用word制作贺卡--说课稿

1、用 word 制作贺卡 - 说课稿用 word 制作电子贺卡说课稿各位领导，各位老师大家好；今日我说课的题目是用word 制作电子贺卡；下面我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说设计反思等方面进行说课，不足之处仍望各位老师批判指正；一、 说教材（一）教材的位置和作用用 word 制作电子贺卡是河北高校出版社出版的中学信息技术第一册第三章其次节图文混排中的学习任务3；在学习本任务之前， 同学已经初步明白了有关运算机的基本学问，也基本把握了文字编辑的方法以及图片，艺术字和文本框的插入方法；这些都为本任务的学习打下了基础，所以本节课的学习是对从前学问的综合运用和巩固， 同时本任务的学习

2、也为第六章演示文稿的制作做好了铺垫；（二）教学目标依据以上对教学内容的分析以及新课程改革理念的要求，我制定了以下三维教学目标：1. 学问与技能：学会插入图片，调整图片，学会设置艺术字格式；把握并能运用“文本框”的方法在图片中插入文字；2. 过程与方法：通过小组合作， 同学之间的争论体会制作贺卡的过程，让同学在制作、修改、完善贺卡的过程中，形成解决问题和合作沟通的才能；3. 情感态度与价值观：通过同学之间的合作，培育同学合作沟通的意识；通过制作精致的贺卡培育同学的审美才能和探究创新的精神；为了更好的达成教学目标，我制定的教学重点是：插入图片、调整图片，运用“文本框”的方法在图片中插入文字；依据同

3、学的认知特点分析，我制定的教学难点是：图片格式的设置；其中设置版式是同学比较难弄清的问题；二、说学情本任务的教学对象是中学一年级的同学，在此之前同学们已经学习了文字编辑和图片，艺术字，文本框的插入，这些为本课的学习打下了基础，但详细的动手实践才能仍有待提高；此阶段的同学刚刚进入中学的校内，每逢节假日，送贺卡是他们常用的表达对同学和老师感情的方式，但电子贺卡对他们来说可能比较生疏，由于此阶段的同学求知欲和奇怪心都很强，所以本节内容很简单就能激起同学们的学习爱好；三、说教法依据新课程目标中老师主导，同学主体的理念，并在对教材分析和学情分析的基础上，我将采纳任务驱动法、创设情境法、作品评判训练法等教

4、法组织教学；这些教法，我将在教学各环节中详细阐述；四、说学法本课教给同学的学法是自主探究，合作沟通的学习方法；七年级同学思维活跃，求知欲强，在学习本课前已经有了操作运算机的一般水平，具备肯定的自学探究才能；但由于每个同学学习才能、接受才能及运算机水平参差不齐，所以课堂上采纳合作沟通的方式，既能保证整节课教学任务的顺当完成，也能使各个层次的同学都有所收成；这样在老师的引导下，让同学带着任务通过小组争论，相互合作，实际操作等方式，自我探究，合作沟通，使同学在完成任务的过程中， 不知不觉实现学问的传递、迁移和融合；五、说教学过程我的教学过程分五个流程：1、创设情境，爱好导入2、 任务驱动，探究新知3

5、、 明确任务，分组创作4、 作品观赏，沟通评判5、 归纳总结，完成提高下面我详细说说各环节：第一个环节：创设情境，爱好导入第一，课前播放音乐感恩一切 ，营造氛围，陶冶同学情感；接着由老师提问同学们是如何感恩给与他们生命的父母，教给他们学问的老师，在困难时伸出救济之手的同学们的？（同学们的答案 确定五花八门）然后，让同学们观赏几张以感恩为主题的贺卡，并让 同学说出用这种方式的好处；然后引导同学，问同学能不能用我们学 过的电脑学问用word 也来做一张以感恩为主题的贺卡，以此来激起同学的学习爱好，也很自然的过渡到本节课的学习内容中去；其次个环节：任务驱动，探究新知第一出示一组贺卡，让同学观看分析：

6、这些贺卡都由哪几部分构成？同学就会回答：由背景、图片、文字三部分构成；然后引导同学分析贺卡制作步骤；并对每个任务我实行了老师通过学问提示，使同学在任务下自主探究与实践，老师适时地指导与评判；第一步，贺卡的大小（页面的设置）先让同学打开 word软件，找到页面设置，尝试练习，并出示自学任务：你能裁出贺卡的大小吗？提示同学懂得课件的内容；老师利 用老师机演示；其次步，贺卡的背景（插入图片）提问，同学回答，弄清图片用“插入”菜单中的“图片”，“来自文件”或者“剪贴画” ；出示自学任务：假如想让图片为合适大小，你会操作吗？第三步，插入文字（插入艺术字和文本框）文字如何“写”上去呢？我提示：试试“文本框

7、”工具；出示自学任务：你会设置文本框格式吗？在操作过程中如有同学存在一些解决不了的问题，我想可以通过对课件的阅读，同学之间的帮忙，老师的指点让同学在不断的尝试中获得新知；通过贺卡制作过程引导同学的学习过程；通过设问启示学生对任务进行分析， 产生一系列依次完成的子任务； 通过问题的求解，完成了旧学问的迁移，新学问体系的建构，把握了这节课的学习重点和难点；这个环节充分表达了同学的自主性，让同学在不断的自我的尝试中获得新知；第三个环节：明确任务，分组创作第一布置任务：让同学两人一组，限定10 分钟时间，运用学会的学问， 发挥想象力， 创作一张以感恩为主题的贺卡， 要求图文并茂；并把创作过程中遇到的问

8、题及解决方法登记来，在最终展现作品的同时与同学们一起沟通；接着我出示图片素材所在位置；然后播放以感恩为主题的纯音乐，带动气氛，同学开头分组创作的同时，巡察、指导、调控课堂气氛；在这个环节中我特殊留意激发同学的创作欲望，促使同学去自我探究、自主学习、 团体协作和自我创新， 达到把握操作和使用的目的；第四个环节：作品观赏，沟通评判第一，小组作品展现：在展现作品的过程中让同学就设计意图、操作方法进行介绍；让同学之间绽开互评，评出“优秀设计”奖，“内容出色”奖等几个奖项；以及指出不足及所需要完善的地方；接下来，选出几张精致的贺卡让全班观赏并作评判；这样的评判方法，本着进展同学个性和创新精神有利原就，旨

9、在使评判主体多元化，评判结果也多样化；最终，为了拓展同学创作思路，启示有才能的同学课后大胆探究，可以提示同学们在贺卡中插入声音、动画、视频等多媒体文件；在这个环节中，有效发挥了同学的主动性、制造性，提 高了同学的创作才能，信息的辨别力和同学的综合素养；第五个环节：归纳总结，完成提高提问几个同学，这节课你有什么收成？帮忙同学梳理学问，归纳总结；目的在于加深同学对学问的懂得、记忆，完成真正意义上的学问建构；六、说设计反思本课的设计，我留意表达以下几个思想：（一）、引入建构主义教学设计原就在教学设计中，我给同学设计一个情形，布置一个任务，构建一个学习环境，引导同学自主地去探究和协作学习，这样，在我的引导下完成学问的建构，从而达到教学目标；（二）、情境与任务驱动的有机融合在教学设计中，我留意情形和任务相吻合，这也是抓住信息技术的特点；以完成任务和实现目标为主线，从而培育同学接收信息，处理信息，整合信息的才能，同时，在这个过程中也留意培育同学的自主学习才能，