五个突破 教学工作会议2015

1、持续深化课程改革 努力实现“五个突破” 教科中心 吴熙龙 2015年3月4日 课堂教学 课程建设 教研方式 教育评价 队伍建设 同一个世界 同一个梦想 ?课程建设的突破 3 新高考方案背景下 学生需要什么样的课程？ 新高考方案基本内容 选考科目 必考科目 2依据1参考： 3+6选3+综合素质评价 语 数 英，每科150分 每科100分 理 化 生 政 史 地6选3 不分文理 两考考试 高考与学考结合，必考和选考结合，综合评价，择优录取（专业 +学校）。不分文理。高考总分=1503+1003=750分 5 学科覆盖率？ 报考专业要求？ 个人兴趣？ 学校优势学科？ 学校特色项目？ 6选3的科目，学

2、生如何选择 6 学校的特色项目、优势学科需要打造 （成果、品牌、影响力（成果、品牌、影响力精品课程）精品课程） 强化学科 学校课程的顶层设计需要建构，以满足不 同学生、不同发展方向的学生 （学程、课程设置、课时、学考、选考） 优化体系 学生职业生涯规划迫在眉睫（自主选科、自主选考） （兴趣+专业导向） 强化指导 为什么推进教育质量综合评价改革 突破点：构建新的课程结构体系，打造校本化优势学科、 特色学科。 7 新高考方案将对小学、初中阶段将带来哪些影响？ 导向学生有个性 的发展，会被更 多中小学接受。 ?课堂教学的突破 9 信息化背景下 如何改造我们的教育、 改造我们的学习？ 深度融合进行时：

3、 用信息技术改造我们的课堂 面对技术给未来学校带来的变革，我们需要思考：如何确定21世纪所 需要的知识和技能？如何建立新的学习目标和清晰可靠的学习方法，以评 估学生对关键能力的掌握程度？如何对学习进行监控，并对学习效果进行 诊断，并提供个性化的指导，以提高教育质量技术的发展催生了信息 时代的新型学习方式？如基于项目的学习、基于问题的学习、基于探究的 学习、远程协作学习、翻转学习等海量数据与多视角处理特征，能够 进一步激发学生主动进行知识融合的愿望，发挥整合和协调多学科能力。 刘根平局长：技术提升教育智慧发表于中小学信息技术教育 2015.2 11 为什么推进教育质量综合评价改革 突破点：加快推

4、动信息技术和数字教育资源在中小学课 堂教学中的合理有效应用和深度融合。 信息技术与教育教学的深度融合 课堂 创造泛在学习环境：云平台、双网覆盖、 未来教室 学校 信息技术应用能力 教师 优质数字教育资源共建共享 教研部门 12 ?Anyone ?Anywhere ?Anytime ?Anything ? 无论何人 ? 在何处 ? 与何时 ? 都能学到所需的任何 东西 按需学习（个性化学习） 学校：学校：创造泛在学习环境：云平台、双创造泛在学习环境：云平台、双 网覆盖、数字校园 13 ? 在进行优质精品资源建设时，要以 “优质、精品”为目标。其“优质 ”在于具有丰富而新颖的教学内容 ，其“精品”

5、在于具有先进的教育 思想。 ? 在进行优质精品资源建设时，要考 虑什么样的资源能和教学深度融合 ，什么样的资源符合学生身心发展 ，什么样的资源让教师用起来方便 优 质精 品资源 专业 课程资源 通用泛性资源 教研部门：优质数字资源库建设教研部门：优质数字资源库建设金金 字塔型结构资源体系 14 教师：教师：对数字化工具和资源进行整合，支持学生多元化学习对数字化工具和资源进行整合，支持学生多元化学习 活动和成长需要。 15 基本要求 ? 应用信息技术优化课堂教学 发展要求 ? 应用信息技术转变学习方式 实现深度融 合的关键 有好的 教学模型 能够创设有 效的情景化 学习环境 关键教学环 节需要信

6、息 技术支撑 课堂：课堂：实现信息技术与教育教学深度融合 16 主动 轻松、愉快 会思考、会创造 高质高效 打造 智慧课堂 17 兴趣、情趣 “鱼+渔+欲”（育人） 2019/4/20 一师一优课、一课一名师 教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一 课一名师”活动的通知（教基二厅函201413号）。 18 ?每位教师利用信息技术和优质的数字教育资源至少上好一堂课； ?每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术和优质数字教育资源讲 授； ?至少2200节。形成一套覆盖中小学各年级各学科各版本的生成性 资源体系； （面向所有学校、覆盖各年级、各学科） 19 一师一优课、一课一名师有机整合教

7、师成长和优质数字资 源这两条主线，达到培养优秀教师和形成优质数字化资源的目 的。教师通过反复磨课，实现自身的成长并最终呈现自己的优 质课，磨课产生的优质课程进入优质课评选，选拔出各级别的 “优课”和“名师”。 网上晒课，优课评选网上晒课，优课评选 20 ?教研机制的突破 21 ?协同创新成为当前推动教育改革发展的新常态。 ? 北京等地以集团化、联盟式等方式推动教科研方式变革。 ? 国内多地创新教科研体制和机制。 教研方式如何持续有效深度推进课程教研方式如何持续有效深度推进课程 改革？改革？ 22 ? 建立专兼职相结合的教研员网络：专职、兼职、教研助理、 教研工作室 ? 跨界合作，部门联动（项目

8、联动、措施联动），探索中心 各业务部门相互协同的工作模式。 ? 项目聚焦，区校合作，组织项目组与学校进行双向选择。 ? 校际联动，携手发展，继续推动深圳大学城联盟学校等片 区教研工作联盟运作。 突破点：构建多元的教科研工作机制，激发教研内在 活力 23 改变过分强调自上而下、上行下效地开展教研 活动的工作方式，改变那种仅以本学科为单位，以 教研员独自研究为主要途径的工作方式，形成学科 之间、学校之间、教研员和教师群体之间互通互助、 交流合作的学习研究“共同体” 。 24 ?教育评价的突破 25 转型时代背景下 评价的指挥棒如何引导学生幸福成长？ 27 哈佛大学哈佛大学“录取金字塔录取金字塔”系

9、统图系统图 背景：国家推动教育领域综合改革和深化考试 招生制度改革。 ?教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见（ 2013） ?国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（2014） ?上海PISA测试、“绿色评价”。多地开展综合素质评价探索。 ?2015年，深圳中小学生综合素养提升行动加速。将启动100个综合素 养培养试点项目，推进实施学生综合素养“阳光评价”体系，定期发 布学生、学校和区域的综合素养评价“阳光指数”。 28 国家教育质量综合评价改革 ?品德发展水平 ?学业发展水平 ?身心发展水平 ?兴趣特长养成 学业负担状况 内容 中、高考 学业考试 学生综合素质评价 ?思想品德 ?

10、学业水平 ?身心健康 艺术素养 社会实践 内容 改革中的一些重点难点问题 29 作业 高层次思维能力发展 学生 教师 校长 学业成绩 背景因素 非学业 学业水平指数 学习动力 学业负担指数 学业成绩标准达成 学习自信心指数 学生对学校的认同 睡眠 补课 学生社会经济 背景与学业成 绩相关指数 师生关系指数 品德行为指数 体质健康指数 教师教学方 式指数 校长课程领 导力指数 跨年度进步指数 内部学习动机指数 学业成绩均衡 上海评价改革的探索与发展 30 31 深圳：提升八大素养 ? 品德素养提升：坚定理想信念、弘扬传统美德、培养文明行为 ? 身心素养提升：增强学生体质、促进心理健康、培育健全人

11、格 ? 学习素养提升：培养学习兴趣、提升学习能力、养成学习习惯 ? 创新素养提升：营造校园文化、创新教育模式、创新人才培养机制 ? 国际素养提升：理解多元文化、扩大国际交往、参与国际竞争与合作 ? 审美素养提升：提升审美品位、丰富美育形式、营造艺术氛围 ? 信息素养提升：推广IT课堂运用、推进网络学习、践行网络文明 ? 生活素养提升：学会安全生活、学会自主生活、学会低碳生活 ? 一是关于评价内容和指标的选择问题：突出重点，选取关 键性指标，简洁明了，数量不宜过多。把握四个原则：基 础性、导向性、操作性、本土性与国际性相结合。 ? 二是关于评价方法问题：学业质量抽测+问卷调查+成长电 子档案袋，

12、辅之现场观察、个别访谈、资料查阅等。 ? 三是关于评价的可操作性问题：有的有相关课程标准和政 策依据，有明确的数量规定，如体质健康、睡眠时间等； 有的只有原则性要求，目前还缺乏具体标准和全国及区域 常模，如学生品德发展、兴趣特长等。 突破点：建立南山区学生综合素养评价体系学生 幸福指数评价体系 32 品德发展水平 行为习惯 公民素养 人格品质 理想信念 （小学） （不同学段要求不同） （初中） （高中） 文明礼貌 爱护环境 热爱劳动 勤俭节约 举止得体 礼貌待人 孝敬父母 尊敬师长 ? 课堂上专心听讲 ? 自习课不大声说话 ? 公共场合不大声讲话 ? 不随地吐痰 ? 关于评价的可操作性关于评价

13、的可操作性细化指标、编制题目，细化指标、编制题目，例 33 测试例题：利己的诚信 你在家附近的超市买东西，在回家的路上发现收银员多找了 5元钱。 ? 你会把多余的钱退回超市吗？ 选择“有时会”和“会”的学生所占的比例，小学为 92% ，初中为81%。 ? 你认为你们班会有多少同学将多余的钱退回超市？ 选择“大部分人”和“几乎所有人”的学生所占的比例， 小学为60%，初中为41% 。 关于评价的可操作性细化指标、编制题目 34 ?队伍建设的突破 35 ? 教师是教育教学中最大的变量 ? 教师水平是学校的核心竞争力 ? 不能改变生源可以改变教师自己 ? 以发展教师来发展学校 ? 名校靠名师（名校长

14、），名师造就名校 36 如何使教师专业又如何使教师专业又好又又快发展？发展？ 背景：教师专业发展面临新形势、新要求。 ? 2014年教师节，习近平总书记在视察北 京师范大学时，明确提出新时期“好教 师”的四个标准：有理想信念、有道德 情操、有扎实知识、有仁爱之心，这为 打造高素质的教师队伍指明了方向。 ? 2015年，深圳市教育局定为教师队伍建 设年。 37 突破点：打造教师专业发展3.0模式。 南山教育三十年发展进步，教师队伍建 设由最初的“引进人才为主”的1.0模式， 到课程改革时期的“引进人才加自主培养 ”的2.0模式，再到近两年，已经完全步入 “自主培养为主”的3.0模式。 38 爱

15、心 核心品质 激 情 将价值引领放在首位，增强教师职业幸福感。 39 管理者 三支队伍 教 师 建立“多层面、多形式、多渠道、全方位”的 教师培训格局； ? 创设与国内名 校、学术团体 密切交流机制。 ? 师训教研，分 工协作，创设 教师专业发展 机制。 ? 整体推进，梯 队递进，分层 次培养，校内 校外联动； ? 目标激励，制 度保证。 40 专题讲座 多种模式 案例 教学 创新培训模式，量身定做培训计划和课程。 立足 当前 着眼 长远 面对 实际 突出 重点 41 成就教师专业发展的3.0 42 谢 谢！ Thank You 高校录取专业对学业水平的学科成绩要求 浙 江 方 案 44 45 高二学生