高中物理课堂教学反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！高中物理课堂教学反思 物理教学反思对物理老师的成长作用是显而易见的，是物理老师实现自我进展有效途径，也进步物理教学质量的新的尝试。下面是由我整理的高中物理课堂教学反思，盼望对您有用。 高中物理课堂教学反思篇一 质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是根底训练得到更快进展的一次机遇。训练改革事业是一次没有终点的长跑，也只有这样才能使得我们的理论和理论不断得到更新和进展，保持新奇和生命力。为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，少走弯路，我认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的根底上有所创新，教学

2、改革才能安康地进展。所以我想初步谈谈以下几点关于物理课堂教学的反思和几点建议： 一、实行对话式互动教学，反对师对生单向传输 以前，有些同学习惯于希望教师满堂灌，对教师产生依靠心理，不主动主动思索问题;还有些同学外表上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果教师并不知道。这都是传统教学教师对同学单向传输学问带来的弊端。 其实，课堂是供应给师与生讨论讨论问题的场所，可以实行对话式互动教学。以对话、谈天、争论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避开传统教学师对生单向传输学问带来的弊端。这种教学活动面对最广泛的同学群体，注重每个人的参加，尽可能使同学在轻松活泼的气氛

3、中承受和理解学问，自学力量可以得到加强，同时留意利用个体之间互相影响、互相作用、互相促进，从而使他们集体进步、共同进步。实行对话式互动教学，既活泼课堂气氛，有利于调动同学的主动性，又表达了教师的民主、师与生的公平。在课堂理论时，运用下面两种手段，双管齐下： (一)不断对同学进展智力鼓励 课堂上，不断鼓舞同学，每位同学都能学好;不断地鼓励他们，哪怕点滴的进步。当同学在学习的过程中体验到胜利的喜悦后，就会更加自信，从而争获得更好的成果，超越自己。 (二)从自身错误中学习来得最快 从平常作业和考试反映出的问题来看，有很多同学概念模糊不清。因此，课堂上有必要把此作为重点，师生通过争论进展打假、排雷。这

4、些误区的来源一般有两方面：一方面是客观的错误观念，教师依据阅历提出来让同学分析;另一方面是同学头脑中的主观误会。教师可以随机提问，找出同学头脑中的错误观念，取出来剖析、争论，既可以警醒同学本人，又可引起一些思想不集中者的无意留意，最大面积地澄清并扫除同学脑中的错误观念。 二、有针对性有重点教学，反对眉毛胡须一把抓 过去，我在上课时贪多求全，面面俱到，生怕遗漏一点点学问，以致眉毛胡须一把抓，教学就显得比拟盲目，教学效果肯定程度上变得不行掌握和难以估测，其实有针对性有重点教学才符合新一轮课改的精神。 要有重点教学首先要精选中学物理教学内容。确定中学物理教学内容，应当依据一般训练的任务和物理学科的特

5、点，并结合同学的智力进展程度来考虑。不能随便增删教材规定的教学内容，要防止学问点讲得太多太深，又要避开讲得太少太浅。 课堂教学要有针对性，要抓住最根本的主干学问，抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活泼的学问，对重点和难点、学问误区详细具体讲解。一节课时间有限，教师讲解突出重点、抓住关键，使同学较为深化地理解最重要、最根本的学问，有助于减轻同学的过重负担，把这些东西弄清弄透，进一步进步和运用才有牢靠的根底。 三、反对理论学问脱离理论 物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的理论之中。同学们在学习物理规律之前，由于常常和物理现象打交道，已经有了很多感性认识，这给我们学习物理带来便利。但是，我以前没有把

6、握住这一点，使同学觉得物理特别难，从而丢失学习的信念和爱好。 理论联络实际，可以使同学更好地理解学问、把握学问，懂得所学学问的用途，最重要的在于使同学学会如何运用所学学问来分析解决实际问题。在课堂教学中，笔者要求同学们一方面要擅长应用学到的理论学问说明日常生活现象，另一方面要擅长动手，通过理论去检验物理学规律。讲过理论学问后，争论一些应用所学学问的典型事例。例如：在讲功这一节课介绍日常生活中，科学试验中、社会生活中做功的实例，如直升飞机吊器架电线的铁塔、燃烧的气体使火箭起飞等。在教学方法上，不必讲那些技术详情，而要突出物理学问是怎样被用来分析解决实际问题的，不要去追求教师自己讲得清晰明白，而是

7、要启发和引导同学来一起分析争论，最终共同找出解决问题的方法。这一步，可以说是在教师的指导下，同学半独立地学习如何运用学问，有点象大人扶着儿童学走路一样。 四、重视培育同学的力量，反对片面强调学问讲授 现代训练强调以人为本，教学要注重同学的自身进展和独特化需要，要训练同学一生中不断创新，建立自我进展的机制，而非单纯把握眼前的信息和技术。 当然，同学的学问和训练背景、爱好爱好不同，培育目的也必需有弹性。对于力量的培育，我们提出同一的比拟高的要求和规格，并不意味着人人要到达同一思维程度。我们不能选择同学，却可以选择因材施教。在统一要求的同时，也能表达个体进展的目的，表达不同程度层次的差异性。 高中物

8、理课堂教学反思篇二 要培育同学的力量，首先必需使同学在学习中主动起来，主动起来，手脑并用。老师当然还是要讲解学问，但更重要的是启发和指导同学去动手动脑，引导同学去正确地分析考虑问题、探究学问。最简单出现的偏憧憬往是只考虑物理学科的特点，而无视社会的需要，只考虑少数同学升学的要求，而无视大多数同学就业的需要。 学以致用，通过运用把学到的学问变成自己的东西，这是素养训练的精华之一。现代教学观认为：我们不能把物理教学搞得那么死，不要什么问题都要书上写了、教师讲过，才能要求同学去解决，可以进一步考虑让同学自己提出一些实际问题，自己想方法解决。联络实际的范围不要只限于联络工农业消费实际。消费实际当然是先

9、要联络最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科学试验中、社会生活中也有很多有关物理的问题，也是可以而且应当联络的。联络的面宽广了，同学的视野就开拓些，思想也活泼些，对物理学问的广泛应用以及如何应用就知道得更多些。 加强演示和同学试验，反对考试前夕搞突击 物理学是一门试验科学，其特点之一就是试验比拟多。物理学的特点打算了只有让同学参加试验的探究过程，同学才会感到物理真实有用。可是有些中学，尤其是在农村，平常课堂上同学很难见到应当见到的试验，同学试验也不做，只是临考试前教师在黑板上讲一下。 教材中提到的验证性试验，教师应在课堂上做演示试验，甚至让同学自己动手做。同学通过视觉、听觉、触觉等多种途径

10、感知事物，这样把握的学问更牢靠，难学的东西转化为易学的东西，从而增加他们学习物理的爱好。因此，我们建议创设开放式的课堂和试验室，逐步增加探究性的试验。同学可以随时到试验室做试验，甚至作自己设计的一些简洁的试验。利用平常生活中易于查找、易于试验的物品，开展课后小试验、小制作、小科研的活动。例如，在演示失重问题时，利用一个下端开有小孔的易拉罐、塑料瓶，在装满水后的自由下落来呈现水在下落过程中的失重现象，不仅同学易于试验，而且效果明显。制造性劳动是人类的一种属性，只要我们创设条件、加以引导，那么在我们的物理理论教学活动中就会有更多的爱迪生出现。老师应做好每一节课的组织、引导、指导工作，在同学出现困惑

11、时赐予必要的教导，在同学得出结论时赐予引申、小结。和传统课相比，这样的课堂需要倾注更大的热情，也需要有更高超的教学艺术。可以确定地说，我们在试验的性质和方式上越敏捷越多样化，试验的内容越丰富，同学在把握学问、进展力量上会得到更多好处。 总之，中学物理课堂教学改革取决于老师转变观念，老师观念转变取决于老师本人的努力，同时也与学校和社会的大环境有关。另外，老师更新训练观念也需要一个过程，只要在课堂教学的某一方面有所创新，就应当算是一节好课。 高中物理课堂教学反思篇三 新课程下高中物理老师进展教学反思可从理论和专业根底方面，教学根本策略方面进展。 第一、对理论和专业根底方面的反思。物理教师要进展教学

12、反思，当然依靠于自身在教学理论中不断积累起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的认识上是远远不够的，因为教学是一种冗杂的社会活动，对教学行为的反思需要以肯定物理学问的教学理论和专业学识为根底。 1.转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当常常反思自己或别人的教学行为，准时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、同学、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公平特色。那么，在教学中如何表达新的教学理念呢?即在教与学的交互活动中，要不断培育同学自主学习、探究学习和合作学习的习惯，进步他们

13、独立思索、创新思维的力量。要转变教学理念，历史与社会老师应加强对历史与社会教学理论的研习，如物理教学、中学物理教学参考杂志开拓的一些栏目的争论文章对更新教学理念就有很多关心。 2.丰富物理专业学识。 学科专业学问对于新课程的施行以及开展教学反思，至关重要。历史与社会老师如何进步专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以进步专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等讨论方法。 其次、教学根本策略方面。 在肯定的教学理论和学科专业根底上，新课程下物理老师主要以课堂为中心进展教学反思。 1.物理课案例讨论。 所谓案例，其实就

14、是在真实的训练教学情境中发生的典型事析，是围绕大事而绽开的故事，是对大事的描绘。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进展分析、讨论。案例讨论的素材主要来看三个方面：一是讨论自己的课堂，并从自己大量的教学理论中积累肯定的案例;二是观看别人的课堂，从中捕捉案例;三是在平常留意搜集书面材料中的案例。 我在设计人造卫星宇宙速度课堂教学时，一开头就可以提出问题：能否让抛出的物体不落地?这时同学非常活泼，议论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当时速度大到肯定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了;有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出

15、的初速度越大，落地的程度间隔 越长，当时速度大到肯定程度，物体就落不回地面了;还有的同学可能会进展反对：落地的跨度长了，可地表就不是一个程度面了;也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好供应它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。通过思索和争论，不但能加深同学对学问的理解和把握，还能激发同学进展思索。 2.物理课的听课活动。 听课作为一种训练讨论范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过互相观看、商讨和批判性对话有助于进步教学程度。 听课者对课堂中的老师和同学进展细致的观看，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师准时进展沟通、分析，推动教学策略的改良，这在无形中会促进物理老师教学反思力量的提升。 3.课后小结与反思笔记。