静夜思教学反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！静夜思教学反思 静夜思教学反思一： 静夜思教学反思 古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就意料到每个同学就应差不多都会背，但是透过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子到底是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起同学学习的爱好呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。 一，交给同学识字的主动权 在板出课题后，让同学读读静夜思三个字，然后请他们说说:你想提示大家读好哪个字同学就说出了静读后鼻音，不能念成前鼻音，夜是

2、整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问:哪个字告知我们诗人是在什么时候哪个字告知我们四周有没有声音思是什么意思他在思念着什么呢意外的是，同学很快都明白静和夜的意思。那诗人思念的是什么呢以此，同学的意识到了新的学习梯度，立即进入了阅读。 二，从生活情感启发诗的情感由整理 只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当同学能读出诗人是思念家乡的时候，我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。真是不可以小看孩子，课前我还担忧

3、他们读不懂诗呢。于是我又问他们:你们也有过思念爸爸妈妈的时候吗什么时候最想我特意让全托生戴紫薇先说，她说每一天晚上她最想爸爸妈妈，于是同学的话题就这样翻开了，就这样他们明白了诗人的心情，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明，他们甚至说:月亮都圆了，为什么我与家里人还没团聚呢!我明白，此时我的教学目的到达了，也让同学明白了读书不仅仅仅只是会读，还要读会些什么。 没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。 静夜思教学反思二： 静夜思反思

4、： 在高呼素养训练的这天，古诗文学习的重要性不言而喻。但是古诗怎样自主学习呢？尤其是低段的古诗教学。我从培育同学自学古诗的潜力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当小教师，带读、自由争论识字方法、领头书空、展现自己、自我评价看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。 小学语文教学就应立足于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。古诗的教学尤其不能拘谨了同学的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给同学，使同学终生受益。老师课前布置同学查询古诗及写作背景资料，培育同学搜集处理信息的潜力。同学们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预习既为

5、下一步学习古诗打下根底，又培育了同学主动学习的品质。 在介绍背景解诗题时，培育了同学的口头表达潜力。课标非常重视口头交际潜力的培育，指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的听说潜力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个同学无拘无束地进展口语交际。所以，不用旧形式教师介绍，而让同学介绍自己搜集来的资料，效果更好。同学在介绍李白和写作背景时，便培育了口头表达潜力及听说潜力，明白了题目的意思，又为理解古诗的资料做好预备。 在理解诗意时我注重多让同学朗读、沟通。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思索，自主学习。要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在

6、读中受到情感的熏陶。没错，同学们喜爱读书，喜爱多种形式、变着把戏读书！ 我们应对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个同学都隐藏着独立学习的宏大潜能。古诗教学也要力求做到以同学为主体，致力于培育同学的语文素养。古诗的阅读、鉴赏潜力的进步，将会使同学在今后的习作中，构成言简意赅的文风。那么教会同学自学的潜力，对于他们来说是多么大的一笔人生财宝啊！ 静夜思教学反思三： 静夜思教学反思 静夜思这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里

7、，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮助同学理解古诗，进入诗句所描绘的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导同学反复朗读，体会诗歌的韵味和完善的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗读录音，让同学感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来战时自己的风采，让同学都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还透过小教师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的爱好，使同学感受到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。 一班级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让同学依据拼音自己练习读，发觉自

8、己读得不正确的可以请同桌帮助。然后透过与字娃娃交伴侣的嬉戏来调动认字的专心性。、将生字与音节打乱，找伴侣、认伴侣等嬉戏性的教学环节中，同学们都非常喜爱。同学情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了同学的主动意识和探究精神，激发了同学学习拼音的爱好。在认读的过程中，我还注重字音的订正，如：床光望乡都是后鼻音，同学读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导同学借助拼音读准字音，再读不准的就看教师的口型读，直到同学读准为止。 会读不是最终的目的，关键是否能坚固把握，我还透过复习稳固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助同学理解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光

9、、灯光；举举手、举重；用词语转盘的形式寓教于乐，让同学在嬉戏中复习本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎样认识的，请认识的同学当小教师，教那些不认识字的同学。于是我采纳包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选取小教师。大家相互帮助、一齐学习、一齐读字、一齐读书。这种方法一经施行，同学们都非常喜爱。小教师仔细负责得教，同学们也喜爱学，到了其次节语文课，大伙儿根本上都能娴熟地读出这些字了。最重要的是它让同学学会了如何与人团结合作，增加了班级的凝聚力。 这节课，我主要表达了让同学在自主、合作、探究的学习气氛中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，同学学习的专心性和自主性明显增加。独特是

10、：假设你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培育了同学专心动脑思索。想象潜力，熬炼了同学的口头表达潜力，不但增加了同学的爱好，更重要的是进步了同学的交际潜力和创新潜力，思念家乡的情感看法得到了升华。 静夜思教学反思四： 静夜思教学反思 静夜思这首古诗对于同学来说非常熟识，甚至许多孩子都可以倒背如流。如何让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目的的集中表达，也是本课的一个难点。 因此，在引导同学体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了许多的语言去铺垫。如月亮常被人用来寄予思乡之情；八月十五团聚夜，全家一齐团聚赏月。在这些根底上，我再

11、让孩子去体会假如一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲自做的菜，听不到父母的声音讲会是怎样的一种情境。而此时的李白就身处于这样的情境下，你觉得他的心情会是怎样的？伴随着音乐，再加上我绘声绘色地渲染，我看到大局部孩子此时的表情都是冗杂的。此时，仿佛大家都沉醉在李白思乡，不能和亲人团聚的哀痛情感中，想让每个孩子都走进文本，贴近的感情。 课后，我一向在思考这节课我究竟是胜利了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的情况，是不是就应在意外发生之前就就应有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩子上课留意力的关注是不是

12、还没真正铺开呢？ 静夜思教学反思五： 经过一阶段的低班级的语文教学，我深入地感受到：作为同学要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完静夜思这一课后，我觉得低班级语文教学应牢牢地抓住同学的年龄特征，调动其学习的专心性，让儿童自主欢乐学习。 一、以读为主，读中感悟 、读一读，说一说，整体感知诗意。 同学是学习和进展的主体。留出充分的时间，让同学自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交商讨，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让同学争当小教师给大家正音，既可满足同学的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。 、在读通课文的根底上，老师切忌逐行分析诗意。此时可

13、适时地张贴文中插图，并问同学图中的资料，同学们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。 、读一读，听一听，感知古诗韵律。 优美的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有必需的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一班级小同学并不懂这些。因此在教学中可借助录音范读，让同学从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。以同学自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比方：你喜爱这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也共享一下你的欢乐，好吗？这时同学爱好盎然，非常活泼。 、读一读，演一演，领悟古诗情趣。 语文课程标准强调：阅读是同学的独特化行为。富有独特的学习务

14、必强调个体的亲身理论和真实体验。假设小伴侣们就是诗中的劳动人民，看着自己种的粮食被人夺走，而自己却要挨饿，你的心情会是怎样？我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？老师在同学的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让同学受到感染。还可加以音乐渲染，让同学戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在同学头脑中构成的图像更为鲜亮、饱满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感到达共鸣。 在教同学字时，我以和新字交伴侣的嬉戏激发同学的识字写字的愿望。把学习的主动权交给同学，让他们以四人小组的形式，相互沟通学会的生字，并让人人争当小教师把你认识的新伴侣介绍给大家。在同学观看探究的根底上

15、，指导同学写好生字。实在地表达以人为本，以学习活动为中心的教学新理念。 二、语文教学应注重沟通课堂内外，结合同学的生活实际和其他课程的交融 、在学完这首古诗后，我设计让同学回家查找有关描绘动物的儿歌或古诗，也可自创儿歌，再配上自画的图画。目的在于让同学在饶有爱好中完成并熬炼多方面的潜力，从而表达语文学科的综合性。 、趁同学初学古诗、爱上古诗，可让同学利用课余时间，多学习古诗，并定期开展小小古诗会、评选优秀小诗人。 静夜思教学反思六： 李白的静夜思每个同学差不多都会背了，可其实好多却根本不准，但孩子到底是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，

16、怎样在这堂课能激起同学学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。在板出课题后，让同学读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了静读后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜。给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告知我们四周有没有声音？哪个字告知我们诗人是在什么时候？他在思念着什么呢？也乎意外的是，同学很快就明白了静和夜的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，立即进入了阅读。只有让同学体会到诗人的情感，

17、才不会在读书的时候毫无表情地唱。当同学能读出诗人是思念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，真是不可以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你 们也有过思念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让住校生池升浩先说，他说每一天晚上她最想爸爸妈妈，于是同学的话题就这样翻开了，就这样他们明白了诗人的心情，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗，有的说我也很想回家了。最终，我问他们，些时你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人

18、还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的到达了，也让同学明白了读书不仅仅仅只是会读，还要读会些什么。原来我是准备上失败的一课的，没想到却有了这么多意外的收获，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。 静夜思教学反思七： 静夜思反思 一、释题，理解学情 同学是学习和进展的主体，语文课程应依据身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，充分激发同学的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先理解学情：小伴侣们，听过这首古诗吗？大局部同学听过对这首古诗你有哪些理解呢？有的会读、有的已经会背。 正是在这种理解同学所知的根底上，我尝试了分层教学法。

19、二、循情，因材施教 为了敬重同学的个体差异和独特化学习方式，我首先提出要求：1已经会读会背的同学找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。2不会的同学找值得信任的学习伙伴包括教师一齐借助拼音合作学习。 其次，老师巡察，理解不同层次同学的学习效果。 最终，同学沟通时也分层次进展，先让低层次的同学读古诗，留意读准字音。再让高层次的同学与伙伴开展竞赛，同学自己评议。这期间，老师必需要兼顾不同同学的进展需求，力求使不同的同学都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为同学头脑中的一种精神积淀。 另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用老师的分析代替同学的理论感悟，就应让同学在主动专心的思维和情感

20、活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在静夜思这首古诗的朗读教学上，我注重联络同学对生活的实在体验：你们有过思念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使同学在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。 静夜思教学反思八： 静夜思教学反思 这天我教学了第六课静夜思这首诗，教学之后感受不少。 静夜思这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一班级的同学感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的： 首先结合预习，让同学看拼音自读静夜思要求读准字音，初步识字。因为同学有以前的

21、根底，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很简洁的事。然后我就采纳多种形式检查、稳固识字。一班级的识字教学是教学的重点在同学读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让同学读，然后我范读，透过比拟让他们发觉自己的缺乏，从而想去学，读好古诗。再透过教师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的爱好，使同学感受到朗读、背诵古诗的乐趣。 在同学熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。同学在老师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句资料的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思索了。我们就就应从小就培育同学专心动脑思索的潜力。 静夜思教学

22、反思 静夜思是唐代有名诗人李白写的，同学在幼儿园时就能背诵自如，也都明白举头望明月，低头思家乡的意思，更能明白诗中所隐含的思念家乡的思想感情。对于李白同学也不生疏，在二班级的时候就学过写李白的课文:铁棒磨成针。所以一上课当我刚提醒课题时，同学就在下面说开了，有的甚至就背诵起了静夜思，看到这种情况，我停顿了原先的教学支配，而是话题一转，问同学:你能站起来背背你所明白的古诗吗这下教室里可喧闹了，同学纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发觉他们背的都是课文中学过的古诗，应对这样的情况，我又微笑着问同学:你能背诵一些教师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗这下举起的小手削减了一些，但

23、仍有许多同学抢着要背，一时间，教室里简直成了吟诗诵诗的地方，许多同学站起来背了一些其他同学没读过，背过的诗，看到听的同学的情形，我又进步了要求，小伴侣真能干，记住的古诗真多，那谁有本领把你背诵的古诗的意思讲解给大家听呢这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹，一时间教室了静了许多，但不一会，就有同学蠢蠢欲动了，先后有同学站起来了背诵，讲解了春晓，锄禾，静夜思等，但仍局限与书本中学过的诗句，其中沈思言同学站 起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇，但说明不出来，只能照着全部的课外书念，因为有些字不认识，再加上不理解，所以说明的让人一头雾水，连我都听着累，何况同学呢!针对这样的情况，联络到平常不

24、主动去看课外书的情况，我问同学:这个时候，你最想的是什么同学纷纷表示以后回家都看点书本以外的学问，增加自己的学问量，丰富自己的课外学问，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。我想此时的训练可能比平常空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足，效果更佳。 接下来，我就针对同学的情况让同学自由地读静夜思，看着同学摇头晃脑的诵读着诗句，听着同学琅琅地朗读，我想诗句的意思同学都懂，要不要再根据事先备好的课讲解呢最终我打算屏弃教案上的东西，让同学在找伴侣说诗句意思的根底上，支配同学自己找伴侣，预备表演静夜思，事先我作了说明怎样表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。如

25、在一生摇头晃脑的诵读中，负责说明诗句意思的同学在边上开头合着节拍一句一句的说明，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思家乡等等。同学预备时的热情空前高涨，人人都专心参加，出谋划策，真正实现了新课程的同学主动参加，把课堂的自主权还给同学! 静夜思教学反思九： 古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，每个同学就应差不多都会背，但孩子到底是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起同学学习的爱好呢？一堂课下来，我有了新的启发。 一、交给同学识字的主动权 在板出课题后，让同学读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好

26、哪个字？同学就说出了静读后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？思是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，同学很快都明白静和夜的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，立即进入了阅读。 二、从生活情感启发诗的情感 只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当同学能读出诗人是思念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟

27、姐妹。真是不可以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过思念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？同学的话题翻开了，这样他们也明白了诗人的心情，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明，此时我的教学目的也到达了，也让同学明白了读书不仅仅仅只是会读，还要读会些什么。 没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。 静夜思教学反思十： 静夜思这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮助同学理解古诗，进入诗句所描绘的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导同学反复朗读，体会诗歌的韵味和完善的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗读录音，让同学