人教版初一语文下册安塞腰

1、安塞腰鼓教案 麻柳中学廖辉 【教学目标】 知识与能力 围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音， 通过“读” 来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。(重点) 过程与方法 看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互 动，师生互动，在教师指导下自主合作学习。 情感态度价值观 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内 涵，培养学生健康的审美情趣。(难点) 【教学过程】 一、导入新课 师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片 贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力

2、的艺术形式- -安塞腰鼓。(多媒体播放安塞腰鼓视频) 看了以上这段视频录像，你们有什么感受？(待学生回答后)今天我们就一 起走进黄土高原，走近刘成章的散文安塞腰鼓。 (多媒体投影：课题、作者) 二. 整体感知： 1 师：让我们先来听一听这篇课文的朗读(想听录音呢，还是听老师读？)， 听老师读，那老师有要求，大家在听读过程中，要将课文中你觉得特别的词语句 子和自己感受深刻的地方做上记号。 2. 注意以下生字词语。 (多媒体出示下列生字词) (1) 亢奋(k eng f岔)：极度兴奋。 (2) 晦暗(hu i e):昏暗。 (3) 羁绊(j 1 ben):缠住了不能脱身，束缚。 (4) 冗杂(r

3、dng z c):繁杂。 (5) 蓦然(mor cn):突然，猛然。 (6) 叹为观止(t en w dgu m zh i):赞美看到的事物好到了极点。 (7) 戛然而止(ji dr cner zh 1 :声音突然中止。 3. 初步分析课文： (1) 师：听了老师的朗读，我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看为 了表现安塞腰鼓的激越开头和结尾都写了怎样的场景？ 师明确：这是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正 所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽” (2) 我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？(引导学生依据“好一 个安塞腰鼓”一句间隔反复出现 4次的特点，梳理出文章描绘

4、的四个方面。) 师明确：“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的 分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。 据此，我们可以将课文分为这样四个 部分。场面美鼓声美后生美舞姿美 (3) 四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复； 使用这种修辞手法有怎样的效果？ 师明确：间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现力 (4) 其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他 的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼； 我 们要进行进一步的感受和体会。 三朗读品味。 1师：下面我们就共同进入朗读品味阶段。朗

5、读哪些段落使你有痛快淋漓，拍 手称快的感受？为什么这些语言给你这种感受？怎样朗读才能传达出这种感 受？ (学生在教师组织下有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍，交流自己的感受；并 相互打分，点评。) 2、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般 的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？ (多媒体显示) (1 )运用比喻使描写的对象更加形象生动具体； (2) 运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 (3) 这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔 突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感

6、，正如急促的鼓点。 3、师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后 谈谈你对课文内涵的理解。 (教师摘要出示：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌颂 阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。 D人就应该这样痛快淋 漓地生活、表现。) 四、质疑探究 1、师：西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？ 为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？找 出来，一起探究。 2、学生合作探究，教师根据学生有可能发表的见解及收集的问题，有针对性的 准备，并适时点拨：(多媒体选择演示) (1) 为什么说“多水的江南是易

7、碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？一 难道江南真的打不得腰鼓么？任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊 源有关。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始 粗犷的黄土文化的产物。 (2) 为什么又强调黄土高原土层的“厚”？一一因为这厚厚的土层，正是生命 元气的积蓄，也是黄土文化的深深积淀！赞美安塞腰鼓，实际上也是赞美黄土高 原的文化底蕴！ (3) 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体， 居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！这句话怎么理解？ (4) “好一股挣脱了、冲破了、撞开了的劲儿！” (第9至13自然段)要挣 脱、冲破了、撞开的是什么呢？ (5) “使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻 大悟！ ”怎么理解？ 师小结：大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解， 如果你有自己 独特的体会和疑惑之处，还未在投影中展示，可以再结合文章内容加以揣摩，也 有待于你们今后的阅读来补充。 五、小结、布置作业。 一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。我们的祖国幅员辽阔，秀 美的山河，悠久的历史，灿烂的文化，都令我