李书会初中语文教学设计与反思

1、课题：爱莲说科目：初中语文作者：李书会单位：麟游县镇头中学一、教学内容分析爱莲说是七年级下学期第六单元的一篇文言文。课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。二、教学目标1积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。 2反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。 3感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。三、学习者特征分析七年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课

2、文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。四、教学策略选择与设计1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性2、“小组合作展示法”： 托物言志对比衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力量及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），鼓励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热情3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成五、教学重点及难点教学重点： 了解

3、文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。教学难点：把握文章的主题旨，理解映衬手法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一.情景导入：由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景）学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句学生初步感受“莲”的形象二.诱思导学：教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。1.学生自读课文：弄清字、词、节奏。2.学生自读把握语气和节奏。3.学生齐读课文，整体感知。4.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。三.合作探究教师出示学生探究的内容。（多媒体展示） 1.什么是“说”？ 2.看课文注释，画出不能理解的句子。3.

4、文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？ 4.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ 5.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？6.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？7.莲花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？8.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学习合。成绩不错的学生更注和积累，成绩略差的同学的理解并及时消化与及理。让学生自主思考，深入理解文章内涵。四.朗读背诵指导：通过各种形式的朗读来实现。男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。五.拓展延

5、伸1.与莲花有关的诗歌2.写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考学生思考讨论后回答体现语文“工具性”与“人文性”的结合六.课文总结1.归纳主题（找出中心句）2.了解本文衬托的写法 本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？衬托的两种类型正衬，反衬（1）陶渊明 爱菊 世人 爱牡丹 （衬托，表现自己独爱莲，与众不同） 予 爱莲（2）菊 花之隐逸者牡丹 花之富贵者 （衬托，表现莲的品格高出百花） 莲 花之君子者（3）菊之爱 陶后鲜有闻 莲之爱 何人（衬托，感慨世风恶浊，表现作者洁身自好）牡丹之爱 众全面掌握文章内容七、教学评价设计我在教学设计中努力探

6、求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。 但是在其中令我不满意的是，不是所以的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我应该在以后的教学中多多找寻方法，促进我和学生共同进步。八、板书设计爱 莲 说 周敦颐 生长环境-濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世 体态 -中通外直 内心通达，行为正直 香气 不蔓不枝 不攀附权贵 香远益清 美名远扬 亭亭净植

7、高洁独立 风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩 托物 喻人 菊花牡丹 对比烘托九教学反思 这节课容量较大，课前学生必须很好地预习，否则就很难完成本节课目标。我上课之前布置过，所以学生接触过这篇文章。整个课堂按照文言文的五个环节进行，虽然目标没有完成，但是我感觉收效比较实在。没有出现教学脱节现象。 本文和陋室铭一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。 对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由学生提出质疑，疏通课

8、文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。 本课中“托物言志”的表现手法，是本课的教学难点。在教学中，我通过问题设计，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。 莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。通过插图欣赏莲的形象，让学生回忆所学过的写莲花的诗句,让学生感受莲花的美。这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。我设计这一环节是这么考虑的：首先，通过提问，一方面复习旧的知识，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容服务。学习文言文，朗读是一种很好的方法，接着进行的是朗读训练。朗读训练完成教学目标“顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。”及培养学生的诵读能力。 朗读训练通过以下步骤来完成： 播放课文朗读录音，读时请学生注意字词读音，注意读课文的语气，语调。小黑板展示重要字词读音。 齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮， 精神饱满。 学生自由朗读,相互提问，借助注释，疏通课文的字词句提出质疑。 请一学生范读课文，然后再齐读课文，最后背诵课文。 拓展训练以培养学生的表达能力，模仿例句，用