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文档简介
1、文言文逍遥游教学实录( 课前老师利用课间时间与学生交流。 )师:上课。 (生起立 )同学们好。 (生齐答“老师好 !”) 我们已经认识好几分钟了。今天我们上的题目是什么 ?( 生答: 逍遥游 )老师姓什么 ?( 生齐答“肖” )肖培东。你们是什么学 校?( 生齐答“萧振” )那么三个“肖”,所有的信息都告诉 我们,今天这堂课,属于我,属于你们,也属于我们这个学 校。是不是啊 ?(生齐答“是” )那么这堂课,我们就一起来 逍遥游一下。师:在同学们流利的朗读中, 感觉到了你们的预习情况。 其实这篇文章呢,是一篇千古名文。清代有位文人胡文英, 评价这篇文章说:“善读者,要须拨开枝叶,方见本根。千 古
2、奇文,原只是家常茶饭。”老师想问这样一个问题:请同 学们一起拨开枝叶,找出逍遥游的本根之句。你认为在 哪里 ?话筒在哪里 ?生 1( 男 ) :最后一句。师:读出来。“至人无己,神人无功,圣人无名。”什 么叫无己 ?生 1 :没有自我。师:无功呢 ?生 1 :没有功业师:无名呢 ?( 生 1 无语 ) 不求声名。最后一句,同学们说对不对啊 ?( 生齐答“对” )还要不要补充一点呢 ?( 停顿, 生沉默 ) 这几个人通过“无己, 无功,无名”做到了逍遥游, 那么逍遥游应该是怎么样的一种状态呢 ?我们试着把前面的 一句再加进去,来,你再来读读看,“若夫”开始。(生读 )有没有哪个字读错的?(生齐答
3、“恶” wu )恶,大家一起来解 释下,什么意思 ?(生齐答“何” )何,什么。全班同学一起 来读这几句。“若夫乘天地之正”一二开始。( 师深情地 )( 生齐读 )师:这样的朗读, 就把这个文章的本根之句读出来了吗 ? 你觉得自己。你来说说看。生 2( 女) :可能我们不是庄子本身, 理解不到他的心情。 师:这句话说明了初读者的感受。很真实,真实就是属 于庄子的一个品质,也属于我们,谢谢,请坐。好同学们,“若夫”,是一个发语词,读的时候,在夫的后面可以拖长 一下,体现出自己的节奏。乘天地之正而御六气之辩,正跟 辩什么意思 ?变化,以游无穷者,彼且恶乎待哉,这个待怎 么理解 ?( 生齐答“依赖”
4、 ) 对,依赖,凭借。师:我们一起来看一下, 如果把这个句子, 换成陈述句, 它是这样一个句子:彼无待也。请同学们把“彼无待也”加 进原句,一起来读。若夫,一二开始。 ( 生齐读 ) 再来一遍, 若夫,用问句,一二开始。 ( 生齐读 )师:请同学们说说看, 用陈述句和反问句, 有什么不同 ? 这位同学,你来吧。 (生茫然 )没事,你读读看。你的紧张源 于你对这个句子还没有完全弄懂和这个句子的正确读法,来 来来,试试看,一紧张,话筒也忘了开了。生 3 :彼且恶 (è) 乎待哉师:读 è 阿?别紧张。 ( 接着师范读 )彼且恶乎待 哉 ! 彼无待也。两个什么味道 ?一起
5、说。诶,反问的语气要强 烈得多,是不是啊 ?强调的语气。这种人,在游无穷的 时空的时候,是不是没有任何的凭借的 ?是没有任何的依赖 的。所以他们的游, 游得如此的逍遥, 无拘无束, 自由自在。 那么,这个反问句,是个什么句式,同学们再来看一下?彼且恶乎待哉,什么句式 ?( 生齐答“宾语前置句” )真聪明, 宾语前置句,翻译的时候,你给大家翻译一下。刚才已经读 出来了,看看你的翻译怎么样。生 3 :它还有什么要依赖的呢 ? 师:它还有什么要依赖的呢 ?如果要标准地体现宾语前 置句的话,可以翻译成什么阿 ?它还要依赖什么呢 ?( 生齐答 ) 是不是啊 ?没关系,你 心里懂得了这是一个宾语前置句,而
6、且是个反问句,反问句 的语气就是要强调突出他们的逍遥游的自在的境界,因此读 的时候要上扬还是下沉 ?( 师激动地,生齐答“上扬” ) 上扬, 读出至人,神人,圣人的那份潇洒,那份自由自在,那份豪 迈,那份无拘无束。 因此对你来讲, 这个读, 必须把它读好。我们同学一起来试试看。“若夫”一二开始。 ( 示意生 3 坐 下)师: (生齐读毕 ) 感觉到还是弱了一点。大家还发现了一 个问题,在这个句子里,几个动词是不一样的。乘,什么意 思啊?( 生齐答顺应 )御呢 ?( 生齐答驾御 )还有游,这些动词, 就应读出在他们逍遥游时的动感。因此,我们在读的时候要 强化这些动词。听懂吧 ?然后“故曰”的时候
7、,应体现出发 出由衷的赞美。 是不是啊 ?再来一遍。若夫一二开始。 ( 生 齐读)师:( 生齐读毕 )不错,越来越好啦。好,同学们,这篇 文章,在我们写逍遥游的过程当中,到最后,找到了逍遥游 的本根之句。可以看出,庄子的逍遥游,其实就是一种无拘 无束,自由自在的活动,是一种无所依赖,绝对自由的精神 世界的遨游。因为这个游,在现实生活中能不能找到?( 生齐答“找不到” ) 所以,这就是庄子他的逍遥游之广。师: ( 生齐读毕 ) 读错了一个字。旬之后什么字 ?有五日 还是又五日 ?这是一个通假字。注意,要几天以后才回来 阿?( 生齐答“十五天” )十五天,而后反,反也是一个 通假字。读了两遍了,
8、看看,哪个词引起你的注意。 这位女同学, 你来说。 (女生翻书犹豫状 ) 还没找好,是吧 ?好,后面的男 同学。生 4 :文章,也字特别多。 师:也,把文章的主旨,主题,体现在一个语气词也身 上,是吗 ?呵呵,也很多,说明庄子的文章有一种韵味,找 得挺好的。师:同学们再看看,要准确地体现文章的主旨,你觉得 哪些词很重要 ?没关系,你找这个也字,辅助你对庄子的理 解。旁边的男同学你来说一下。生 5 :翱翔。 师:翱翔,如果说翱翔的话,倒不如把它换成一个字, 逍遥游里的哪个字 ?(生齐答“游” )游,是不是 ?好,我们看 看文章写了几种游 ?生 5 :鲲和鹏师:第一个是鲲和鹏。读出来,哪一段 ?(
9、 生 5 读第一段 鲲鹏所在语句 ) 好,这是鲲鹏之游,鲲在水中游,鹏在空中 游。这里面的“怒而飞”的怒, 什么意思 ?奋起。 读的时候, 你发现没有 ?鲲之大,鹏之大,是相当大,不是一般大,所 以朗读的时候,要读出鲲鹏的雄伟气势。全部的男同学,一 起来试试看。鲲之大,一二开始。 ( 男生读 )师:这是第一个鲲鹏之游。还有吗 ?我们一起帮他找。 还有什么 ?生 5 :螟蛉者。师:螟蛉者,在哪里 ?(生 5 答:第五段 )第五段,读读看。 ( 生 5 读) 螟蛉,你知道是什么吗 ?我们就把它当成一棵 树。因为后面还有一棵树,是什么啊?大椿。你认为螟蛉大椿它是怎么游的啊 ?(生 5 答时光 )说得
10、大声点, (生 5 答:岁 月)岁月! 你是我们班的另一个庄子。太好了,能够在静止的 事物中看到它的运动,你已经具备了庄子其学无所不推的思 维特点。同学们,值得鼓掌。 (生鼓掌 ) 其他非常明显的游,他只选择了一个告诉我们,另外他 的第二个目光,第二次他的选择非常深刻。螟蛉大椿,我们 觉得,一棵树是在那里静止的,但是,它是不是在游 ?( 生齐 答“是” )这符合庄子认为的万物都在游的自然法则的学说。 嗯,非常好,老师也夸奖你。而且说出了时光,在那里默默 地等候。还有吗 ?越来越有信心了。同学们,多不多啊 ? 既然你说到了鲲鹏, 不能遗漏很多东西了, 大家一起来说说。 (生齐答“蜩与学鸠” )哦
11、, 发现大家跳的比较快。 蜩与学鸠, 也行,找到吗 ?第四段。看看它是怎么游的 ?你也给大家读读 看,这位男同学。(生5读“蜩与学鸠笑之曰 ”)在读游 的内容时,要不要把这句话加进去 ?( 生 5 改读“我決起而 飞奚以之九万里而南为”)后面这句话也要不要 ?(生5 默然 ) 前面已经找得那么准了,为什么要把多余的句子放进 去呢 ?好,蜩与学鸠的游, 从“決起而飞”开始, 一二读。 ( 生 齐读“決起而飞控于地而已矣。” ) 大鹏鸟是翻飞九万 里,而小鸟小麻雀是急速而飞,哪个是急速 ?( 生齐答“決起” )而且它们是落在地上的,哪个是落呀?( 生齐答“控”)说明它们游的范围很小,很小。不错,还
12、有吗?还是你来回答,自己的说法自己说。还有没有游啊 ?( 师转向众生, 一生答“野马也” ) 野马也,尘埃也,把这个句子完整读出 来。生 6 :野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。 师:怎么游啊 ?(生 6默然)那些细小的生物,我们肉眼 也看不到的,它们是“以息相吹也”,在空气中飘飘荡荡, 是不是啊 ?好,还有游。 ( 生翻书状 ) 还有没有 ?既然能从生物 的运动体找到静止体,那么能不能走向另外一个世界呢?还有没有啊 ?全文一起来找。师:(对生 7) 来这位女同学来说说。 (生茫然,翻书 )还 有没有 ?不要想,到文章里面去找。还有没有?太多了,两位男同学先请坐。 哪个同学来说说看。 好,这位
13、女同学你来说。 抢话筒哦。 ( 师转向生 8)生 8 :第三段 师:第三段,舟在水中游,作者有没有把游的状态写出来 ?没有,但是应该也是有游的。对吧 ?和蜩与学鸠差不多的 是什么 ?( 生答“斥鴳” )斥鴳很明显,是不是啊 ?同学们一起 来读读看。“腾跃而上”一二开始。(生齐读“腾跃而上 此亦飞之至也。”)诶(é 1 ),对吧,男同学他自己 提出一个“翱翔”, 把斥鴳的翱翔给忘记了。 这个小麻雀啊,也是在飞,它是在什么地方飞啊 ?蓬蒿之间。数仞而下,它 认为自己已经是飞到极致了。还有没有啊?请坐 (对生 8)师:(对全体学生 ) 我们同学啊, 在掌控全文的视野上面, 现在是呈现出
14、了一个弱点狭窄。太多了,前面你们所讲 的游都是生物的游,还有没有游啊 ?谁啊?( 生答“风 水” )哦,风、水,还有呢我极力地等待。太明显啦, 一起来看一看列子,宋荣子,他们人的生活,不也是一种游 动吗 ?同学们反省一下,自己怎么会这么疏忽呢。一起来读 读看。“夫列子御风而行”一二开始。 (生齐读 )( 针对“旬 有五日” ) 旬什么五日 ?( 生齐答“又” ) “旬有五日而后 反”,泠然善也, 飞得美妙不美妙啊 ?泠然是什么意思啊 ?( 生 齐答“轻妙之极” ) 轻妙之极,御风而行,这不是列子的游 吗?师:那么,这些游都有一个什么特点?刚才那位同学你再说下去,你说全文通过游字来表现。 (生
15、5 答“逍遥” )这 些都很逍遥啊 ?是吗?同学们 ?为什么这些游都很逍遥 ?你的 思维跟上去。 (生 5 茫然 )它们已经无拘无束啦 ?大鹏鸟已经 是无拘无束了 ?野马尘埃也是无拘无束了 ?小麻雀 ?有没 有同学来回答一下,说说看,它们的游有什么特点?如果一定要给他们的游找到一个共同点来讲( 生 9举手 )你来说。生 9 :它们的游是不一样的,有些是“有所待”有些是 “无所待”。师:有些是“有所待”有些是“无所待”,你给大家说说看,哪些是有所待的 ?生 9 :前面一到四,他们认为自己是有所凭借。 师:嗯,大鹏鸟是怎么有所待的 ?大鹏鸟的飞 生 9 :风 师:诶,借风。那句话啊 ?( 生 9
16、答“去以六月息者也”) 要靠大风,海运,抟扶摇而上。还有呢 ?野马尘埃它们依靠 什么啊 ?(生 9 答“生物以息相吹也” )息什么意思啊 ?(生 9 答“气息” ) 诶,是一些气息,如果没有这些气息,它们就 没办法飞起来了,是不是啊 ?还有吗 ?小麻雀它们呢 ?课文中 有没有写出它们要依赖什么啊 ?想想看,大鹏鸟的飞尚且要 凭借大风,那小麻雀的飞呢 ?( 生 9 答“一样的” )想起了是 吧?那你说有无待的,哪些是无待的 ?( 生 9 答“列子,宋荣 子”) 他们已经达到无待的程度了 ?好,你就把宋荣子、 列子, 尤其是列子的游, 读出来看看。 列子“御风而行” ( 生 9 答“也是有所待的”
17、 ) 哦,你现在改过来了,也是有所凭借 的。这句话原文中是怎么说的呀 ?( 生 9 答“此虽免乎行 ” )哦,“此虽免乎行,犹有所待者也。”诶,文章中 这里说的,一切都是有所待的。 ( 师激动地 )也就是说不管它 是大还是小, 它们的活动都是有所凭借的, 有所依赖的。 ( 生 9 点头,微笑 ) 诶,它们都没有达到作者逍遥游的境界,尽管 列子御风而行,已经是飞得非常美妙了,但作者还是觉得,第 9 页它们有所待,因为“彼于致福者,未数数然也”虽然很好, 但是它们还是要靠风。因此在夸奖的过程中,还带有一点点 的 (生 9 答“讽刺” )讽刺吗 ?对列子有讽刺吗 ?飞得这么 美妙,但是还是有一丝丝的
18、缺憾,遗憾。因此要读出这 种缺憾之美啊。好,同学们一起来读读。“夫列子御风而行 ”一二读。 (生齐读 ) “犹有所待者也” (师抒情地重复 一遍 ) 读的时候一定要认真。 来,再来一遍。 “此虽免乎行” 一二开始。 (生读,有感情地 )宋荣子呢 ?“虽然犹有未树也。 未树的东西, 可能就是他所待的那些东西。 是不是啊 ?因此, 他们都没有做到逍遥游。师:这同学呢是用一个“游”字来概括全文的,一个字眼来涵盖文章,还是不错的。好,还有没有第二个说法?我认为哪个词还可以涵盖全文的。 讨论一下, 讨论几秒钟。 ( 生 讨论,师观察巡视 )好,那个男同学, 你来说, 声音响一点。 (生 10 答“无”
19、)哪个无 ?(生 10 答“虚无”的无 )“虚无” 的无,为什么 ?( 生 10 无语 ) 没关系,就说你的意思。生 10 :文章最后一段来看,至人无己,神人无功,圣人 无名表达了他,在游里面,虚无的状态。(师肯定学生说得有道理 ) 因为他是道的代表之人,他的思想与虚无,无 为的有关,所以师:也就是说,前半部分,写的都是游,而这些游正好 是逍遥游的约束,是不是啊 ?因此要做到逍遥游,就要达到 第 10 页虚无的境界。 很深刻,请坐。还有吗 ?旁边男同学再说说。 (生 11 摇头) 这个问题难住大家了。我觉得很多。这篇文章啊, 有一个动作很有特点。 ( 生悄声说“飞” ) 飞和游一样,就不 再举
20、例啦。在相互游的过程中,你看我我看你的同时,大家 有没有发现出来 ?哪一个字 ?(生答“笑” )诶,笑。笑了很多 次,来找找看, 第一次笑在哪儿 ?( 生答“蜩与学鸠笑之曰”) 蜩与学鸠笑之曰,一起来读读好吧。一二开始。 (生读 )诶, 奚以之九万里而南为 ?这个之,怎么理解 ?(生答“到” ),之, 到。“奚以”呢 ?( 生答“为什么” )其实就相当于“以奚”, 那么它也是一个 ( 生答“宾语前置句” )介宾结构的宾 语前置句吧。那么我们来看一下。既然是笑,这个时候,蜩 与学鸠在笑谁 ?(生答“大鹏” )笑大鹏鸟,你飞得太累啦, 是不是啊 ?不如我那么潇洒。 这里的笑, 我们称之为, 嘲笑,
21、 讥笑。而蜩与学鸠在笑的过程中表现出自我那种( 生答“骄傲” ) 诶,得意洋洋,骄傲。好,那位同学,你读读看, 蜩与学鸠是怎么笑的。同学们看看,能否读出感觉来。师:(生 12读)好这里停一停, 说自己飞的状态的时候, 应该是怎么样的啊 ?很骄傲地模拟自己飞的形态。因此节奏 要稍微轻快一些。是不是啊 ?还要注意动词的表达。读的时 候是非常非常得意的。具体表达嘲笑的味道的,是哪个句子 上面啊 ?( 生答“奚以九万里而南为” ) 诶,这个为,是上面 词啊 ?(生答“语气词” )为什么要这么做呢 ?因此,前半部分, 读得轻快,描述自己飞得快乐,后半部分是嘲笑飞九万里以上的大鹏鸟。你再来试试看,你给大家
22、读。(生 13 读)拘束哦。而已矣,这个语气词是感觉出来那种骄傲,听懂吧?然后,“奚以之九万里而南为” (师深情地朗读 ) 竭力嘲笑。同 学们一起来读读看。“蜩与学鸠笑之曰”一二,轻快。 ( 生 认真地读 ) 诶,读出来了。跟蜩与学鸠同样的,对大鹏鸟发 出嘲笑的是谁 ?( 生答“斥鴳” )我觉得这个斥鴳的笑,笑得 还要厉害。从哪个句子可以看出来 ?( 生答“彼且奚适也”) 彼且奚适也, 这句话, 又一次重复了一遍, 对不对啊, 所以, 这一句子要把它读好。彼且奚适也,一样也是宾语前置句, 这个适是什么意思 ?( 生答“到” )到,你要到哪里去啊 ?也就 是说,你那么远去干什么啊 ?有什么用啊
23、?好,就把这两句话 连起来,中间飞的部分不要了。一二开始。 ( 生读“斥鴳笑 之曰,彼且奚适也。” ) 斥鴳是嘲笑。在这些笑的过程中, 你感觉到些什么 ?话筒在谁那儿,你说吧 ?这样一种笑,你感 觉到什么 ?生 14:我感觉到, 无知。 (师提醒, 不要拘束, 还有吗 ?) 自满,还有鼠目寸光。 ( 师肯定:诶,越来越多了 ) 师:诶,井底之蛙,以自己短浅的经验去嘲笑宽阔的世 界; 以自己的渺小的局限去嘲笑那个无知未尽的世界。所以 我们觉得它们是非常的无知与简陋的。第三次笑,是谁 笑?( 生答“宋荣子” ) “宋荣子犹然笑之”,他笑谁?( 生答“知效一官征一国者”)对,“知效一官征一国者”这些
24、动词大家发现没有,庄子一个都没有重复,为了表明他 的投合,符合,用了四个不同的动词。好,同学们一起来读 读看。故夫,一二读。跟他们相比啊,宋荣子已经做到了大 境界,这种笑,可能就是大境界的人对小境界的人的嘲笑。 而前面的内容又恰如诶, 蜩与学鸠还有斥鴳, 看出来了, 从动物的世界走向人的世界,这就说明,这个故事是一则 寓言 (生答 ) 其实就是为了表现出生活中人的不同层次。 好,我觉得文章还有一笑,这一笑在文章中没有出来。诶, 你说。生 15:应该庄子对他们的笑。对一些无知的、目光短浅 的不知道真正的游的广阔与无边,最高境界的游,没有理解 透彻那种人的嘲笑。师:如此有理的回答,我听出来了,庄子
25、的笑,是对蜩 与学鸠啊之类的无知的人的嘲笑。对宋荣子,也有一种 遗憾的笑。所以庄子在笑所有笑者和被笑者。所有笑的理由 其实都忽略了一点:你们都是无所待者。 ( 此处可能是老师 口误,应为:你们都是有所待者。 ) 在这里我们能听出,庄 子潇洒转身背后那种笑,笑尽世上所有可笑之人,所有可笑 之物。因为它们都是有所待。这一笑,笑出了庄子的潇洒与 自由。师:那么庄子这一笑还感觉到有一种什么味道?他就能 如此逍遥吗 ?我们也看到了逍遥游是什么人做的啊 ?圣 人,神人,至人,庄子能否成为这样的人呢 ?( 生答“不能”) 因此这笑,还含一种苦笑。当我们笑世上所有的时候,我们 也成了庄子的可笑之人,而当庄子笑所有的人的时候,突然 也想到了,面对更高的逍遥游的境界的时候,庄子面对自己 面对社会生活时的无奈的苦笑,谁都无法逃脱,尽管你已经 有一种超脱之情。 所以一个笑字, 又能概括全文。 还有没有 ?师:从它出现的频率看出来,其实我们在回答的过程中 已经看出来了。鹏,鸟,列子,宋荣子,从大到小,从寿命 长的到寿命短的,其实都是庄子的哪句话啊 ?( 生答“小知不 及” ) 诶,小知不及大知,小年不及
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