高职涉外专业英语口语课的教学反思

1、高职涉外专业英语口语课的教学反思摘要:论文关键词：高职涉外专业,英语口语课,教学反思高职涉外英语英语专业作为我校的特色专业，一直受到广大学生和家长的喜爱。同样作为老师，我们除了教授正常的医学专业知识外，英语则是涉外专业的特色所在。因此，我们也在不断地探索如何使学生更好的掌握英语知识。下面我对所教授的2011届涉外班的英语教学做如下的教学反思。首先，我们选用的教材是普通高中课程标准实验教科书英语必修模块1，该书更加贴近社会和学生生活，文化品位和文化含量高、语言地道、语料丰富而且复现率高、版式新颖、编写体例富有创意、练习形式灵活而且重于培养学生用英语进行口语表达的能力，给人耳目一新的感觉。所以英语

2、教学在课程设置，教材教法，测试手段上我尝试着一些改革。英语口语能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。学生在入学之前已具有初步的听说能力。英语口语教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头英语，提高口语交际的能力。英语口语能力的培养途径主要有以下三个方面：一是在英语口语课上引导学生无拘无束地进行口语交流；二是在英语教学的各个环节（如，阅读教学中的讨论、交流）有意识地培养口语交际能力；三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼英语口语的能力。一、激发和培养学生说英语的兴趣兴趣是最好的老师。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。同样教师应该让学生

3、认识到口语表达的重要性，激发学生对英语口语交际的兴趣。对于学生来说，使用英语口语表达的同时就在进行思维训练。英语口语是重要的交际工具，我们使用口语交往、工作、学习和生活，我们可以通过不同的教学手段，让学生爱上说英语。搞竞赛、做游戏，让学生玩一玩，寓教于乐是一种很好的教学方法。但是这些手段是工具，而不是目的，强调“做中学”，各种活动都要围绕单元主题、功能、新语料进行，为之服务，而不要只图一阵阵的热闹。二、让学生多说，充分发挥学生的主体作用英语口语课与其它的课程是紧密联系的，教师应注意平常的训练。现在许多中学生有自卑心理，怕自己说错而被人耻笑。作为教师，让学生去除思想包袱，积极主动地思考问题，多表

4、达自己的观点，多与人交际，积极参与讨论。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。如果按照传统的教学模式，师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，口语教学将越教越吃力，最终学生越学越没劲。课堂教学可设计难度适当的任务，采用复述，描述，讲故事，问答，情景对话，讨论，角色扮演，双语互译等形式，使学生提高兴趣和讲英语的流畅性，正确度及恰当程度。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知

5、识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；教师要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语。三、优化英语学习环境。课堂是英语学习的主要场所，要尽可能多的让学生在这里得到基本的知识、能力、方法，得到智力上的开发。但如果学生的英语学习不延伸到课外、不延伸到社会中去、不延伸到生活中去、不延伸到工作中去，那么，他们的英语就缺乏应有的实用机会，就会变成令人厌倦的学习负担，最终“从学习开始，到学习结束”。营造浓厚的校园和社会英语学习氛围，就是要让学生到课外去用英语、到课外去体会英语的语言功能。所以开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在45分钟的课

6、堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。（一）英语朗读、演讲、讲故事。（二）英语歌典、戏剧表演、小品表演。这些表演形式活泼，内容广泛，既能培养学生的口语交际能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感；还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感四、坚持每天Daily ReportDaily Report看似每天几分钟，但其重要性可不容忽视。它绝对是课堂口语教学不可缺少的部分，有利于培养学生的学习积极性。课前五分钟的Daily Report也就是英语课堂教学中的一个小小的环节。我们主要也是为了吸引学生们的注意力，而且让学生有目的的，有计划的在课后做足充分的准备，在准备Report的同时，又对词汇和句型等进行的复习。总之，要上好英语口语课，首先要要贴近学生的生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说；其次要创设交际情境，使学生进入情境，能自然而然地进行交际；再次要体现互动，