【语文】苏教版三年级语文下册第八单元

1、学习必备欢迎下载序号： 73课题： 24 寓言两就上课时间： 6 月 10 日教学目标：1. 学会本课生字能娴熟运用；2. 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文；3. 创设情境，联系上下文懂得课文中的生字词；4. 明白寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的进展规律，假如违反自然进展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟；教学重难点： 明白寓言这种体裁， 并把握寓言的基本特点， 基本能复述课文；明白寓言故事所包含的寓意；第一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1. 师：同学们喜爱看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？2. 揭示课题：今日老师将介绍新的寓言故事给你

2、们； （板书：寓言两就让同学齐读）3. 学习“寓”字；用字理识字的学问去学习，师引导：宝盖 头跟房屋有关，这是一个标准的形声字； （让同学自由发言，说自己的记忆字形的方法）4. 说明课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用好玩的故事来说明一个深刻的道理） “就”就是“篇、个”的意思，两就就是告知咱们这课共有两个故事；5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（同学自由发言提问） 二、初读课文，明白课文大意1. 请同学自由读课文，用自己喜爱的方式读，留意读准字音；2. 齐读、指名读、小组读、全班读生字词， 初步明白本课生字：盼望、筋疲力尽、津津有味、焦急、纳闷3. 沟通问题，感

3、知大意；（1） 师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？（2） ）“揠苗助长” 结果怎样？请同学把这些问题完整地连起来说一说；（同桌先练说）二、懂得文本，配乐朗读课文1. 让生观看揠苗助长的录象，并让同学留意观看人物的表向同学简介寓言故事 的 特点；听录音范读情；2. 让同学抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语；3. 提议：我们每个同学想不想给这就寓言配上自己的朗读呢？自己试一试；4. 指名朗读第一段， 同学评议， 指导同学懂得课文； 摸索：“巴望”什么意思？从“每天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？5. 指导朗读，读出农夫的焦急

4、；6. 懂得其次、第三段；问：农夫想到什么方法？（让同学用自己的话来说）（1） 问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会 “筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读；（2） 让生观看插图；看！此时他的表情是怎样的？能用一个词语概括吗？（3） 有感情地朗读：能把农夫当时又累又兴奋的心情读出来吗？（指名读、齐读）“回到家里，他津津有味地说： 真把我累坏啦！可力气终于没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！ ”（4） 问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的欢乐；（5） “纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？（6） 看到枯死的禾苗，假如你是农夫的儿子，你会说些什 么？假如你是他的邻居

5、， 又会说些什么？假如你是他的妻子， 你会说些什么？假如你是村里最德高望重的老人， 你会忠告他什么？请口头练习说；三、总结懂得，拓展延长1. 师：通过今日的学习，你懂得了什么？2. 拓展：我们的身边是否也有这样的人？假如你遇到，你会怎样去劝说他们？请你用一句最简洁的话去概括；教后记： 通过本课的学习， 同学能进一步明白寓言的特点， 并从揠苗助长的寓言中指导想法再好， 不按规律办事，最终只能办坏事的道理！序号： 74课题： 24 寓言两就上课时间： 6 月 11 日教学目标：1. 学会本课生字能娴熟运用；2. 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文；3. 创设情境，联系上下文懂得

6、课文中的生字词；4. 结合历史故事及自身经受懂得鹬蚌相争所包含的寓意；教学重难点： 明白寓言这种体裁， 并把握寓言的基本特点， 基本能复述课文；明白寓言故事所包含的寓意；其次课时指导朗读从读中感悟寓言告知的道理复习让同学 说 说揠苗助长的道理教学过程： 一、揭示课题1. 我们今日连续学习第 24 课寓言两就，板书课题鹬蚌相争；2. 让同学齐读课题，要求把字音读准；3. 老师出示“鹬”和“蚌”字，请同学把它们放到相应的图下；二、初学寓言，明白内容1. 师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体沟通；2. 请同学把故事的大意说出来；3. 老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳

7、，鹬（），蚌（），双方（），结果（）；4. 同桌练说，指名表述；三、细读寓言，深化懂得1. 再读课文，摸索：为什么鹬蚌互不相让呢？2. 同学分角色朗读，老师巡察指导；3. 指名朗读，老师点拨；4. 联系文本，懂得人物（ 1）引导同学抓住：鹬猛得用完力气威逼筋疲力尽蚌赶忙牢牢地毫不示弱满意洋洋这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态初步明白寓言故事的大意谈谈对鹬和蚌的看法度； 朗读）（2） 问：就在这时，渔夫观察了，他怎么做呢？（指名回答，（3） ）全班分角色朗读；（4） ）换位摸索：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？（引导同学懂得： 鹬：懊悔不该轻易吃蚌， 而且身处困

8、境， 仍威逼蚌；蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤；渔翁：嘲笑鹬蚌 互不退让，结果让他轻易获利）四、拓展延长1. 发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲伤的结局呀！假如上 天再给它们一次机会， 它们会怎样解决这样一个冲突呢？ （让同学拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）2. 引导摸索： 读了这个故事， 你明白了什么道理？ （指名回答：引导同学用自己的方式懂得）3. 布置课外作业：把这个故事告知爸爸妈妈听，听听他们的评论与看法，并且自己再去阅读其他的寓言故事；板书设计：鹬啄威逼蚌夹毫不示弱互不相让渔翁得利教后记： 本课的其次个寓言故事浅显易懂， 同学很感爱好， 从中明白鹬蚌相争，渔翁得利的来历！序

9、号： 75课题： 25 争辩的故事上课时间： 6 月 12 日教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课生字，懂得有生字组成的词语；教学重难点：学会生字，读通课文；教学过程： 一、导入新课第一课时对课题进行质疑1、板书：争辩，你知道“争辩”是什么意思吗？2、连续板书课题：争辩的故事3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文1、自同学字新词（1） 听课文录音，留意生字的读音；（2） 默读课文，画出不熟识，不懂得的词语；（3） 记忆生字的字形；2、检查自学成效（1）出示小黑板，检查生字的读音，采纳多种形式读；烤鸭 评理 剖开 惋惜 真笨 铺张关键 原谅 烟熏 火燎（2） 指名分自

10、然段进行朗读课文；3、理清课文脉络，摸索：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？三、学习课文 15 自然段1、自由读一读，要求：懂得“争辩不休” “不以为然”2、争论沟通（1） 故事中谁和谁为什么事而争执？他们是怎样争辩的？（2） 懂得“不以为然”（出示： * 对* 如此这样 * 然而）（3） 听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句初读课文明白课文大意的读法；（4） 小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争辩猛烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气；3、课文中用了一个词语说明他们争辩没有停止？ （争辩不休） 懂得“休”的意思（ * 停止* 休息* 表示禁止或劝阻）4

11、、引读 4、5 段5、齐读盛老师的话；四、学习生字倆 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键（1） ）用熟字换偏旁的方法；（2） ）用形声字进行记忆；（3） ）老师范写生字；（4） ）同学描红五、作业1、读熟课文；2、誊写生字新词；教后记： 本课通过初读课文， 能引起同学的阅读爱好， 并明白故事的大意，生字障碍已扫除，并能试着联系课文懂得词语的意思！指导写字序号： 76课题： 25 争辩的故事上课时间： 6 月 15 日教学目标：1、能有条理地口述课文中的故事；2、懂得课文内容，领悟故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理；教学重难点：懂得课文内容，从中受到启示；其次课时教学过程： 一、复习1、听写词语2、

12、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果；（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁， 并跑到村里找人； 结果他俩找到了一个的方法，可大雁；）（一）（ 1）同学预备（不会讲的同学看书默读）（2） 请同学上讲台讲争辩的故事（3） 共同评判（二）既然是争辩，就应当让故事中的兄弟俩争辩起来，再讲故事，讲出争辩语气；（1） 四人小组预备（2） 请同学讲（3） 同学依据要求进行评判（三）结合板书： 两全其美不以为然争辩不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？（四）假如再配上适当的动作就更好了；大家练习后，请同学表给同学展现的空间演；二、学习课文

13、，领悟道理1、自由读一读剩下的部分2、争论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会；3、指导读好文中同学们的话，相机提问：（1） “兄弟俩真笨”“笨”在哪里？（2） “他们没有抓住时机”指的是什么时机？（3） 为什么说兄弟俩这样争辩下去时间都白白铺张掉了？（4） 与其这样毫无意义地争辩下去，仍不如怎样做？4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的熟识）5、引导读：盛老师全神贯注地听着，不时向同学们投去称赞的目光（1） “称赞”是什么意思“（2） 盛老师为什么向同学们投去称赞的目光？ 三、总结课文，布置练笔1、总结课文（1） 师生分角色表演朗读课文；（2） 这堂课你有什么

14、收成？2、布置练笔（1） 实际生活中，也有人和你争辩吗？讲清事情的起因、经过、结果，留意表达的语气；（2） 作业：认真练习朗读课文，留意提示语，并仿写一个片段；如：课堂上的一次争辩 、饭桌上的对话；板书设计：17 争辩的故事讲 兄弟俩争辩不休盛老师问 同学们各抒己见听 称赞问 题 指路，激起教后记：通过精读课文， 多种形式的朗读， 如自读、默读、分角色读，总之给同学读的空间， 师提出关键问题， 感悟课文的道理， 成效较好！同学的兴趣序号： 77课题： 26 剪枝的学问上课时间： 6 月 16 日教学目标：1、能正确、流利的朗读课文；2、学会本课生字，懂得由生字组成的词语；教学重难点：能正确、流

15、利的朗读课文；第一课时教学过程： 一、导入新课1、板书：剪枝；你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪；）2、假如见到种果树的农夫伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？3、劳动中的学问也不少，我们今日就来明白“剪枝的学问”；揭示课题，读题；二、初读课文1、听课文录音后自读课文，要求（1） 借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍；（2） 大声读课文，不懂得的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思；（3） 边读边摸索刚才大家提出的问题；2、检查自学成效（1） 检查词语朗读情形：剪枝挥舞希望疯长夺走靠 红润似乎胖娃娃脸蛋不禁远近著名布满信心满怀奇怪一脸疑问将信将疑又惊又喜指名读词，留意前

16、后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思；（2） 检查课文朗读情形：朗读自己喜爱的自然段，老师抽查，比一比，谁读得最棒；同学自由轻声读课文并挑选段落赛读； 摸索每个自然段的大致意激起同学的生活体会扫除生字障碍，整体感悟课文思；（3） 尝试理清课文层次；友情提示：找到季节变化的关键词，按事情进展次序分段；一（ 1）简介王大伯是远近著名的“种桃能手” ；二（ 2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，特别古怪， 经询问，明白了剪枝的缘由；三（ 4）写春天来了，桃花盛开， “我”希望花儿早日结果；四（ 5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的懂得了王大伯的话；3、朗读全文，用自己的话说说课文的主

17、要内容；三、学习生字1、分析字型，说识记方法；2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”留意上紧下松， “挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”留意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜；理清课文脉络3、同学描红，仿影，临写；完成习字册；4、老师矫正同学握笔姿态、写字姿态；四、作业设计1、组词：仿访佛扶枝技挥辉；2、读熟课文；教后记：通过初读课文能唤起同学的生活体会， 特别是生活在农村的孩子，但大多孩子开头也不懂得剪树枝的目的， 正好引起同学的阅读爱好！师对重点字进行指导序号： 78课题： 26 剪枝的学问上课时间： 6 月 17 日教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文；2、学会本课 10 个生字， 两条绿

18、线内的 2 个字只识不写； 懂得由生字组成的词语；3、明白剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“削减”是为了“增加”的道理；教学重难点：明白剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“削减”是为了“增加”的道理；教学过程： 一、复习导入其次课时1、出示生字卡片开火车读字组词；2、听写词语：满怀奇怪一脸疑问将信将疑又惊又喜（尝试用上这些词语来说说课文的主要内容） 二、精读课文1、学习第一段（1） 王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近著名、总是、大、甜）换词懂得能手（能人） 、远近著名（人尽皆知、家喻户晓） ；（2） 读好这一段，在评议中明白该读出佩服的语气；过渡：假如此时王大伯显现在你眼前，你有什么问

19、题问他吗？2、学习其次段（1） “我”跟你一样奇怪，板书：满怀奇怪，带表情读好这个词语，略皱眉；（2） 怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个到底；（3） 自由读一读其次段；（4） 我看到了什么？（读出相应句子） “只见”后面都是我看到的情形；用个词语概括这番情形； （我看到王大伯他们在剪枝； ）（5） 再读，说说仍从这写内容中读懂了什么？（剪枝动作娴熟、潇洒；慧眼识“枝”能一眼辨论出有用枝和无用枝，体会丰富；剪掉了很多的枝条）（6） 好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以懂得当时的他；出示：“王大伯， 您怎么啦？干吗要把这

20、些好好的枝条剪掉呢？”指导朗读，留意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、 表情：焦急、不懂得、一脸疑问等； 板书：一脸疑问（7） 看到我一脸疑问的样子，王大伯把剪枝的缘由告知了我；同桌一问一答，说清缘由；整体回忆丰富同学的词语积存环绕一系列的问题绽开争论（8） 指名直接对话表演；（9） 从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？（10） 王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“触摸” ，“布满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话；（11） 我听了王大伯的话，不

21、再一脸疑问，显现了什么变化？板书：将信将疑结合课文懂得“将信将疑” ：半信半疑，一半信任，一半怀疑；为什么我会“将信将疑” 呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？）（12） 指导读好“将信将疑”时心里想的话；3、学习第三段（1） 指名读一读（2） 春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片观赏 美景；（蜂在花中舞， 人在树下戏） 随机说上几句古诗赞赞眼前景象；（3） 此时的我最希望什么？（4） 指导朗读第 4 自然段：语气轻松、开心；4、学习第四段（1） 桃树春天开花，夏天结果；所以暑假一到， “我”就来到了王大伯的桃园；这时的我看到了什么景象呢？指名读相应

22、语句； “只见”后面都是我看到的情形；（2） 王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来指导同学感受作者的心理变化的？（3） 看到这些桃子的我心情怎样？（惊奇、兴奋，即又惊又喜）（4） 读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象；（5） 为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是： 桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子；（6） 此时的“我”不禁想起什么？指导读好最终一句话；（7） 现在的“我”仍“将信将疑”吗？“我”明白了什么？（小结：看来“削减”是为了“增加”啊；这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好

23、好向生活学习，向有体会的人学习呀；（8） 齐读这一自然段；三、总结全文1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？学完课文后你仍有什么疑问吗？ （怎样判定无用枝？怎样剪才合适？等等）2、小结：“剪枝的学问”告知我们生活就是一本教科书，处处有学问，只要我们平常留意观看，留心四周事物，并且善于摸索，就能发觉生活中的规律；四、作业设计1、明白生活中仍有哪些“削减”是为了“增加”的典型事例；2、语气词练习，填一填，读一读；3、有感情地朗读课文；附板书：26、剪枝的学问满怀奇怪一脸疑问将信将疑又惊又喜教后记：本课环绕我的心理变化满怀奇怪-一脸疑问 -将信将疑-又惊又喜绽开争论，明白王大伯剪枝的学问，从而初步

24、明白 “削减”是为了“增加”的道理，并能明白生活中仍有哪些“削减” 是为了“增加”的典型事例；序号： 79课题：练习 8上课时间： 6 月 18 日教学目标：1、认真看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句 话写下想法， 不会写的字可以查字典； 最终议一议： 三个小和尚该怎么做；2、照样子，练写“轰、蒜、森”三个字；3、背熟四条成语和明日歌 ；教学重难点：娴熟背诵四条成语和明日歌第一课时教学过程：一、教学第一题（学用字词句）1、审题，明确练习要求；2、指导；（1） 出示其次组连环画图：请同学认真看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样；（2） 老师叙述三个小和尚的故事；

25、（3） 出示第一幅连环画：同桌争论，说说图中内容，留意把故事的结果说清晰；（4） 全班沟通：你是喜爱“三个小伙伴”呢，仍是喜爱“三个小和尚”？为什么？老师相机指导，引导同学把话说清晰，理由说充分；遇到同学说的出色字、词、句，可板书在黑板上，有挑选地带领同学读一读，同学可自主积存；3、练习；（1） 指名说说读了两个小故事后的想法；（2） 大家评议，同学各抒己见，只要有想法，说得有道理就行；（3） 请同学用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、同学；（4） 请几位同学读自己写的句子，师生共同评议；指导同学环绕一个意思写；发觉同学写的生动形象的句子或板书或夸奖；（5） 其他同学可与小

26、伙伴沟通，修改意思不明确的句子；4、议一议；（1） 请同学开动脑筋，绽开丰富的想象，说说“三个小和尚” 该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的；（2） 合作伙伴间先沟通；（3） 组织全班沟通，师生、生生对话；二、教学其次题（写好钢笔字）1、审题；2、指导；（1） 出示三个字：轰、蒜、森；（2） 请同学认真观看字形，谈发觉；（3） 出示：（书上） 我的发觉： 下半部分要写得左小右大才好看；指名谈谈对“三个小伙伴” “三个小和尚”的看法引导同学谈谈怎样写好这三个字3、练习；（1） 同学练习描红；（2） 依据描红情形，老师准时小结，再让同学仿写；4、反馈；（1） 展现写得好的字，请该同学介绍写好这个字要

27、留意什么；（2） 对写得不好的字，进行订正，强化练习；三、教学第三题（读读背背）1、熟记成语；（1） 请同学说说想怎样学习成语；（2） 同学自主学习成语；（3） 指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导同学发觉成语意思及用法并归类； （难解的字或词可让同学当即查字典，必要时老师讲解；）（4） 同学练习朗读和背诵；（5） 指名背诵，集体背诵；2、背诵明日歌；（1） 同学自由读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题；（2） 全班沟通，明白这首诗的意思；（3） 指导同学正确断句，读出节奏；（4） 指导同学朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵；（5） 课外拓展：课后可收集表达同样意思的诗或名言警句；

28、 教后记：同学对“三个小伙伴”“三个小和尚”的故事比较熟识，简单从中受到启示， 对于成语和诗歌能初步明白其意思， 但不能正确的背诵！多种形式读背成语和诗歌序号： 80课题：练习 8上课时间： 6 月 19 日教学目标：，班级展览并沟通；教学重难点：挑选最感爱好的主题办一份手抄报，班级展览并沟通；其次课时教学过程：教学第四题（想想做做）1、谈话，沟通自己的爱好；2、明确学习任务： 办一份手抄报， 请同学谈谈准备怎么办小报；老师引导从选取主题、 收集资料、编排设计、分工合作几方面谈；3、同学自主选取主题，给小报取名字；4、全班沟通，指导抓住主题命题；5、自由组成编报小组，分工合作，自主办报；6、同

29、学完成后带来，组织同学评议，预备办一个小报展览；（1） 组织一个记者款待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报；要求：把小报的特色说清晰；（2） 师生共同参加观赏、评议，可吸取优点，也可提出建议；（3） 评比出销量前几名的小报，布置张贴；（4） 办得不抱负的，可再进行修改；教后记： 本次活动不太胜利， 大多同学手抄报出的成效不好， 说明同学此才能薄弱，今后要多让同学动手做一做！谈谈出手抄报的要求序号： 81课题：练习 8上课时间： 6 月 22 日教学目标：学写毛笔字；教学重难点：学写毛笔字；教学过程：一、教学第五题 :学写毛笔字1、出示优秀书法作品 含书上的一幅 让同学

30、观赏；2、同学谈感受；3、审题；明确本次学写的笔画： “竖折撇”“竖折折钩”；4、指导；（1） 老师边范写边讲解书写方法；（2） 同学练习、反馈，发觉问题再指导；（3） 老师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读；5、练习；（1） 同学再次临摹，老师巡察，帮忙有困难的同学；（2） 指导练习书写“专、考”两个字，留意“竖折撇” “竖折折钩”在米字格中的位置及大小；6、反馈；教后记：同学对本次的笔画有肯定难度， 特别是“竖折折钩” 的写法， 课后要勤练毛笔字！序号： 82课题：复习短文授课时间： 6.23 内容： 鱼目混珠古时候，有个名叫满愿的人，保藏着一棵极为罕见的 大珍宝；很多人奇怪地想

31、jianshi （）一下这颗珍宝的摸样，可是满愿从来不愿让人看；每当人们对满愿表示仰慕时满愿的邻居寿量总是蔑视（ mie）的对人们说有颗珍宝算什么我也 有而且比满愿那颗仍要好可是，他也像满愿一样， 从来不愿让别人看他的珍宝；人们虽然从来也没见过他们保藏的珠宝，但对此都 shenxinbuyi （）；于是，大家对两位珍宝的主人仰慕不已；后来，他俩突然同时患（ huan）病；医生看过他们的病后，告知他们说，他们的得是一种病；治这种病需要用 珍宝的粉末配制一种药；两人听了，救病心切，都把自己shencangbulu （）的珍宝拿了出来；人们听说他们拿出了珍宝，当然不愿放过这个放过这个yibaoyanfu （）的机会，纷纷赶来观看；只见满愿那颗珍宝晶莹圆润，特别迷人；而寿量那 颗呢，原先不过一颗稍大些的鱼眼睛！1、再文中括号内写出标有拼音的词语；2、给画“”的句子加上标点；3、依据说明在文中找出合适的词；（1）觉得新颖而感爱好；（）（2）特别稀有，难得遇见；（ 3）丝毫也不怀疑；（）（ 4）认为有价值而妥当保藏；（4 、故事）中和两人的“珍宝”，一颗是的真珍宝，另一颗只是的鱼眼睛；5 、在正确的说明后