安塞腰鼓初中一年级

1、安塞腰鼓初中一年级教学建议、思想主题作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越， 以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出来，力量又 带生命奔腾升华，文章赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了 朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放，豪放 洒脱，坚韧顽强的生命状态。二、结构内容本文在结构上较为鲜明，可以分为三大部分：第一部分为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。这一部分 首先概括描写了 J群茂腾腾的后生”的外貌、神态，并以静衬动，蓄势 待发，为下文安塞腰鼓的响起做好了铺垫。第二部分从 但是”到成了茫茫的一片:写安塞腰鼓演奏的阶 段。这一部分可以再分为几

2、层，这里运用了一种反复的修辞手法一一好 一个安塞腰鼓”，文中出现了四次，可以自然分为五层。第一层，写场 面和感受，突出了安塞腰鼓气势的壮阔和豪放；第二层，写鼓声，并 且写与观者产生共鸣，突出这力量给人的震撼和鼓舞；第三层，写后 生们的动作，突出这力最体现了生命力的奇伟磅礴； 第四层，写舞姿， 极赞安塞腰鼓所显示的力量之美；最后，写节奏，它是生命的渲泄、 升华的体现，更使人产生一种崇高、向上的精神境界。第三部分即最后三个自然段，写鼓声的戛然而止。这一部分与文章开头相照应，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到安塞腰鼓所带进的心境、意境之中，突出了它的感染力之强。三、激昂的排比本文大量运用

3、排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不 仅交错出现，而且一连许多，如 使人想起”愈捶愈烈”，都是一连 用三个排比段落，犹如江河一泄千里不可遏止。许多排比，对仗工整，如 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”.排山倒海般让人透不过气来。四、铿锵的节奏课文多用短句来表现内容。如一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了 年轻生命的热烈奔放； 忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力 量喷涌不可遏止的情景；其他如 落日照大旗”只听见隆隆，隆隆，隆 隆”

4、，愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。课文自始至终.一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比， 一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表 达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。五、关于抓住中心进行 教学的建议指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力量的宣泄这一中心点， 让学生深入领悟作者所歌颂的生命力量。要围绕生命的勃发来理解作 者对黄土高原和江南的议论，不要作无谓的争执。六、指导学生诵读的 教学建议根据文章特点，让每个学生都读，以一组的学生为一单位，分角 色读或分段读等，多种形式的阅读， 让学生觉得读乐无穷。安塞腰鼓 是篇铿锵激越的散文诗， 可让小组先讨论， 揣摩该

5、如何表现文章激越、 疾猛的节奏，然后要求每小组朗读一节，另让四组男生读四段构成排 比的反复句。这样在无形中又形成了一种比较和竞争气氛。教学设计示例一、明确目标教师引导：这篇散文有真情、有灵性，语句铿锵激越是训练朗 读能力的好材料。这节课我们要通过朗读训练，分析讨沦达到本课的 素质 教育目标。 （投影素质 教育目标内容 ）二、整体感知1介绍作者，并了解有关散文的知识刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。安塞腰鼓获鲁迅文学奖， 被选人中国当代散文精华 。三、重难点解决1要求学生快速浏览课文，把生字词勾画出来借助现代汉语 词典注音并解释。 教师针对共性的问题全班予以订正。2 教师播放录音，要求学生 边跟

6、读边在课本上用符号记录轻 重音、音量、语速、语气和语调。3讨论本文的感情基调及朗读技巧。文章气势恢宏句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情。 朗读时要注意节奏的变化，要有豪情、音韵铿锵有力，细节方面注意 摹仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。4全班同学有感情地朗读课文。5本文描述了，一次看安塞腰鼓的过程，文章由此可以分为哪几 个部分?可以分成三个部分。 从“群茂腾腾的后生 ”到“似乎从来不曾响过 表演前；第二部分从 但是”到声，成了茫茫一片 是表演中；第三 戛然而止的时候 “到”耳畔是片渺远的鸡啼 ”，是表演后。6.如果用 个字来概括第 部分和第三部分的话， 你会用哪个字？用“

7、静”。7两部分的 “静”有没有不同 ?第部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。8这两部分对第二部分的表达有什么作用呢 ?以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第 部分形成前后呼应。9.当你朗读第二部分时，你有怎样的感受 ?可否用文中的 个词概 括?亢奋、惊心动魄、震憾都可。10为什么会有这样的感受 ?学生作答， 教师予以点评。引导学生往两方面考虑： 是作者的 思想感情，二是修辞方法。11本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排 比。试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。12再次朗读，体会文章的气势和情感。13“好一个安塞腰鼓 ”在文中反复出现了几次，有何表达作用

8、 ?反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高 潮发展。14我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热情，你怎 样理解 “它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老 南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量 ! ”15“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”这句话包含了怎样的意思 ?四、总结、扩展我们在学习中，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结。他认 为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如作者所说： “我生长在陕北的 山沟我想让我的散文向信天游靠拢。”刘成章的散文从 我”落笔， 以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的心肠，捧起生活中激情的浪 花，你能感受到他对人生的