2021年《学前教育心理学》复习资料之简答题

1、精品word可编辑资料- - - - - - - - - - - - -学前训练心理学复习资料之简答题一、试述学习与进展之间的关系；1、进展对学习的制约作用：2、学习对个体进展得促进作用二、什么是桑代克的学习三大定律？ 预备律、练习律、成效律三、良性的家庭互动具有的特点；1、稳固性 2、凝结性 3、适应性 4支持性 5、滋润性四、亲子互动的结构及其相互关系；结构：爱的基础、成长的欢乐、健全的训练关系：是一个相互依存、相互制约的整体； “爱的基础”如同亲子互动的地基；在“爱的基础”上成长，要让子女在家庭生活、训练过程中，有所收成，又 胜利地体验，即常常有一种“成长的欢乐” ；没有这种体验的孩子，

2、今后就不行能接受“健全的训练” ；对孩子的训练应当第一从父母的爱心开头，桌布过渡到 父母的“训练心”，并在以后的“训练心”中包含父母的“爱心” ，使二者关系平稳、包涵地向前进展；五、试论不良亲子互动关系的类型及其心理辅导；1、拒绝型亲子互动与心理辅导：要求余外子女接触， ，多听孩子倾诉，少拒绝， 多懂得； 要求父母明白孩子的爱好、 特长， 尽可能地加入到孩子感爱好的活动中去；要求父母设身处地为子女着想，站在子女的角度看问题；2、支持性亲子互动与心理辅导：要求父母不要动辄使用命令行为，而采纳温顺方法引导孩子；要求父母培育孩子主动解决问题的才能，供应尝试错误的机会； 要求不要以大人的尺度衡量孩子，

3、不要用成人的眼光去评判孩子；3、过度爱护性亲子互动与辅导： 要求孩子要有让孩子吃苦、 长学问的心理预备； 要求父母对自己孩子的成长速度、成都、爱好、才能大小做出恰当的判定，制定和市的进展目标； 要求父母把敬重孩子和宠爱孩子区分开来， 让子女有余其他同龄孩子沟通的机会；4、听从型亲子互动与辅导： 要求父母立刻停止溺爱建立正常的家庭法规和守就；第 7 页，共 7 页- - - - - - - - - -要求父母肯定要分清是非善恶， 不能迁就孩子的不当要求和不良行为； 要求父母不要把孩子当作个人的私有财产；5、冲突型亲子互动与辅导： 要求父怒在对子女训练态度、 训练要求上保持一样； 要求父母对孩子的

4、夸奖和批判要有一贯性， 不自相冲突；要求父母在管教孩子时， 要留意自己心情的安定性， 最好在新平气和市训练孩子解决问题； 要求父母在夫妻生活上有个和谐的气氛；六、试论影响幼儿心理进展的家庭因素；1、父母的心理健康 2、教养类型 3、亲子关系 4 、家庭结构 5 、家庭气氛 6 、家庭生活情境七、幼儿家庭训练中有哪些心理误区，应如何克服？1、私有性心理 2 、心情性心理 3 、主观性心理 4 、虚荣性误区 5 补偿性心理 6侥幸性心理八、独生子女训练的心理学原就有哪些？1、“以儿童训练儿童” 2 、喜爱与严格要求相结合3、训练要求的一样性；九、简述符号互动论的基本观点；1、互动是人类个体生存进展

5、的前提，是社会生活的基础；2、符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者；3、个体的心灵与自我三互动的产物；4、社会的形成与变化是互动的结果；十、简析师幼互动行为的构成要素；1、外显行为因素：包括师幼互动行为的主体、性质、主题与结果以及类型等；2、内隐的心理要素：包括场景界定、角色认知、行为期望等；十一、简述幼儿老师的职业特点；1、训练对象的主动性和稚嫩性2、训练任务的全面性欲细致性3、训练过程的制造性与敏捷性育影响的长期性与滞后性4、训练方法的主体性与示范性5、教十二、结合自己的训练经受，谈谈有效互动型的心理特点；1、老师对儿童宽容敬重2、老师在心情上的安全感3、老师的职业态度4、老师的

6、教学风格5、敏捷使用不同的教学方法十三、比较幼儿园训练过程的三种评判方式；1、诊断性评判2、形成性评判3、终结性评判十四、试述皮特斯依据学问分类思想所提出的训练指导模式；1、出现模式： 主要涉及出现信息和操练技能等学问的训练活动指导；分为认知、联系或整合、自动化三个阶段；2、行为模式：强调仿照学习和遵循示范；3、探究模式：强调创设让儿童自由探究和试验的学习环境；十五、简述训练活动情境创设的基本原就；1、互动性原就2 、效用性原就 3 、特异性原就 4 、安全性原就十六、简述创设背景型训练活动情境时应留意的几个要素；1、训练活动的时间2、训练活动的时间3、训练活动的内容4、训练活动的材料5、训练

7、活动形式与气氛十七、如何创设幼儿园的对象型训练活动情境？1、认知型训练活动情境的创设2、行为型训练活动情境的创设3、才能型训练活动情境的创设十八、简述嬉戏的心理结构1、嬉戏的认知结构心理主动性维度；2、嬉戏的情感特性活动强度维度；十九、嬉戏所共同具有的基本心理成分是什么？（心理特点）1、嬉戏是一种意向性活动； 2、 嬉戏是可观看的行为；3、 嬉戏是一种情境性活动；二十、嬉戏有哪些表现形式？1、认知行为2、交往行为3、宣泄行为二十一、幼儿园训练活动的理论基础是指影响幼儿园训练活动设计的目标、 内容、实施和评判的一些基本事域； 主要有1、哲学基础2、心理学基础3、社会学基础二十二、影响幼儿制造性进

8、展的主要因素1、 认知的作用：主要表现在认知风格上；2、环境与训练的作用：社会文化与幼儿制造性进展、学校训练与儿童制造力进展、家庭训练与儿童制造进展二十三、幼儿制造性学习的特点1、 幼儿的制造性学习主要表达在制造性嬉戏之中2、 幼儿的制造性学习主要借助于想象来实现3、 幼儿的制造性学习受心情影响大二十四、简述对应于学问类型的幼儿园训练活动指导的基本模式1、递进式2、放射式3、立体式4、网络式二十五、训练心理学的进展趋势有哪些？1 关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起；2关注影响训练的社会心理因素，训练社会心理学兴起；3 关注实际教学策略和元认知的讨论；4关注年龄特点、个别差异育个别教学讨

9、论；二十六、简述幼儿训练活动的基本内容；1、自然：自然环境、科学现象、数量、形状；2、社会：社会环境、人际关系、社会行为规范、民族文化；3、语言：语言、儿童文学作品；4、健康：健康生活指导、体育活动指导；5、艺术二十七、简述华莱士提出的制造性过程的“四阶段论”；1、预备阶段2、酝酿阶段3、明朗阶段4、验证阶段二十八、试述幼儿社会性学习指导的原就；1、综合渗透性原就2、 生活随时性原就 3 、 实践参加性原就 4 、 相宜进展性原就二十九、简述幼儿道德情感进展（情感的形式进展）的三阶段及相应的年龄；1、 原伦理转台带的情感时期（ 0岁-1.5 或2岁） 2、 迁到的情感阶段（ 1.5或2岁-3

10、岁或4岁）3、 道德情感的他律性阶段（ 4岁-6 、7岁） 三十、幼儿道德行为进展的过程；1、 前道德时期或适应性社会行为进展期；2、 萌芽性道德行为进展期；3、 情境性道德行为进展期；4、 听从性道德行为进展期；三十一、依据概念形成的途径对概念进行分类并作简洁的分析；1、 详细概念和抽象概念2、 初级概念和二级概念3、 前科学概念和科学概念三十二、幼儿概念学习的特点；1、 概念学习的操作化2、概念学习的个性化3、概念学习的情绪化三十三、幼儿错误概念的成因；1、儿童可能接受错误的信息体会局限2、迷信会给予错误的概念3、受4、 学法时便才能，简洁受骗 跃的想像 7、 语言懂得错误5、 错误的推理

11、产生错误的概念6、 活排除错误概念的方法： 1、多供应包括非本质特性的变式； 2、多供应详细本质特点的变式；三十四、试举例说明概念与语言的关系；1、概念与语言都是社会产物，都是在生产劳动和社会交往的过程中形成的；2、语言水平的不断进展，推动着儿童概念内容的日益丰富，深刻和系统化，抽象概括水平越来越高；三十五、加里培林的智力技能形成阶段论；1、 活动的定向阶段2、 物质活动或物质化活动阶段3、 出声的外部言语阶段4、 无声的外部言语阶段5、 内部语言阶段三十六、儿童嬉戏进展的特点1、 嬉戏的进展往往以嬉戏类型的变化表现出来；2、 嬉戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，基本上呈倒u 型关系3、 嬉

12、戏所用的时间， 遂年龄的增长而逐步削减4、 用于特定嬉戏的时间， 想法随着年龄的增长而增加5、 儿童嬉戏没有肯定的模式6、 儿童嬉戏的进展与非嬉戏活动有着系统的联系；三十七、幼儿学习的种类有哪些？内容分：技能学习、概念学习、社会性学习、制造性学习方式分：发觉学习、接受学习、言语学习、操作学习、关系中学习三十八、幼儿学习的特点有哪些？1、 嬉戏是幼儿学习基本的形式和方法2、 幼儿在生活中学会学习3、 幼儿学习强调真实的体会和主动参加4、 幼儿学习思需要幼儿园教学的适应与促进三十九、简述操作学习的特点、类型及其指导特点：在学习方式上，是以内、外部动作来获得体会的学习；在学习过程和结果上，操作学习是

13、以儿童为主体的活动，结果是获得主体的体会；类型：（学习目的） 1、探究性操作学习 2、形成性操作学习 3、强化性操作学习 4、仿照性操作学习 5、制造性操作学习（互动关系） 1、示范性操作学习 2、指导性操作学习 3、个体探究性操作学习 4、群体协作性操作学习指导： 1、操作学习与言语学习的统一2、训练主体与学习主体的统一3 、操作的敏捷性与规范性的统一4、操作材料的量与质的统一四十、试论幼儿学习动机的进展；1、 外部动机起主导作用， 内部动机逐步进展2、 动机主从关系开头形成四十一、如何培育幼儿的学习动机？1、 嘉奖和恰如其分评判以强化内部学习动机2、 准时反馈以强化幼儿的成功感，增强幼儿的自信心3、 适时地揭露事物的本质，激发幼儿的求知欲4、 让幼儿体验到制造的欢乐，诱发幼儿学习的需要四十二、简述幼儿训练心理学的讨论对象和性质；对象：幼儿训练，特殊是幼儿园训练活动中学习与训练的心理现象及其基本规律；性质：讨论幼儿训练， 特殊是幼儿园训练活动中学习与训练的心理现象及其基本规律的科学，它是一门偏向社会科学，偏重应性性的综合科学；四十三、简述幼儿训练心理学进展的主要阶段；1、幼儿训练心理思想讨论2、幼儿训练心理的实践讨论3、幼儿训练心理学的构建四十四、简述加涅提出的五类学习