高中地理教学工作反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！高中地理教学工作反思 在高中地理课堂教学中如何有效提升课堂教学效率就成为学校和老师亟待解决的一个问题。下面是我为大家整理的高中地理教学工作反思，盼望对大家有所关心。 高中地理教学工作反思篇一 通过一学期的高一地理教学，有以下几点体会： 1、新教材在学问构造方面，较旧教材而言更加不系统，这对于老师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的学问体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的学问点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何支配好教学进度，这些都为我们每一位高一的老师提出了挑战。在近

2、半个学期的教学中，我们感觉到课时紧急，在活动的组织上时间难以把握，假如不充分让每位同学都主动参于，那就只是走过场，流于形式，假如充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。 2、对教材连续性与统一性的困惑，由于初高中地理课程的要求不全都，出现严峻脱节，新课程改革下的初中地理教学，对同学的要求越来越低，教材内容相对简洁，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于根底薄弱的同学而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的难度。很多同学连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。假如老师再利用上课时间给同学进展讲解，这就面临课时紧急，教学任

3、务难于完成，组织同学回去自学，但局部根底较差，综合理解力量较弱的同学还是难于承受。也正是因为这些多方面的缘由，使得高中地理让很多同学感到难学，导致爱好渐无。如何更好的转变同学现有的学习状态，是很多老师的困惑。 同学作为教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺当推动的重要因素。我在教学中发觉，高一同学普遍对新课程改革理解不够，传统的学习行为使同学一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其是我们一些根底较差的同学的转变难度更大。还有，同学对地理学习的不重视和认识缺乏始终是影响地理教学的一个特别重要的因素。 在教学中的一些主要做法 1、加强理论学习，努力转变训练教学观念。新课程改革对学校、老师和同学都提

4、出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必需加强学习，加强对教学行为的讨论已成为全体老师的共识，只有这样老师才能形成正确的训练观、同学观、老师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目的等理论学问进展学习与讨论，从而使自己的教学理论具备坚实的理论根底。 2、在转变课堂教学形式、转变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重师生互动、充分发挥同学主体作用等教学原那么，为此，在教学过程中我力争转变过去一言堂的场面，变同学被动的承受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为同学共同学习的伙伴、伴侣、指导者。 3、在教学过程中关注每一个

5、同学的进展，同时又满足不同同学独特学习的需要。在教学过程中关注每一位同学的表现，重视每一位同学的成长，详细做法有：课堂提问、争论发言要求有记录，一段时期内要确保每位同学都有在课堂上充分展现自己才智的时机;组织争论活动时，要求全部同学共同参加。此外，备课时还依据班级实际状况的差异，分别实行不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面用法差异性标准，从而满足不同层次同学学习的需要。 4、进展集体备课，发挥集体的力气。加强信息搜集，多与外校老师进展教学上的沟通与讨论。主动参加听课评课，取长补短，通过这样不断改良自己的教学手段，不断更新训练教学观念。 总之

6、，目前的新课改处于探究阶段，我将连续努力学习，力争正确、深入地认识与理解现代地理训练的特征，打破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素养训练新观念;通过自己的教学活动，为同学学会做人、学会求知打下坚实的根底，使同学在德智体等方面得到全面协调的进展。 高中地理教学工作反思篇二 一个学期的教学工作完毕了，期末考试成果以均分50分而告终。而八个班只有三个班均分超过50分。回忆这一学期的地理教学工作颇有感慨。现对这学期的地理教学工作反思如下： (1)同学的根底差 与往届的同学相比，这届同学根底差是不争的事实。同学没有端正的学习看法，没有良好的学习习惯，没有明确的学习目的。这些同学大致可

7、以分为以下几个类型： 完全不学习型 占有小局部比例，每班约为2-3人，这些人上课除了打瞌睡，就是双手抱在胸前，目光呆滞，一愣就是一节课。任你花言巧语还是天方夜谭，我那么稳如泰山面不更色，心不跳。 间或学习型 占有相当大的局部比例，约为三分之一。这局部人间或会对学习产生爱好，但稍纵即逝，且不求甚解，没有追根求源的精神。即使有时会问教师题但问过拉倒，听不懂也就算了。 半梦半醒型 约占三分之二的比例，这与初中没有学过地理有挺直的关系。但同时也暴露了中国训练的弊端：注重书本学问的传授而乎视社会生活的赏赐;过分强调的终极目的的一样，而乎视他们起跑线的不同和同学的独特差异。我个人认为，中考考600分的同学

8、与考400分的同学学习同一套教材，面对的是同一张高考试卷，这对考400分的同学来讲，这种竞争是不公正的。 同时同学从上学的第一天起就被圈在教室里。每天有大量的作业。双休日和假期又被没完没了的补习班所包围。同学身体素养差了，接触大自然的时机少了，根本的生活常识也没有了。如我们在讲天气的时候，上课时我说：气温降低了，天气会同学接下来说:变暖。再如我们讲到风向的时候，同学理解为向东边刮的就是东风。 高一地理是高考地理教学的重点也是最难点，在高考中占到百分之六十的比例。初学地理的人学习起来确定会有难度。我们这类学校的同学根本上都是中考成果在400分这一档次的同学，学习起来就会更难。上课同学听不懂，而教

9、学内容又是高中三年中最为繁重的。因此对这局部的学习，同学根本处于懵懂状态，收获百分之五十也就缺乏为怪了。 (2)同学的整体素养低 洞察这届同学给人的整体感觉是好玩乐，怕吃苦，凡事我行我素，享受了今日不知道明天该怎么过。我也曾与几个同学沟通过。我问他们：你们将来准备干什么?答复：不知道惊人的相像，可怕的惊人，莫非这就是目前高考制度下塑造出来的国家栋梁?试想我们的国家没有高素养的人材吗?当然不是，但到底是少数人。而我们如今所面对的这一批同学将来才是社会的主流，是生力军。不可思议一旦他们掌管了我们的国度，我们的社会将会向哪个方向进展。 在这学期的教学方法上，我沿袭了以往的教学方法，但综合前边的因素，

10、再加上这学期教学任务重，课时比往届又少了一课时，这些教学方法用在这届同学身上并不适用。放慢教学进度，完不成教学任务，因此调整教学方法也有很大的难度。下学期我们要适当调整教学方法，以让同学的根底学问把握的更好。 高中地理教学工作反思篇三 进入高三以后，大家关怀最多的就是采纳什么样的复习方法才可以在有限的时间内到达或者尽量靠近既定目的。地理教学也不例外，以下是我在高三地理教学中就如何教学和如何端正同学的思想两方面作出的几点思索。 一、分析学情与考情，把握教学起点，教会同学学习 老师的教学应当是授之以渔，而不是授之以鱼。教会同学学习，让同学具有独立学习的力量，使同学在学习过程中可以主动学习，学会猎取

11、学问、拓宽学问、发觉问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。 1.仔细分析学情 无论是训练还是教学，我们都要仔细分析讨论所教同学的根本状况，这样才可以有针对性的进展训练、教学。 2.仔细讨论考情 所谓讨论考情主要是指讨论高考题命题的思路和走向。教师只有知道了考情，才能有效的指导同学学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能命中目的。 (1)体验高考实战题，把握复习方向 高三复习的第一节课，我把当年的高考题发给同学，并引领同学一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演化来、考哪些学问点。这样做了以后，同学才会有比拟充分的心理预备面对高考。 (2)吃透高考说明 要读懂高考说明。高考说明的

12、内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷构造、题型示例、考试的学问范围。作为老师肯定要从整体上把握高考的大方向。 其次依据高考说明明确当年高考的学问范围。高考说明对当年要考察的学问范围有明确的规定，而每年的学问范围较前一年都有所修订，所以，作为教师要留心高考说明对学问范围的修订，尤其是修订过的学问范围往往是当年考试率较高是局部，老师对此要心中有数。明确了高考的学问范围才可以集中精力地有目的地引导同学进展复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。 再次要正确认识题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即单项选择题和非选择题。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和37题是地理题。高考题中虽然只有

13、两种题型，但是它们的改变是比拟大的。因此，需要老师依据高考说明的题型示例和历年的题型来引导同学把握题型。把握题型后同学可以通过题型来理解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要可以合理地将题型与所学学问和力量要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。 (3)关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态 从各种报刊、杂志、互联网、参与省市的高考研讨会等渠道是猎取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。 高考研讨会和大家交谈是猎取高考的最新动态，最新信息，也是进步自己师德的重要途径。 3.教给同学学习方法 教给同学学习方法是使教学真正回来同学主体地位、让同学学会学习的详细表达，

14、是高三地理课教学的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给同学学习方法呢? 首先是引导同学制定学习方案。高考复习的内容多，时间紧，这就要求同学必需有时间观念，依据自身实际制定科学合理的学习方案。引导同学制定方案时，教师应当先把自己的总体方案先告知同学，让同学的方案和教师的方案协调起来。 在整个复习方案中，高一班级地理上下册是重点，因为高考很多题都是以初中学问为载体，用高中的学问点来答复，选修课本是把高一学问加宽、加深。 其次是引导同学仔细根据备考的根本环节进展。预习、听讲、复习、作业、考试、总结是学习和备考的六个根本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正把握的同学

15、还不多，而且，无论哪种方法，它确定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个根本环节的时候不能停留在以前的程度上，要拿到高三的高度来讲，这样才可以被同学所承受。 (1)预习 高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平常大得多，如不预习，同学可能会在速度、思路都跟不上教师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。 (2)听讲 到了高三复习阶段，有局部同学认为大局部学问是教师过去讲过的，不必再跟着教师复习了。其实教师对地理高考怎样考、考些什么是比拟清晰的，教师在讲课之前还要细心的备课，仔细组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的根底上，而是要在第一次讲课的根底上进一步的提升、挖掘其中所隐藏的高考信息，所以不但要引导同学听好课，教师更要讲好课。 (3)复习 复习是咀嚼、消化、汲取，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式把握教师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理学问拿入图中才可能记住。 为了可以较好的进展复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让同学自己复习。同时和地理科代表商议制定