阿长与山海经

1、?阿长与?山海经?教学设计年级七学科语文课型时间课题阿长与?山海经?主备人教学目标1 感受文本的情感变化，理清全文情感脉络，提升快速阅读以及整 体把握文章结构层次的能力。2把握课文主要内容，学习本文围绕中心选取材料，选材详略得当 的写作方法。3. 把握细节，多角度、多侧面地把握人物形象，感受文本中刻画人 物的幽默笔调。4. 理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年感受彼此交错转 换的特点。5. 分析关键词语，体会“大词小用的词语运用之妙。6. 体会作者对长妈妈的思念和感谢以及歉疚之情，从而学会关注并 尊重生活中的普通人，使自己成为一个善良、重情义的人。教学重难占八、第一课时导入还记得上学期学

2、过的?从百草园到三味书屋?吗？这篇课文中有这样一 段描述：“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担忧，不敢去 看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。这段话中的故事是什么 故事？说这个故事的人是谁？对，是“美女蛇的故事，说这个故事的人是长妈妈。长妈妈是谁？为 何她能说出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她到底是个怎样 的人？答案就藏在我们今天要学习的课文中， 让我们一起来学习?阿长与山 海经?。根底达标 设问导读目标导学一：梳理叙事事件，把握文本内容1 快速阅读课文，说说本文围绕长妈妈写了哪几件事，对于每一件事情， 作者对于阿长的情感态度如何。请简要概述。明确：“常喜欢切切

3、察察，爱告状，睡觉时挤得“我无法翻身 实 在不大佩服力懂得许多规矩和麻烦的礼节“我所不耐烦的力讲长毛 攻城的故事有了空前的敬意；谋害“我的隐鼠敬意消失；“我十 分渴慕?山海经?，求而不得时阿长竟为“我买来了 新的敬意。2通过上述分析，你的眼里也一定出现了一个“阿长的形象，阿长是 怎样一个人呢？根据你对课文的理解， 可用“阿长是一个的人表述。可以从外貌、身份、细节、性格等方面说，可用课文中的词句，也可以自己 概括，发挥学生的积极性，鼓励各抒己见明确：阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿 长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个限制“我行动的人；阿长是一个懂

4、得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人； 阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是 一个热情为“我着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁 慈的美德。目标导学二：分析叙事特点，领会作者情感1 文章虽然围绕长妈妈写了诸多琐事，但并不是详细记述所有事件，而 是有详有略，请同学们说说，课文略写了哪些内容，详写了哪些内容，为什 么这样安排。明确：略写了“切切察察的毛病、限制“我的行动、给“我灌输 各种礼仪禁忌等，详写了她名字的由来、睡相粗俗和为“我买?山海经? 等事。叙事写人散文，假设叙多件事，必然有详略之分，否那么一

5、概详记，不仅 可能犯啰唆毛病，也可能导致逻辑上主次颠倒。本文略写局部使人对长妈妈 有个全面的多角度了解，真实地反映长妈妈的一些毛病。且局部略写内容， 看似写长妈妈的毛病，实际也有诸多趣味，如给“我灌输各种礼仪禁忌等， 读来令人不禁莞尔一笑。这些略写事件，它们起着反衬作用，并不能削弱“我对长妈妈的敬意。详写阿长的名字来源，那么另有讲究，结合历史背景， 这是为了更加突出长妈妈社会底层小人物的身份，有这一层介绍，略写局部 长妈妈的诸多毛病不仅情有可原，且更让人对时代的缩影表示同情。而详写 买?山海经?一事，立即将略写的诸多毛病一律洗去，令人对长妈妈刮目相 看，对长妈妈的敬佩和感谢之情也在详略得当之中

6、得以适当表现。2 文章所述的事件虽然有详略特点，却仍是诸多琐事，而文章读来完全 不显杂乱，似乎有一条固定的线贯穿在其中，你觉得这条线是什么？明确：是情感线，文章所述的事件虽然琐碎，但是由于情感变化穿插在 其中，又使文章结构十分清晰，读来也十分自然。3 请说说贯穿在文中的情感线主要是如何变化的。明确：纵观全文，作者对阿长的感情是“不大佩服 一一不耐烦一一空前 敬意一一敬意消失一一新的敬意。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿 长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、 关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感谢和思念之 情。合作探究目标导学一：多角度分析，感

7、受人物形象1 人物描写是最常见的表现人物形象的方式，请从人物描写的角度探究 作者是如何描写阿长的。明确：通过语言描写表现人物形象：如“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！ 恭喜恭喜！ 这几个“恭喜恭喜中明显藏着长妈妈无尽的喜悦，结合长妈 妈前夜对小主人叮咛的话，可以看见这个不幸的人既藏有美好的愿望，而愿 望又如此容易满足的形象特征。又如讲“长毛故事时语言的荒唐，表达了 长妈妈的无知可笑。通过动作描写表现人物形象：如元旦，她教“我说恭喜的话和吃福橘 的情节，作者通过“伸出按住看着“摇笑塞 这一系列动作表现了她善良而又迷信的一面。又如“还竖起第二个手指，在 空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖，“竖“摇

8、“点三个字，十分生动地表现出一个“切切察察的妇女形象通过细节描写表现人物形象：如“我热得醒来的时候，却仍然看见满床 摆着一个大字，一条臂膊还搁在我的颈子上一句中，十分生动地表达 了小鲁迅的无奈，又从这细节中见出长妈妈的胖与睡相的粗俗。通过心理描写表现人物形象：如长妈妈买回了?山海经?后“我似乎遇 着了一个霹雳，全体都震悚起来，这个心理活动写出了“我的吃惊。正 是这种吃惊的心理，前文中一切反面描写都成了长妈妈伟大品质的反衬，引 起了另一心理活动一一对长妈妈产生了“新的敬意，从而揭示了文章的主 日。2 课文将“叔祖与长妈妈进行了比照，这样写有什么作用？ 明确：突出了长妈妈对“我的热情和关心，将长妈

9、妈买来的?山海经? 说成是“最为心爱的宝书，突出“宝的特殊意义一一视“长妈妈给“我买书的伟大神力为“宝，视?山海经?的内容为“宝。目标导学二：品味语言，揣摩其中作用本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，还有不少词 语以“大词小用的形式出现，细品味之，妙趣无穷。请找出相关语句，仔 细品味，然后说出你的理解。明确：含义深刻：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向 只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。这是 “我听了长妈妈给“我讲了长毛的故事之后的心理反响的一段文字，作 者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力，实际上是对长妈妈的愚昧迷 信以一种苦笑进行挖苦

10、。当长妈妈给“我买回了?山海经?之后，“这又 使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确 有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。这段文字中“发生新 的敬意，是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事的“伟大神 力一一对青少年的关心保护和脚踏实地的“实干精神的歌颂。诙谐幽默：本文刻画阿长时常用幽默笔调，如“她于是十分喜欢似的， 笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就 忽而记得，这就是所谓的福橘。这里的幽默来自对照强烈的心理描写。“但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个大字，一条臂膊 还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了

11、。这里的幽默来自对人物 缺点的夸张表现。除此以外，童言无忌的表述，一本正经的荒唐，对常识的 荒唐表述，都产生了一定的幽默效果。感情浓烈：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十 年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她 大约是青年守寡的孤孀。写作时的追忆与感慨，这其中是不尽的深情思念。“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！这一句，是作者对长妈 妈最深情的祝祷。大词小用：文本中不乏夸张的语句，如“但到憎恶她的时候，一一例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长中用到了 “憎恶“谋 死二词，并非真有这二词所表现的程度，只是为了夸张地表达儿童的心理，

12、 表达“我对阿长的愤怒与不满；又如“然而我有一时也对她发生过空前的 敬意中“空前与“敬意二词，所包含的是两种视角的含义，从儿童视 角来看，是“我那时信以为真的天真；从写作时的成人视角来看，也流露 着对阿长迷信的调侃。夸张性词语往往不仅有它外表的含义，更有其符合语 境的深刻意义。目标导学三：回忆性散文特点，“成年的我与“童年的我两种表达 角度在谈及“大词小用时，我们说“空前的敬意一语中包含着两种视角 的意义，一种为儿童视角，一种为写作时的成人视角。两种视角同时在文中 出现是否合理呢？这恰是本文的特点之一，本文中不仅有“写作时的回忆，也有“童年的感受，请找出相关语句，谈谈这一特点。明确：关于“写作

13、时的回忆，如“长妈妈，已经说过，是一个一向带 领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。这里“已经说过很明显 地说明作者是站在“成年的我的角度来表达。又如“一到夏天，睡觉时她 又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身，久睡 在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 这里就是“童年的我的表达角度。目标导学四：总结提升，学会人性关心1 “我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。 我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青 年守寡的孤孀。时过境迁，当作者提笔写下“阿长这一人物时，那个给 作者说各种故事的人，那个让作者又“讨厌又崇敬的人，那个给作者买“三 哼经的人却再也不在了。而作者，也仅能徒然长篇大论那个带着小人物标 签的名字，而对她真实的名字不能着一字，这其中难道真的只有思念与感慨 吗？是否还有别的情感？明确：还含有一份愧疚与歉意。拓展延伸在我们生活中，是否也有类似阿长这样的人在呢？明确：有。比方有的爷爷奶奶，也会给我们讲“大灰狼的故事，好似 是在吓唬我们