湖心亭看雪》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有观察过雪景？觉得雪景有什么特别之处？”

展示一些关于雪景的图片，让学生初步感受雪的美。

简短介绍《湖心亭看雪》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.《湖心亭看雪》文本阅读（10分钟）

目标：让学生熟悉课文内容，理解文本的基本情节。

过程：

引导学生快速阅读课文，了解文章的大意。

讲解课文中的生僻字词和重点句型，确保学生理解文本。

3.文本分析（20分钟）

目标：通过具体文本分析，让学生深入了解《湖心亭看雪》的艺术特色和作者情感。

过程：

详细介绍《湖心亭看雪》的结构布局和修辞手法。

分析文中关键词句，引导学生感受作者的情感变化。

4.小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析文本的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择文中一个特定的情感或场景进行深入讨论。

小组内讨论该情感或场景的意义，以及它在文中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《湖心亭看雪》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情感或场景的分析和意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文本的情感美和艺术美。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文本的情节、情感分析、艺术特色等。

强调《湖心亭看雪》在古典文学中的价值和作用，鼓励学生进一步探索古典文学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《湖心亭看雪》的感想或分析报告，以巩固学习效果。

7.课后延伸（10分钟）

目标：拓展学生的知识视野，增强对古典文学的兴趣。

过程：

介绍张岱的其他作品，以及其文学成就和历史背景。

鼓励学生阅读更多的古典文学作品，提升文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握《湖心亭看雪》的文本内容，理解课文中的生僻字词和重点句型。通过对课文的深入分析，学生能够准确把握文本的主题思想和情感表达，了解作者张岱的写作风格和审美追求。

2.阅读理解方面：

学生在学习过程中，通过逐句解读和分析，提高了对古诗文的理解能力。他们能够从文本中提取关键信息，理解并分析文章的结构布局、修辞手法和意象运用，从而提升了整体的阅读理解水平。

3.文化素养方面：

4.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过小组讨论和课堂展示，锻炼了批判性思维和创造性思维。他们能够对文本进行深入思考，提出自己的见解，并能从多个角度分析问题，形成自己的理解和评价。

5.表达能力方面：

学生在课堂讨论和作业撰写中，提高了书面和口头表达能力。他们能够清晰、准确地表达自己的思想和观点，运用所学知识进行逻辑论证，有效地与他人交流和分享。

6.情感态度方面：

学生对古典文学产生了浓厚的兴趣，对《湖心亭看雪》中的情感表达有了深刻的体验。他们在学习过程中，能够感受到作者的情感变化，产生共鸣，从而培养了对文学的热爱和对美的追求。

7.学习习惯方面：

学生在学习《湖心亭看雪》的过程中，养成了良好的学习习惯。他们能够主动查找资料，积极参与课堂讨论，按时完成作业，形成了积极向上的学习态度和自主学习的能力。

8.综合运用方面：

学生在课后延伸活动中，能够将所学知识运用到实际生活中，如通过写作、绘画等方式表达自己对文本的理解和感悟。他们还能够将文本中的思想与现代社会价值观念相结合，进行跨时代的思考和创新。板书设计1.课文重点知识点：

①《湖心亭看雪》的作者张岱及其文学背景。

②课文的主题思想：通过对雪景的描绘，表达作者对自然美的热爱和对人生哲理的感悟。

③文中的修辞手法：比喻、拟人等修辞手法的运用。

2.重点词语：

①湖心亭：课文中描绘的景观，是作者观赏雪景的地点。

②看雪：课文的中心活动，也是作者情感抒发的主要途径。

③清绝：形容雪景的清新、超凡脱俗。

3.重点句子：

①“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”——描绘雪景的广阔与纯净。

②“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”——通过细腻的描绘，展现雪后湖面的宁静与简洁。

③“余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”——表现作者对雪景的向往和独自欣赏的情感。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲，对提问能够积极思考并回答。在阅读课文时，学生能够主动标注出生僻字词，并尝试通过上下文来理解词义。在分析课文时，学生能够积极参与讨论，提出自己的见解，课堂氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组代表能够清晰地表达本组的观点和分析结果。学生通过讨论，对《湖心亭看雪》的理解更加深入，能够从不同角度分析文本，展示出较高的合作能力和批判性思维能力。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生能够准确回答出课文的主要内容、作者的情感表达以及修辞手法的运用。测试结果显示，学生对课文的理解程度较高，能够抓住重点知识点。

4.课后作业：

课后作业的完成情况良好，学生能够按照要求撰写关于《湖心亭看雪》的感想或分析报告。作业中，学生能够结合课文内容，表达自己的理解和感悟，显示出较高的写作能力和创造力。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予积极评价，鼓励学生的主动参与和深入思考。对于小组讨论成果，教师指出各组的亮点，同时也提出改进建议，如如何在分析中更加深入，如何更好地结合时代背景理解文本等。

6.学生自我评价与反思：

学生通过自我评价和反思，认识到自己在学习过程中的不足，如对某些生僻字词的理解不够深入，对修辞手法的运用不够熟练等。学生表示将在今后的学习中更加努力，提高自己的文学素养。

7.教学改进措施：

根据学生的表现和反馈，教师计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-加强对生僻字词的教学，确保学生能够熟练掌握。

-增加课堂互动环节，鼓励学生主动提问和分享。

-结合更多实例，帮助学生更好地理解修辞手法的运用。

-设计更多课后作业，巩固学生对课文内容的理解和应用。教学反思与总结在教学《湖心亭看雪》这一课的过程中，我深刻体会到了古典文学教学的挑战与乐趣。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我尽量将教学内容与学生的生活实际相结合，通过引入雪景的图片和视频，试图让学生更加直观地感受到课文的意境。然而，我也发现，对于一些学生来说，这种直观的呈现方式可能仍然难以完全理解古典文学的深层内涵。在今后的教学中，我需要更多地引导学生深入文本，挖掘其内在的情感和哲理。

在课堂讨论环节，我鼓励学生积极发言，但我也注意到，一些学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意参与讨论。我应该在课堂上创造更加宽松和鼓励性的氛围，让每个学生都有机会表达自己的看法。

另外，我在教学过程中发现，对于一些重点词语和句子的解析，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的实际接受能力。我应该更加关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和深度。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对《湖心亭看雪》的阅读兴趣被激发，对古典文学有了更深的认识。他们在理解课文内容、把握作者情感方面取得了显著的进步，能够用自己的语言表达对文本的感悟。

在技能方面，学生的阅读理解能力和写作能力得到了提升。他们在随堂测试和课后作业中，能够准确回答问题，流畅地表达自己的思想。

情感态度方面，学生对古典文学的态度更加积极，对美的追求和对文化的尊重有了更深的体会。

针对教学中存在的问题，我认为应该采取以下改进措施：

-在课堂上，我将更多地采用启发式教学，引导学生主动思考，而不是被动接受知识。

-我会调整教学内容的难度，确保教学内容既能挑战学生，又不会让他们感到过于困难。

-为了提高学生的参与度，我计划设计更多的互动环节，如角色扮演、小组辩论等，让学生在实践中学习和体验。

-我会继续关注学生的个别差异，给予每个学生个性化的关注和指导。重点题型整理1.分析《湖心亭看雪》中“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”一句的意境和修辞手法。

答案：这句话通过“雾凇沆砀”这一意象，描绘出雪后湖面的广阔与纯净，给人一种宁静、空灵的感觉。修辞手法上，通过重复的“与”字，强化了景物之间的联系，使整个景象更加和谐统一。

2.解释《湖心亭看雪》中“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”一句的含义。

答案：这句话通过“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”等量词，描绘出雪后湖面的宁静和简洁。作者通过这样的描绘，表达了自己对自然美的热爱和对人生哲理的感悟。

3.分析《湖心亭看雪》中“余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”一句中“独”字的作用。

答案：这里的“独”字表达了作者独自欣赏雪景的愿望，也体现了作者对自然美的热爱。同时，这个字还暗示了作者内心的孤独和独立，反映了作者的人生态度和价值观。

4.解读《湖心亭看雪》中“湖上影子，惟长堤