人文思想背景下高校创新创业教育理性思考

1、人文思想背景下高校创新创业教育理性思考 提要 创业教育是旨在培养和提高人的生存和发展能力 的教育， 目的是要培养学生的创业素质。 大学生创业素质包含知 识、精神、能力三个方面，其中人文精神的培育则是创业教育的 核心内容，它本质包含着探寻自然、 求真的科学精神与探寻人世、 求善的人文精神，是创业者开拓事业、不断发展的动力与源泉。 本文基于科学精神与人文精神的结合与培育是当代大学创业教 育的主题，提出一些富有见地的观点和建议。本文为 2012 年度江西科技学院“教育教学研究与应用工 程”立项项目阶段性研究成果（项目编号： JY1214）原标题：人文思想背景下高校创新创业教育的理性思考 收录日期：

2、2014年 1月9日一、主要概念的厘定（一）人文思想背景的内涵。人文精神是一个历史的范畴， 不同的时代应赋予其不同的内涵。 迄今为止， 它应大体被划分为 西方人文精神、中国传统人文精神和马克思主义人文精神三大 类。人文精神是平等精神、群体精神与自由精神的综合。做到人 文精神与科学精交相辉映， 是当代创新教育的主题。 只有实现人 文精神与科学精神的融合生长， 才能促进人的全面发展和推动社 会的真正进步。科学精神的内涵是求真、务实、创新，人文精神 的内涵是求善、以人为本，二者具有统一性。坚持以人为本，实 现科学教育与人文教育和谐融合。 创新创业教育属科学教育的范 畴，人文背景下的创新创业教育级科学

3、与人文相和谐的教育。 科 学知识有人文精神支撑， 将会更加自觉； 人文知识有了科学内容 融合，将会更加完善。(二)创新创业教育的内涵。创新( innovation )是一个经 济学概念，奥地利经济学家熊( J.A.Schumpeter )首次提出。创 业是指通过寻找和把握机会， 创造出新颖的产品或服务， 并通过 市场创建成企业或产业， 从而实现企业经济价值和社会价值的过 程。创业教育可以这样界定：一是进行从事事业、企业、商业等 规划、活动、过程的教育； 二是进行事业心、 进取心、 探索精神、 冒险精神等心理品质的教育。 联合国教科文组织亚太地区办事处 1991 年在东京会议的报告中指出：创业教

4、育从广义上来说是培 养具有开创性的个人。 创业教育是一种全新的教育观念， 它不仅 体现了素质教育的内涵， 注重学生实际能力的培养， 更强调学生 就业观念的转变， 学生创业意识和创业能力的提高。 它被誉为是 继文化教育、 技能教育之后的“第三本”教育护照， 是世界教育 发展的方向，也是 21 世纪中国高等教育改革的新亮点和必然选 择。二、高等教育人文精神的提出与传承 中国传统哲学认为： “以人为本”是人类所有活动的出发点 和归宿。长期以来，我国教育思想和教育观念单一，教育形式过 于呆板，文理分离，推行比较狭窄的专业教育，学生的学科视野和学术氛围受到很大局限。 受历史传统的影响，人的片面发展和 专

5、业化发展突出，片面地强调科学教育或人文教育，以及教育体 制、教育观念、教育功能、教育培养模式、教育方法的单一，导 致大学生学校教育的实效性降低。经济全球化的新形势对大学教 育提出了新的要求，一方面，把全面推进素质教育作为教育工作 的战略重点；另一方面，大力推进职业技术教育，作为创业教育 的重要要内容。素质教育的重点是培养创新精神和实践能力，实施的是“以学生为本”的现代教育， 符合“以人为本”的教育理 念。三、高校创新创业教育发展现状（一）创新创业教育的起源。作为创新创业教育重要来源的 创业教育起源于美国。发达国家的创业教育起步早、发展快，共 经历了三个发展阶段：即起步阶段，以传授创业知识为主要

6、内容、 课堂教学为主要方式的谋生型创业教育；发展阶段，以培养综合能力为主要内容的实践性创业教育；成熟阶段，转而注重培养学 生的事业心和开拓精神。形成了三种教育模式，即以课堂教育为 主的专业化教育模式；高校、企业、社会相结合的合作教育模式； 高校、企业、政府相结合的合作教育模式。形成了一些基本的做 法，即构建完整的创业教育教学体系； 通过创业竞赛和创业项目 开展大学生创业教育；建立一个有力的创业教育组织机构。这些构成了创业教育的异域风景线， 是我国提出创新创业教育的重要 基础，也为我们大力推进创新创业教育提供了借鉴。（二）我国高校创新创业教育发展现状。 上世纪九十年代末， 教育部和一部分高校纷纷

7、推进创新创业教育。 1998 年清华大学 最早提出创业竞赛计划，复旦大学为此还拟制了“望道计划”。 2002 年创业教育在我国正式启动。以清华大学、武汉大学等9所院校确定为开展创业的试点院校。 2003 年教育部举办了第一 期创业教育骨干教师培训会， 2006 年召开全国科技大会。 2006 年的两院院士大会、 2007 年的十七大报告胡锦涛均提到创新型 国家战略。 2008年教育部通过“质量工程”项目建设了 30 个创 新创业教育类人才培养模式创新实验区。 目前，国内高校创业教 育有“四大模式”，部分学校建立了专门的创新创业教学机构。 以上措施均是在创新理论下进行的教育尝试， 他们或多或少地

8、适 应时代发展的需要，暂时满足了市场发展的需要。四、民办高校创新创业教育过程中遇到的问题及原因 目前，很多高校都以不同的形式和程度在积极探索和开展创 业教育，虽然取得了长足的发展，但从整体上来看，我国高校的 创业教育还处于发展的初级阶段， 还存在着诸多的问题。 具体来 说，我国高校创业教育目前面临的主要问题表现在以下几个方 面：1、高校管理者的认知偏差。以教师为中心、以课堂为中心、 以教材为中心的传统的“三中心”的教育思想， 当前在我国高校 仍然根深蒂固， 许多高校管理者忽视了对学生主观能动性和创造 性的重视和培养。2、社会对创业教育认识不足。 我国过去长期实行计划经济，因此产生与之相适应的“

9、统包统分”的教育思想和教育模式， 这 种就业教育思想和观念至今影响着人们， 家长们并不鼓励、 支持 自己的孩子走创业之路，对创业从心理上有抵触感，认为“稳 定”才是生存之道， 否则就是在荒废学业， 不务正业。3 、创业教育理论研究缺乏。 我国高校的创业教育之所以没有广泛地 开展起来，在很大程度上是由于高校缺乏对创业教育理论的研 究，创业教育系统理论比较薄弱， 诸多理论问题还没有厘清和解 决。一方面对创业教育理论研究的内容缺乏深度； 另一方面进行 理论研究的方法比较单一， 目前对创业教育理论的研究大多是定 性的研究，极少用到定量的方法，更缺乏实证研究，这就使得研 究仅仅停留在表明的泛泛而谈。4、

10、创业教育课程体系建设滞后。创业教育课程是开展创业 教育延伸， 承载着创业教育的内容体系， 但目前我国创业教育课 程资源比较贫乏。 有的尽管开了， 也仅停留在对毕业生就业指导 层面上， 至于如何将创业教育思想渗透到平时的教学中， 怎样提 高学生的创新与创业素质，根本无法在校园内形成气候。5、创业教育师资力量薄弱。教师是创业教育的关键环节， 创业教育成功与否与教师的水平息息相关。 从目前我国高校创业 教育的师资情况来看， 创业教育的师资力量薄弱， 师资问题已经 成为高校创业教育面临最大的瓶颈。创业教育学跨越学科较多， 综合性和实践性最强，因此对教师的要求相对较高。目前，我国 高校从创业教育研究到创

11、业教育理论知识传授和创业教育实践 指导，基本上还未形成专业的师资队伍，师资力量十分匮乏。6、创业教育环境不完善。创业教育环境既包括校园文化环 境和社会文化环境， 良好的创业教育环境是高校实施创业教育的 保障，其中后者在很大程度上影响高校创业教育的进程。 创业教 育是复杂的系统工程，它的实施不止是学校行为，还应是政府、 社会和学校的共同行为。 由于缺少鼓励高校开办创业教育、 支持 学生进行创业的法律依据， 大多数高校还没有设立创业教育专门 管理机构。7、创新创业教育与人文教育相分离。受历史传统的影响， 片面强调科学教育或人文教育，以及教育体制、教育观念、教育 功能、教育培养模式、教育方法的单一，

12、导致大学生学校教育实 效性降低。 随着大批民办高校的出现， 过分强调创业教育而忽视 人文教育，出现创新创业教育与人文教育相分离的现状。五、促进和完善大学生创业教育的对策思考 （一）增强创新意识和创业精神。创新意识和创业精神是形 成和推动创业行为的内驱力， 是产生创业行为的前提和基础。 创 新意识和创业精神的培养是高校创业教育的重点。（二）强化大学生社会实践，有针对性地进行创业培训和指 导。大学生社会实践活动，有利于大学生积累市场和社会经验， 在实践中锻炼本领、增长才干，客观地看到自己的优势和长处， 发现自身的不足； 有利于大学生正视自身价值， 增强服务社会的信心，形成良好的心理素质和健全的人格

13、；有助于大学生真正了解市场需求，激发他们在现实社会中寻找创业项目和创业机会， 为其顺利就业和创业打下坚实的社会基础。（三）加强创新创业教育师资队伍建设。高校人才培养的质 量和成果最终取决于教师。具有较高创造性思维修养和创造精神 的教师，才能培养出具有质疑精神、思考能力的学生。要充分发 挥辅导员在加强创业教育方面的作用，精心设计全程化职业生涯 辅导实施方案，设置创业教育内容，按照不同年级开展有针对性、 分层次的指导。（四）构建创新创业教育课程体系。第一，建立渗透创新创 业教育内容的教育课程；第二，开设根据创新创业教育的具体目 标专门设计的教育活动课程。（五）加强创新创业实践活动环节。组织学生参加科研和各 种专业竞赛活动和参加创业实践。 学校要建立多种形式的校内外 创业基地，以此为载体组织学生参加创业实践。（六