帮助“三困生”工作总结

1、帮助三第9页共12页在步入教师岗位的一年多时间里，所带班级的学生中存在着 一些“三困生。所谓“三困生，即指家庭经济困难、学习困 难和思想困惑的学生。一般来说，完全意义上的三困生”比较 少见，但“一困”、“二困”的学生却为数不少。帮助“三困 生”摆脱困境，是班主任工作的一项重要工作。下面将我一年多 的帮助三困生”工作总结如下:一、对家庭条件困难生”的帮助在我所带班级中，就有一些家庭经济困难的学生。对待这样 的孩子，我首先与孩子交流，询问一下家里的实际情况。然后在 平时的学习生活中，抽出闲暇的课余时间，对孩子多帮助。孩子 的铅笔太少太旧，为孩子添补新的；孩子的衣服破了，为孩子缝 补一下；孩子午餐后

2、没有水果，每天自己多带一个给孩子吃我的班级中有一个孩子，家住在郊区比较远，母亲没有工 作。从一年级开始这个孩子就自己通勤，而且经常不带水或因为 赶车而吃不上早饭就来上学。了解到他这种情况后，我就经常到 办公室给他打水，看到他没吃早饭，我就立即给他买吃的。根据 他这种情况，我还主动与他的家长沟通。鉴于他家离学校远，父 亲工作忙，母亲在家操持家走不开，班级的值日工作也不安排给 他。二、对“单亲家庭学生”的帮助刚刚带一年级的时候，对班级中有无单亲家庭的孩子的调 查，我主要是靠与孩子交流或与家长沟通了解到的。经调查后, 我发现我的班级中存在着一定的单亲家庭，还有的是家庭不和谐 的情况。孩子们刚刚2年级

3、，对于单亲家庭的特殊情况他们还不 太了解。但是他们幼小心灵的深处还是与正常孩子不同。W看到同 学的妈妈来给孩子送书本，他们还是在心里会羡慕，并感到不幸 福。从孩子们的眼神中，我能感受到他们心里的难过。对于这些 单亲家庭的孩子，平时我多关心，当他们犯错误的时候，不挖苦 他们，要给他们讲道理。当正常家庭孩子和单亲家庭孩子犯同样 的错误时，采取的教育方法也不一样。因为单亲家庭的孩子缺少 部分父爱或母爱，他们的心里有一定的自卑感，所以要充分考虑 到他们的自尊心，让他们感受到老师和同学对他们的爱。三、对学习困难学生的帮助每个班级中都有学习成绩差的学生，对待这些差生，我在平 时的课堂教学中，多提问他们。在

4、课余时间，也主动找这些学 生，对他们进行基础辅导。我还安排将学习困难的学生和学习成 绩较好的孩子同座，这样在平时的学习生活中，成绩好的孩子可 以帮助成绩差的孩子，成绩差的孩子也能以好成绩的学生为榜 样，刻苦学习。学习成绩差的孩子也同样有很强的自尊心，当他 们考试考的不理想时，我没有批评他们，而是给他们鼓劲，给他 们树立信心。当他们有一点点的进步时，我都要及时的给予他们表扬。这样增强了他们的自信心，他们对学习不再厌烦，而是越 来越喜欢学习了。班级中的“三困生”可以说是班主任平时教育教学的一个很 大的重点，对待一个这样的“三困生”可能比教十个正常孩子还 要辛苦。但是作为一名人民教师，应该平等对待每

5、一个孩子，让 他们都受到同样的教育，让他们都能够健康快乐的成长。班主任帮助教育后进生工作心得体会后进生在每一个班级都存在，做好后进生工作可以挽救一个 人，由此也可能引发这个人其它方面的成功，还可以由一个人的 转化来带动整个班级。因此，这项工作对班主任来说是一项非常 重要的工作。多年来，我一直努力正确认识后进生的心理特点用 爱心帮助教育后进生，就此谈一点班主任工作的体会。一、尊重学生自尊心使其转化 自尊心是一种通过自我评 价所产生的尊重自己，并期望别人、集体和社会尊重的自我情感 体验，是一个人积极向上的内部动力之一。个人自尊如果缺乏, 就会使人自轻自贱，甚至自暴自弃。后进生也有强烈的自尊心, 需

6、要别人的尊重，所以在教育后进生时首先考虑要尊重其自尊 心，要帮助他们树立积极向上的信心。熊立军同学是独生子女，家庭环境比较优越，但是，父母工 作比较忙没有时间照顾孩子，形成了孩子自由、散漫的性格。在 与同学的接触中和学习上表现出来的自负心理比较强烈，受钻牛 角尖，贪图金钱上的安逸。有一次，他的同桌丢了 1 0元钱，我了解到是熊立军拿去了。但我没有正面揭穿他，而是对全班同学 说：“我们学过许多拾金不昧的故事，我们的身边常有这样的事 情发生，如果哪位同学拾到钱，请主动交给老师，看看谁是那个 拾金不昧的好同学。”第二天，他来到办公室说：“老师，我刚 才在教室捡的钱，我说：“为什么昨天没找到？”在我的

7、耐心教 育下，他终于诚恳地说：“老师，钱是我拿的，您能不能不在同 学和我妈妈面前说？ ”说着流下了后悔的眼泪，这是孩子强烈的 自尊心啊！如果公之于众，熊立军同学可能从此就自暴自弃，误 入歧途。我许下了诺言，这件事永远是我们两个人的祕密。此 后，熊立军同学再也没有犯过类似的错误，而且把我当作知心朋 友，主动帮助同学，改掉了许多缺点，由于自尊心的内因动力, 原来的自负心转变为自信心，后来当选为班级的生活委员。二、母亲般的爱心使其转化一个后进生的转化，是一个漫长的变化过程，需要教师的耐心和关心，教育改革家魏书生曾 说过：“对学生在严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想 法，越是对后进的同学越应该同

8、情，越是应该爱” O对于后进生，我们应该拿出母亲般的关心、爱心和细心。我班有一名于海 的男同学，从一年级入学就是班级中的“刺头”，动手打人是家 常便饭，而且行为散漫多动，只要他一人写完作业，全班不得安宁。究竟是什么原因使孩子伸手就打而且不思进取呢？通过 家访我了解到：于海的家长望子成龙心切，采用粗暴的棍棒教育 造成了教育上的恶性循环。针对这种情况，我要求其父母无论发 生什么情况都不要打孩子，要采取说服教育的方法。家庭与学校 形成了同步教育，开始要求他半天不打人，有进步及时表扬，渐 渐地于海同学改掉了打人的坏习惯，学习兴趣明显提高，成为班 级中的优秀学生。三、运用班集体的力量使其转化苏霍姆林斯基

9、认为:“教师的技巧就在善于察觉儿童的天赋，善于确定足以使他施展 他的智力和创造力的领域，并向他提出一些克服困难从而促使他 的才能进一步发展的那种任务。”实践让我体会到，一个后进生 的转变，需要教师付出爱心，需要付出辛勤的劳动和智慧，动之 以情、晓之以理、持之以恒，不断地深入反复抓、抓反复，在转 化后进生工作方能取得成功。帮助学生戒除网瘾小组工作总结一、小组基本资料1、小组的类型：成长性小组2、小组的对象：衬*县第四中学学生，迷恋上网、疏于学习，同质性较高，通过老师推荐学生自愿方式加入小组3、小组的原理:小组成员都是沉迷网络的初中生，他们的共同点是热衷于网 络游戏、对学习失去兴趣、上课注意力无法

10、集中、缺乏自信、生 活空虚等，目前的状况显然已对他们的身心健康、学习成绩、人 际交往、性格形成和家庭关系等造成了严重危害。青少年处于生理上的成长期和心理上的叛逆期，处处以自我 为中心但又极易受到外界因素的影响，对新鲜事物具有强烈的好 奇心但又缺乏客观正确的判断。但青少年的成长不是个人作用的 结果，它受到家庭、学校、社会等多种环境因素的影响。运用发展性模式的工作方法，强调个人具有成长的可能性和 潜能，重视小组成员之间的互动，寻求解决问题的办法，帮助组 员获得成长。运用心理剧的方法帮助组员自我理解、情绪宣泄和 体谅他人，并接受有关角色的回馈。采用现实疗法，让组员自己 制定目标，然后自我监督、自我管

11、理和自己负责的办法，让组员 有机会经历成功的满足，并逐步肯定自我的存在价值。并且充分 利用社区、学校和家庭的资源和力量。4、小组的目标:初级目标：帮助组员降低帮助组员降低对网络的依赖，找到 更多的兴趣爱好及解决部分存在问题。中级目标：帮助组员全面认识自己、接纳自己、增强自信 心；协助其处理好与同学、朋友、家庭、学校的关系；协助其处 理好学习与娱乐休闲等各方面的关系;综合能力得到一定程度的提升。终极目标：协助组员找到解决类似问题的方法，发展其应对 今后生活的能力，从而最终达到身心的健康成长和自我的实现。5、小组名称：“放飞梦想”成长小组6、小组主题:整体活动主题：帮助组员脱离网瘾、促进组员健康成

12、长每次活动主题：（1）相聚一堂一让组员互相认识，制定个 人目标和小组公约;认识自我一一让组员回顾上网历程，发现自身优点，肯定自我;提升自我一一让组员了解自身价值，分析网络利弊、体谅他人;快乐分别一一让组员分享收获、互赠祝福，激励成长;7、小组规模：14人，都是男生8、小组形式：开放式，组员可根据自身意愿选择加入或离开9、小组时间安排:活动时间：2020年5月7日至2020年5月28日活动次数4次，每星期一次，每次90分钟具体活动时间；星期三18： 40至20： 1010、小组空间安排：*县第四中学会议室11、小组公约：（见附件）二、小组活动情况1、小组领导由于这次的活动的组织者是两个人，所以我

13、们采取了交替领 导模式。交替领导可以更好的发挥我们俩的效用，可以彼此互补 同时互相学习。对于小组来说，成员可以得到两位领导者的回馈 和反映，而我们肯定有些不同，从而可以增加小组的内在动力;活动中不是领导者的即可成为活动的观察者和协助者，这对于小 组的顺利开展非常有利。并且我们之间互相尊重、互相信任，采 取的理论方法基本一致，并且事先都会有较好的沟通，所以很顺 利。技巧方面:我们都适当的运用了积极倾听、反映、澄清总结、微型演 讲、鼓励支持和自我流露等基本技巧，并且也运用了一些特殊的 小组促进和干预技巧，都取得了较好效果;不过由于人数较多，出现了现场秩序难以控制的情况；也由 于缺乏经验，时间的掌控

14、上有些不足；并且对小组的期望过高, 希望帮助所有的人，当有人要离组时，领导者情绪没有能够得到 迅速的调整。2、沟通方式沟通是人际互动的基本形式，是小组活动的基本内容，组员 之间的信息交流和交往，社工与组员间信任关系的建立，组员的 活动等，都是依靠沟通来完成的。开放式沟通是小组的最佳沟通模式，不过由于我们这个的组 员是初中生，理解能力和表达能力都不太好，再加上大多组员性 格内向，所以前两次活动沟通都主要以链状沟通模式为主；有些 组员态度上不配合，不愿意参与沟通也是沟通出现障碍的一个方 面。由于我们始终坚持接纳、同理心、开放、专注等方法态度, 且较好的运用了尊重案主自决原则、不批评的态度、平等协商

15、的 态度等沟通技巧，故工作者与组员的沟通较顺利。3、小组气氛第一次小组活动时，虽然组员间互相不太熟悉，但由于他们 同质性较好，对小组活动也抱有较高期望，所以气氛很好。游戏 开展也很顺利，达到了第一期应有的效果。但第二期的气氛有些 混乱，由于组员间一句不经意的脏话和嘲笑导致出现了小组冲 突，对小组的凝聚力有了一定的破坏性。我们回来后分析总结, 决定在第三次活动前去找组员谈话，为活动的开展做准备，果然 第三次的活动有了较好的氛围，并且少了几个特别调皮学生的参 与，工作开展更加顺利。最后一期的离组情绪处理较好，整期都 是在一个轻松愉快的环境中度过的。4、次小组原本我们想通过初一和初二隔着坐的方式来阻

16、止次小组的产 生，这样做起到了一点作用，但在小组中期，次小组仍然出现 了，因为组员间开始熟悉，他们的同质性又非常高，甚至就有同 学开始和周围的人讨论起了网络游戏。我们为了把次小组融进小 组中但又不影响气氛，故而采用了眼神多和次小组中成员交流、 请他们发言、找机会把他们分开等方式。他们也注意到了自己行 为的不好影响，在后一期的活动中，次小组便没有再出现。5、小组规范在第一次小组活动中，我们便根据组员意愿，采用组员一一 发言的形式，制定出了小组规范（即小组公约），公约的制定和 下发对部分组员起到了一定的约束作用。但是也有组员仍然不能 履行自己制定的规定。公约中是有奖惩措施的，但是由于考虑惩 罚组员

17、可能会打击他参与的积极性，故实质上没有进行过一次真 正的惩罚。6、个别特点虽说小组成员的同质性较高，但是每个人也有其独特性。像 王萌，在小组中态度非常认真、听话懂事，但老师反映他在班级 里表现很不好；熊伟在第二次活动结束时表示下次不来了，但是 询问后知道原来是那天他心情不好；高勇最开始说不愿意参加小 组，但是后来还是来了，并且每次参加活动都非常认真等等，每 个组员都具有特殊性，工作者需细心观察。三、小组工作评估1、目标达成度初级目标基本达成，大多数组员在这四次活动期间都找到了 生活和学习的目标，并且在小组活动第一期中他们自己制定了个 人目标，据了解，大多数组员最后都实现了他们自己制定的目 标，

18、这些都表明了他们的进步；中级目标部分达成，可以很明显 的看出，有些组员比参加小组前更加开朗自信了，有的组员去上 网的次数和时间明显减少了，有的组员对自己也有了全面的认 识，通过我们的活动他们也开始去体谅父母和老师的苦心，但是仍有个别学生只是在小组里表现好，现实生活中改变较小。由于 这次活动时间太短，再加上我们经验确实不足，终极目标的达成 情况不是很理想，可能那需要长期的工作及多方面努力。2、程序设计第一期互相认识，第二期认识自我，第三期提升自我，第四 期快乐分别；这样的设计是完全符合专业小组工作活动程序的。只不过由于时间关系，每期的压力会比较大。每期的设计都会有两个主题活动，一个和网络直接相关，一 个间接相关，紧紧围绕活动目标开展；为了避免活动枯燥乏味, 在活动过程中适当的穿插了一些游戏，或者是热身、或是活跃气 氛，但都对小组的顺利进行增添了不少色彩；并且适当的给组员 留下作业，不仅可以提醒组员，也可以丰富他们一星期的生活;还给了他们给家长的建议”的资料，希望和家长一起来帮助他 们；在活动开展期间，还邀请了万载县网吧管理员参与，他们非 常关心这下一代的成长，同学们也从他们那充分感受到了社会对 他们的关怀。不过由