人教版小学语文《盘古开天地》教学设计

1、盘古开天地教学设计第一课时 教学目标：1.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。2学习本课生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3 引导学生运用一些阅读的方法进行学习。教学重难点有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。教学准备：学生课前搜集中国的神话故事，课件设计理念从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。教学过程一、 游戏引入：对对子：山 青山 青山不老 有意栽花 天 天高 开天1.师：有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是（盘古）。这节课咱们就来学习盘古开天地这个神话故事。

2、出示课题：盘古开天地2师：来，谁来读读课题？（指生读）二、初读课文，检查预习1.课文读过了吗?读通顺了吗？江老师来考考你们。2.出示词语：肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 血液师：谁来读第一排词语？大家注意到没“肌、肤、肢”这三个字有什么共同之处？小结：是呀，很多跟身体有关的词都是月字旁。师：那谁知道一丈大约有多长？师：其实一丈大约是3.3米，我们上课的教室高度大约都在一丈。3.读课文，了解主要内容师：词语会读了，把这些词语送到课文中去，谁来自信地读读课文？师：其他同学，我们还有更重要的任务，认真倾听他们读得对不对？还有边听边想：看看课文写了一个什么故事。师：通过自己的预习，就能把课文

3、读得这么流利，江老师送给大家一个字棒。其他同学想了吗：课文讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（指生读）师:对呀，这句话概括了整篇文章的内容，我们把它叫作这篇文章的中心句。来，一起读读这句话。（生齐读中心句）书写指导：“创造”是要求会写的字。来，跟着江老师，我们边写边记。（师范写“创造”，生练习。）三、再读课文，理清文章脉络1.师：同学们，你们知道什么是创造吗？相信我们随着深入学习课文，对这个词会有更深的理解。孩子们，深入学习课文一个好办法就是带着问题来读书。师：围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（预设：怎样创造？创

4、造前宇宙怎样？后来宇宙变成怎样？）师：让我们带着这些问题走进课文，走进盘古。师：盘古创造宇宙之前，宇宙是怎样的？（混沌一片）师：什么叫混沌一片？师：遇到不懂词语，我们还有一个办法:查字典。来看看字典中的解释。出示：混沌（生选择）1） 我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。2） 形容无知无识的样子。师：理解了吗？我们还可以继续关注这个词。小结：我们现在知道了盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：盘古在这混沌之中一睡就是十万八千年。有一天，他醒了，他是怎样来创造宇宙的？请大家默读课文，先找找这个问题的答案藏在哪一自然段里？（生：24自然段）3.感受开天辟地生：自由读课文第2自然段。师：这一自然

5、段写了盘古干什么？（生：让天和地分开）师：他是怎么做的？读给大家听听？出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：什么叫“抡起”？书上为什么不用“拿起”，而用“抡起”？读读，做做，你发现了什么？（生自由想象）指导朗读这句话：师：我们从一个“抡”字中就可以感受到盘古在开天地时怎么样？师：那就带着这份力再来读读这句话。（指生读）师：盘古抡斧猛劈时，他会想师：多有决心。带着这份决心和力量读这句话。师：引读“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。”生读：出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：这句话中有两个“清”，意思一样吗？指导读句子：

6、师：江老师读上半句，你们读下半句，你发现了什么？（四组反义词，一组近义词）师：作者就用这些反义词把天和地分开过程写具体了。我们读的时候关注这些反义词。1） 男女生赛读2） 深度理解“混沌”：在这天地分开之前，这轻而清的东西，重而浊的东西全部都?(混沌一片)小结：这回真的理解了混沌吧，今后遇到不懂的词语我们可以这样结合上下文来理解。师：盘古一把斧头就劈开了天地，这一过程我们可以找一个词语来概括？（开天辟地）板书4.学习概括，体会顶天立地师：其实在课文第三自然段也藏着一个成语，会读书的孩子谁能根据课文内容把这个成语概括出来？（生自由读，尝试概括）师：发现了吗？盘古什么动作？（顶天立地）师：好，这个

7、立地形象已矗立在你的心间。我们也可以把它积累下来，写在旁边。5.感受身化万物过渡：盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么呢？请同学默读第四自然段，用书上一句话来回答。（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化.）师：这句话就叫这个自然段的中心句。师：那盘古倒下后，他的身体都发生了哪些变化？咱们同桌合作朗读，一位同学读盘古身体部分，另一位读变成了什么。（生同桌练习朗读）师：你们觉得这些变化怎样？（神奇）师：有了这些神奇的变化才形成美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画。现在听老师来读一个变化，你们边听边想象：你的眼前会出现什么画？(生闭眼聆听想象)交流：你仿佛看到了什么？师：那就把我们的感受送进朗读中。（指生朗读）生：各种形式朗读第4自