学前教育专业发展规划

1、学前教育专业发展规划专业发展规划是专业建设的依据，是有计划开展各项工作的指导 性文件。根据学校总体要求，结合学前教育专业建设的实际情况，本 着培养高素质幼儿园教师的教育目标，特制定 20132015 年学前教育 专业建设规划。一、专业现状和存在问题分析 学前教育专业主要培养具有专业知识和技能，胜任托幼机构教育 教学工作，具有现代教育观念并能从事学前教育科研及管理的高级专 门人才。学前教育专业自 1985年开设以来已培养了 28 届毕业生，共 4000人, 毕业率均为 100%，就业率 90%,就业学生普遍受到用人单位认 可。该专业的师资队伍主要由本校教师和外聘教师构成，共 17 余人， 1 人

2、研究生毕业，外聘教师主要为副教授和一级教师。在教学管理方面 建立了健全的管理制度，制定了学前教育专业实习管理制度、考试管 理制度等。学前教育专业为加大科研力度，深层次拓展学科建设。在 课程与教材建设方面不断增强专业的应用性，一方面，大胆删减与各 个专业联系性较弱而理论性较强的课程，增加一些专业性、应用性、 实践性较强的新课程；另一方面，继续加强专业教学中的应用性内 容，同时坚持教学活动与实践活动相结合，建立健全见习与实习制 度，提高学生理论联系实践的能力。针对学前专业的实习需求，逐步 建成了一批稳定的教育见习、实习基地，包括市实验幼儿园、南隅幼 儿园、小星星幼儿园等多家幼儿园做为实习基地，每年

3、可接纳实习生 105 余名。校内建有专用的钢琴房、舞蹈房、美术绘画室、音乐排演 厅、及多媒体实验室，保证每个学生有足够的资源来提高专业技能。 近几年学前专业的办学规模不断扩大，且人数逐年增多，学生就业情 况良好。二、专业建设的指导思想以邓小平教育理论为指导，进一步转变教育思想观念，树立新世 纪高等教育的人才观、质量观和教育观，以大力强化人才培养的市场 意识、创新意识和质量意识为先导，以尊重学生个性，充分发掘学生 潜能为基础，以培养适应新世纪社会主义现代化建设和学前教育发展 需要，具有高尚的思想品德与职业道德，具有创新精神、创业精神、 创新能力、实践能力，能活跃于信息时代、市场经济竞争环境和终身

4、 服务社会的高素质人才为宗旨，深入开展人才培养规格、培养模式、 课程体系和教学内容改革的研究，切实加强教学基本建设、师资队伍 建设和教风学风建设，全面提高人才培养质量。三、专业建设定位与目标专业建设定位：以学前教育人才市场需求为导向，以就业能力和 职业能力发展为核心，以多层次、多渠道、高质量培养应用型学前教 育师资作为专业建设的核心内容。专业建设目标：根据学前教育专业教学特点，按照新的教育教学 理念，以培养具有可持续发展潜能的高素质人才为导向，确定培养目 标，制定本专业的教学方案，构建和优化课程体系和实践教学体系。 并在此基础上，制定本专业主干专业课程标准，进行本专业课程整体 教学的整合优化设

5、计，同时认真加以实施。坚持“以就业为导向，以 能力为核心”，不断探求和创新人才培养模式；注重理论联系实际， 不断强化实践教学环节，强化学前教育专业技能的培养和训练；优化 校内学前教育技能培训条件，建立长期稳定的校外实习基地；加强师 资队伍建设，形成稳定的高水平的专、兼职师资队伍；加强教科研工 作，并将教科研工作与教育教学工作紧密结合，以有力推动教育教学 改革；加强精品课程与教材建设；坚持以“学生为主体，教师为主 导”，不断改进教学方法和教学手段，促进学生的身心发展，使学生 综合素质和专业技能全面提高，培养符合社会需要的学前教育人才。四、专业特色1、目标特色培养“七种能力”和“复合”应用型人才

6、学前教育专业培养目标是应用型人才，其特色在于重点培养学生 具有七种能力，即掌握学前教育学、心理学、卫生保健、幼儿园课程 的设计与实施、分析幼儿的言语和行为的技能，以及针对幼儿身心发 展年龄特点实施保育和教育的基本能力；具有进行幼儿园教学设计、 实施的能力和与幼儿进行正常交往的能力；具有一定乐理知识，掌握 钢琴、歌唱、舞蹈、体操、绘画、制作玩教具、等技能技巧，具有向 幼儿进行弹、唱、跳、画、做、说、教、表演等综合艺术教育的能 力；掌握学前教育科研方法，具有教研、科研的实施方案设计及操作 能力；掌握“管理心理学”、“幼儿园组织与管理学”的基本理论和 知识以及现代管理技术，进行幼教行政和幼儿园管理调

7、控的能力；掌 握儿童文学和新闻写作知识的能力；掌握幼儿生长发育规律的知识和 健康检测技术、心理健康咨询技术，具有对幼儿进行身心保健的能 力。在此基础上，形成一专多能的多元化高素质学前教育人才培养规 格，以满足幼教事业发展对人才的多方面需求，使学前教育专业的毕 业生成为“应用型”、“艺术型”、“双师型”、“现代型”等特色 类型的“复合”应用型人才。2、课程特色“学前教育理论 +专业技能 +艺术特长” 建设以强化专业技能为主的“学前教育理论 +专业技能 +艺术特 长”理论与实践结合的特色课程体系，把学前教育理论类课程和技能 课程、艺术课程有效地融合起来，即 1年打基础， 1年抓方向， 1年抓 特长

8、， 3 年一贯抓好综合素质、职业能力和专业技能的培养。为学生开 设了体现综合性应用性的专业基础课和专业技能课，设有幼儿教师和 育婴师两个专业方向，开设两门选修课，学生可根据自己的特长、兴 趣和能力的实际情况，选择适合自已不同的方向及课程，以利于在学 习过程中有明确的目标和在就业时有较强的竞争力。3、评价特色专业考核有目标、有验收学前教育专业技能达标考核是本专业培养目标的重要组成部分， 是其以后作为一名合格的学前教育工作者的必备条件。为了将来职业 岗位工作的需要，规定了学生要达到的专业技能，并制定相应的标 准。要求学生自入学起即根据自己的能力，对照方案和要求进行各项 训练与考核，使自己具有合格学

9、前教育工作者必备的专业技能和基本 功，为以后的工作打下坚实的基础。4、学生特长特色每个学生都有一技之长 根据培养目标，本专业强化学生专业技能培养，使每个学生都有 一技之长。一是“引路子”，将学生的学习效果与成才就业结合起 来，增强学生学习的方向性、主动性；二是“考本子”，着力培养一 专多能型人才，缩短学校与社会的距离，实行多证书制度，结合专业 课的教学，组织学生进行相应的专业技能考证；三是“搭台子”，千 方百计为学生搭建各种实践舞台，给学生的特长发展和素质锻炼提供 机会。如积极组织学生参加社会各级与本专业相关的市级技能比赛活 动、社会实践等。五、专业建设发展规划（一）专业培养目标培养具有良好的

10、思想政治素质、较高的文化科学素养、健康的体 魄和健全的人格，掌握学前教育的知识和技能，较强的教育教学能力 和初步的科研能力，扎实的保教能力，能够在幼儿园、托儿所等学前 教育机构从事教育教学及管理、在社区从事学前教育及社会服务，勇 于创新，身心健康的幼儿教师和其他学前教育工作者。该专业人才培养规格具体为：1、具有良好的思想政治素养和正确的政治方向，树立科学的世界观、 人生观和价值观，形成科学的思想方法；热爱幼教事业，具备良好 的职业道德，热爱儿童，无私奉献；热爱集体，团结协作，遵纪守 法，有较强的自我教育意识以及刻苦钻研的精神。2、系统地掌握学前教育的基本理论和基础知识，了解与所学专业相关 的其

11、他学科的一般知识，掌握较丰富的科学文化知识；具有科学的 现代学前教育观念，熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法 规，把握学前教育的理论前沿、幼儿教育改革的现状和发展趋势。3、具有较强的创新意识和创造精神，具有良好的分析问题、解决问题 的能力；有较强的教育教学、教育管理和动手能力；有一定的社会 调查能力，掌握从事学前教育科研工作的方法，具有良好的科研能 力；具有良好的信息素养和口头表达、书面表达能力，外语和计算 机水平达到规定要求，适应现代社会的交往沟通和开放交流的需 要。4、具有幼儿教师必备的专业技能，并能熟练地运用到教学实践中；熟 悉幼儿园教育工作的基本方法，能有意识运用理论于实践，具备根

12、据 工作环境的实际情况和现实条件创造性地处理问题和解决问题的综合 素质，具有实施幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育 教学能力；具有较强的自学能力和追求新知的热情与习惯，有职业迁 移的智能基础、持续发展的潜在能力和较强的社会适应性。5、具有健康的体魄、良好的心理素质和身心保健的一般知识与能力， 具有健康的审美观念和审美能力，养成文明的生活习惯。（二）人才培养方案的调整制定根据学前教育专业培养应用型人才的专业建设目标，围绕学前教 育专业知识应用能力的形成，确立“学前教育理论专业技能艺术特长”的幼教人才素质培养模式，坚持以社会需求 （就业）为导向、以 教学为中心，紧密结合市场需求，以培养

13、提高学生综合职业素质为基 础，注重理论与实践相结合，加强与用人单位的多方位联系，建立广 泛的学生教学见习、实习、就业的基地，初步形成本专业“教学实 习试用就业”相结合的教学培养模式，培养学前教育专业学生具 有七种能力的“复合”应用型人才。（三）教学内容和课程体系改革1、发展思路 根据学前教育专业综合性强、知识面宽，相关学科互相渗透的特点， 按照“基础理论教学以应用为目的，强化理论的系统性和先导性；专 业课的教学内容加强针对性、应用性”的原则，进一步完善课程设 置，强调课程体系的综合性、完整性、基础性和应用性，做到加强基 础，拓宽口径，注重综合，体现前沿，促进发展。构建以学前教育岗 位核心能力为

14、导向的理论与实践紧密结合的课程体系和教学标准。2、建设目标三年内，力争建设 3 门核心课程，校级精品课程 2 门，核心课程配 套网络资源共享平台；申报校级或省级教改项目与教学成果各1 项。3、实施措施（1）改革以教师和教材为中心的传统教学模式，实现两个重要转变： 一是从“教”向“学”转变 , 二是从“知识授受”向“问题解决”、 “实践探究”转变。积极开展讨论式教学、启发式教学，建立研究 课、讨论课、自学课、辅导课、实验课、实践课等多种教学形式，要 求根据教学内容确定各门课程相应的教学形式，着力探索适合学前教 育专业人才培养需求的教学方式与评价方式。（2）围绕“学前教育理论 +专业技能 +艺术特

15、长”的人才素质培养 模式，制定“ 1+1+1”模式，即 1年打基础， 1年抓方向， 1年抓特长， 3 年一贯抓好综合素质、职业能力和专业技能的培养。第一、二年加强 学生基础知识技能的综合训练和学前教育专业基本理论；第三年以 “方向课程”为载体，一方面强化基础，另一方面按学生的兴趣和特 长进行方向分流，按方向加深提高学生的专业知识和理论水平。大力 培养学生的兴趣和特长，多侧面发展学生的个性，多方位提供择业需 求的支撑。通过到幼儿园、小学教育见习和实习或其他社会实践，切 实提高学生的教学能力或相关的实际工作能力。（ 3）构建特色鲜明的学前教育课程体系，合理配置课程模块，形成全 新的课程方案，使课程

16、设置体现灵活性和实用性，课程内容更加注重 多学科交叉和课程的综合性与应用性。课程设置重视理论与实践相结 合，把学前卫生学、学前心理学、学前教育学等做为专业主干课程， 使学生通过学习掌握扎实的基本理论、基础知识。为满足市场对学前 教育人才的多元化需求，在专业教育课程中，分幼儿教师、育婴师两 个培养方向。幼儿教师方向开设幼儿园课程、学前儿童美术教育、学 前儿童音乐教育、学前儿童科学教育、幼儿游戏五门课程；育婴师方 向开设学前儿童健康教育、婴幼儿保育、学前儿童家庭教育、学前儿 童特殊教育四门课程，为适应社会多样化人才的需求，满足不同学生 的个性发展和智力才能发展，我们设置了 2 门选修课，供不同发展

17、潜能 的学生选择。学生可以根据自己的特长和爱好选修，自己决定发展方 向。（4）建立与专业培养目标相适应的实践教学体系，增加实践教学的内 容，延长教育见习和实习的时间，丰富教育实践活动的时间和方式， 将规定性实践环节 （集中实践环节和课内实践环节）与自主实践环节有 机地结合；将幼儿园各领域教学工作实习、幼儿园班级管理实习、幼 儿园保育实习等不同实习重点结合起来，使各种实习内容相互补充， 提高学生的教育教学能力；探索幼儿园见习实习的形式，将集中见实 习、分散见实习、预岗实习结合，强调教育见实习安排的创新，以取 得较好的教育效果。与此同时，教师加强实践实训指导，为学生配备 指导教师并定期考核和评价，

18、实行专业规划和引领，邀请教育专家和 幼儿园一线教师与学生面对面的零距离接触。（四）师资队伍建设规划1、发展思路 以学科建设、专业建设为核心，基于学科构建专业课程群；以搭 建科研平台为手段，以科研项目为载体，培养中青年学科带头人为重 点培育科研团队，形成合理的专兼结合以专为主的专业教学团队。进 一步优化师资队伍，除鼓励在职教师继续硕士学位外，还将通过引 进、培训、交流等手段，进一步提高专业教学团队的学历层次，优化 团队的职称、年龄结构，全面提升学术水平和教学水平。2、建设目标（1）学历方面： 3 年内力争拥有更多的硕士学历的教师。(2) 职称方面： 3 年内本专业力争拥有副教授以上职称的教师 3

19、-5 名。(3) 课程配备方向：核心主干课程至少拥有 1 位副教授以上的职称教师 担任主讲。(4) 加大“中青年学科带头人”、“中青年骨干教师”的培养力度。3、实施措施学校将出台教师发展 3 年规划，落实教师培养和培训的相关政策， 开辟多种形式的教师进修渠道，鼓励支持教师参加国内外各种学术活 动，搭建考研平台，努力建设一支政治思想素质高，热爱学前教育， 学科配套齐全，年龄结构合理，具有较高学术理论水平和科研能力的 师资队伍。具体做法：(1) 以学科带头人、专业课程骨干教师为主，按课程群组建科研与教 学相结合的专业教师团队，开展教学研究，以教学团队建设促进专业 建设，使集体智慧与个人特长得到充分

20、发挥，形成具有本专业特色的 学术风格。(2 )实施“教师学历提升计划”，鼓励青年教师在职攻读硕士学位，在 有计划地提高中青年教师学历层次的同时，动员和组织教师参加教学 改革研究，争取科研与教学均衡发展，使学前教育专业团队整体教学 和科研水平有了进一步提升。(3 )实施“青年教师教学实践能力发展计划”，要求青年教师必须到幼 儿园参与教学实践指导活动及相关教学研究活动。(4)坚持集体教研活动与个别指导相结合的方式。重视开展“以案例 教学”为中心的专题教学研究活动，包括：如何采集真实性教学案例，如何做引导性案例分析，如何引导学生参与案例讨论，如何让学生到幼儿园分析真实性教育问题等。同时，以课程为核心

21、，构建课程 教学研究小组，促进青年教师的学术能力与教学实践能力的成长。(5) 实施“国内学术影响力扩充计划”。积极支持青年教师参加国内 外学术会议，并要求与会教师至少提交一篇会议论文。组织教师外出 参观学习，通过学术报告、学习讨论、研讨会等多种方式，使教师了 解教学改革的潮流，接受新思想、新观念，逐步建立现代教育理念。(五) 教学设备设施建设1. 发展思想和建设目标(1) 重点装备实习实训基地，保证教学质量，使设备配置与专业改建相适应。(2) 满足计算机与多媒体教学发展的需求。(3) 实验设备的配置。在满足教学基本需求的基础上，重点装备教学科 研能力强的教师的科研设备，例如，优盘、图书、音像等

22、。(4) 加强校园网络建设，保证师生通过网络接受一定量的教学与科研信 息。2、实施措施目前校内建有学前教育专用的以及多媒体实验室 9 个，有先进的 125 型钢琴，能容纳 54人的数码钢琴，师生可实现一对一的监听与授 课；舞蹈形体训练室两个；高配置的音乐教室两个；宽敞的美术绘画 室一个；高配置的语音教室两外委会，能满足教学、科研的需要。(六) 教材建设规划1、发展思路严格选用省、国规教材，或权威新版教材和反映学前教育特色的、质量高的教材。2、建设目标和主要措施教育专业课程必须选用国规新版教材，鼓励教师发挥群体优势， 针对专业主干课程自编教材，经过专业课程小组研近一年的努力，研 发了 2 门校本

23、课程，制作相应专业课程的电子教案。（七）教学管理改革1、发展思路加强教学管理，健全管理制度，完善管理机制和质量监督体系， 建立健全教学常规管理、教研室管理、实践教学管理、学籍管理、课 程考核、教学督导、质量监控等相关管理和考核制度，把过程管理和 目标管理结合起来。目前本专业根据社会需要和学科发展制定了专业发展规划，制定 了教学计划和教学大纲，形成了教学质量考核、评价体系，建立了相 应的专业教研室和教育科学研究所，日常教学管理规范。以质量管理 为中心，以规范化建设为重点，强化科学管理理念，完善管理模式， 进一步实现教学管理的制度化、科学化、规范化。 2、建设目标和主要措施（1）完善相关教学规章制

24、度 , 做到管理制度化、规范化。（2）实行教学工作例会制度，每 23 周召开一次由专业主任、教研室 主任、有关教师参加的教学工作会议，推动教学工作的开展。（ 3）加强教学常规管理，强化教学科研考核和激励机制，坚持过程考 评和结果考评相结合，学生考评和同行考评相结合，促进教学质量的 提高。（4）完善教学文件资料提供、归档、保存建设，便于实施教学过程和 教学质量的监控。（八）实践基地建设1、发展思路根据学前教育专业的培养目标和专业特点，建立完备的、稳定的实践 教学体系。2、建设目标和主要措施（1）在目前拥有的教学实践基地基础上，进一步增加一批校外实训基 地 , 实现学校和岗位之间零距离人才培养的目

25、标。（2）实践教学环节主要有：教育见习、教学实习、毕业实习、等环 节。教育调查、教学基本功训练贯穿于第一至第五学期，第六学期开 展教育实习和毕业实习。在教学计划中，各个年级教学实践不断线， 教育实践让学生了解幼儿园，熟悉幼儿教育，培养从事幼儿园保教的 能力。（3）根据不同年级开展不同的类型的实践活动，注意针对性、可行 性、连续性和实效性。（九）教研室建设、教学团队建设1、发展思路不断完善学前教研组的建设制度，发挥教研组的功能，以科研促教 学、以学科建设带动专业建设。2、建设目标和主要措施（1）教研活动制度。每两周组织开展一次教研会议与活动，根据 教学任务的需要，在教研室主任及教学水平高、学术造诣高的骨干教 师