读《我的音乐教学》有感（一）

1、读我的音乐教学有感 读我的作文教学主张有感 阅读了管建刚作文教学系列我的作文教学主张之后，我深有感触。 首先，管老师提到了作文的“兴趣”，这一点，我们都不陌生，可让学生保持持久的“写”的兴趣，就不是一件容易的事了，也是我们一线教师头疼的事。针对这一点，他说：兴趣来自需要，没有需要就没有兴趣，你要想出一套法子，让学生在你的“法子”里，想写，愿写，乐写，那才是最好的作文教学。他的法子就是创办能让每一个学生随时携带，不只是让班上学生能看，也能让爸爸妈妈、亲朋好友看的“班级作文周报”，让学生在上面发表文章。仔细想想，“发表意识”和“读者意识”真的就是这么重要，不要说发表一篇文章了，就是被校信通推荐一篇

2、文章，心里就会暗自窃喜好几天，在那几天里，就会琢磨着再写些什么，如何写好，可以再被推荐，大人尚且如此，何况孩子。而且，校信通就是一个具有“发表”和“读者”的平台，在新学期里，就应该尝试开展班级博客圈，让学生在这个绿色平台上不断学习、发表、超越。 书中，管老师“生活”重于“生成”、“发现”重于“观察”、“真实”重于“虚构”、“文心”重于“文字”、”课外”重于“课内”的观点，我都非常赞同。其中，他“多改”重于“多写”、“讲评”重于“指导”的观点我尤其认同。“文章不厌百回改”、“作文三分写，七分改”、“好作文不是写出来的，是改出来的”这些都告诉我们修改的重要，可在现实生活中，学生只要写完最后一个标点

3、，就感觉万事大吉了，都对“改”持排斥态度。管老师用将近十年的时间，建立了一个“我要改”的系统。因为学生要在“班级作文报”上发表一篇文章，都要经过六次有针对性的修改，每一次都有具体的要求。管老师也说，写作上的“我要改”，绝不是件简单的事，需要根据自己的、班级的实际找到一个非常有力的、有效的实践点。我自己深知修改的重要，一篇文章，每一次修改都会找到瑕疵，即便经过无数次修改感觉已没什么了，变成纸质的以后，还会有很多不满意。学生的问题是从思想上不重视，不愿改，因为没有尝过修改后的甜头，所以也发现不了什么问题，如何做好，真是任重道远。 关于“讲评”重于“指导”这一点，想到我们平时重指导，对讲评重视不够，

4、讲评重于指导。我们的讲评课往往不受重视，也往往流于形式。没有讲评，学生的习作基本在原有的水平上徘徊，较难取得突破性的发展，更难以体会习作的快乐。书中，管老师讲了“为什么作前指导是食之无味弃之不可惜的”、“不明事理的帮助是有害的”、“怎样学说话就怎样学写作”以及“绿色无污染的作后讲评”。其中，上好“作后讲评”课的三件事，对我最有帮助。他说，上讲评课，第一要紧的，是认真读学生的作文，带着研究文本的眼光和心态，一边读，一边做三件事：第一，欣赏。讲评课要在有限的时间里，大面积欣赏学生的作文，一个比较可行的办法是抓“好句”，写精彩一句话，每个学生努力一下，都做得到。每个学生都被欣赏，才是老师带班教学最要

5、关注的事，因为小作者听到朗读他的句子和名字，作文带给他的尊严和荣耀、自信和光荣，一定会使他对作文产生新的认识和感念，这一点，很有认同感。第二，挑刺。讲评课不能光说好话，要能指出真切的问题，要梳理学生写作中出现的比较共性的问题。一次作文中，“病”不会只有两三个，会有很多，老师要选，每次讲一两个典型的，多了，学生也顾不过来。时间长了，学生的语言就会准确、顺畅、干净、利索。想想，真是这个理儿，我也这样做，只是没有形成系统。第三，训练。主要从两个方面引出来，一是从学生写得好的地方引伸出来，另一方面是从学生写得不好的地方引伸出来，有针对性训练，长此以往，写不好作文都难啊。我们今后在作文讲评上要体现老师真切了解学生作文水平，把握住学生作文最近发展区域，让学生有心理认同感，可以尝试先写后教，以写定教，作文教学中要有多改强于多写意识。 读了管老师的这本书，在以后的