如何培养学生的写作兴趣

1、如何培养学生的写作兴趣【摘 要】进入高中阶段的学 习，写作教学已成为语 文教学的重要组成部分。写作教学是综合能力的教学，作为 高一的学生，在科目一下增多的情况下，花在写作上的时间 少了，若带着情绪匆忙写下的文章，很难写出情真意切的文 章来。针对这一现状，教师在写作教学中如何引导学生写作 兴趣，积累写作的素材，写出真情实感的好文章，本文作一 些有益的探讨。【关键词】写作教学兴趣真情实感主动 语文学科不仅是工具性学科，而且对形成人的品格、底 蕴，培养人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的 奠基作用。作文水平的高低是衡量学生语文素质的一项重要 标准，它不仅在考试中占有相当大的比例，也是学生表达

2、思 想，服务社会，面对时代的发展和社会的进步必须掌握的一种能力。然而写作又是学生最头疼的一件事，学生写作兴趣不 高，写作能力低下。面对这一情况，一线教师要尽快解放思 想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性。培 养学生的兴趣，我认为从以下几方面来引导。一、创造轻松愉悦的写作氛围。要想培养学生的学习兴趣，必须掌握激发学生兴趣的方 法。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情 绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种 知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会 产生疲倦，没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的负 担。”所以，我认为教师要在作文教学中努力创造使学

3、生轻 松愉快的愉悦氛围，从而激发学生的求知欲来培养学习兴 趣。建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生 作文水平和作文能力的差异，全班自始至终一个尺度无疑是 违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要 进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程，看发展， 不搞一刀切。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发 扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生 之间，师生之间要平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞 和逆耳忠言。特别需要注意的是，对一些比较差劲作文，教 师要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是 要让每一个学生都感受成功。二、在表扬中让学生自主写作。将

4、“表扬”科学地用在作文教学上， 是一种明智与伟大。 因为表扬不仅是一种激励，更是一种“人格尊重”，是一种最能体现“人本”思想的无可替代的最佳举措，它甚至是一 种高尚的思想。另外，交还学生作文的自主权，让他们真正 喜欢作文，自由地“以我手写我心”，也是我们改变作文教 学现状的重要一环。自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法 不是靠教师的灌输得到。 德国教育学家第斯多惠曾说过：“- 个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主 动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不 是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作

5、技 巧，他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的认知学派心 理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科 学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的， 都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值 是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己 去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过 的馍馍。长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探 索发现的乐趣，结果教师“喂”得津津有味，学生却饥肠辘 辘。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能， 也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学目 的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的

6、劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有 广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说 过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本 身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一 个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更 见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责 任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱 作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果 生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是 可以想见的。三、以阅读带动写作，读写结合。培养学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野，选择切近生活的阅读材料，易于产生心灵共鸣

7、，为写作聚能。“高中学生应该具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视 野。” “学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本 书，丰富自己的精神世界，提高文化品位，将为写作提供强 有力的保障。文学大师巴金说过：“我们有一个丰富的文学宝库，那 就是多少代作家留下的杰 作。它们教育我们，鼓励我们， 要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的 目的就是要人变得更好。”通过阅读，让我们每一个学生变 得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用，也就实现了阅读 的终极价值。如果没有广泛的阅读，就没有广阔的精神空间， 也就没有丰富的激活我们思维的因素。读写结合，让学生享受到阅读带来的写作成功。教师可 以组织读书座谈会，确定主题，每次讨论会上同学们都可把 自己的心得写成文章一起交流。还可以结合一些征文主题活 动，开展阅读征文比赛活动。如本学期开展的以“环保”为 主题的征文比赛活动，得到学生的广泛支持，最后选送了多 篇优秀文章参评；我任教的高一（ 10）班薛慧琳同学的作文 入选并改为演讲稿参加县演讲比赛，这些均引发同学们的读 书写作热情。学生阅读的兴趣和写作的兴趣被大大地调动了 起来，我相信将为写作教学带来“正能量” ，写出更多更好 的情真意切的文章来。俗话说“兴趣是最好的老师，是学习的源动力” 。兴趣 是人们认识客观世界的积