上下前后说课

1、 人教版义务教育教科书人教版义务教育教科书 一年级数学上册一年级数学上册 第二单元第二单元 位置位置上、下、前、后上、下、前、后 平邑赛博小学平邑赛博小学 翟争辉翟争辉 1在具体的活动中，让学生体验上、下、前、后在具体的活动中，让学生体验上、下、前、后的位置关系，能从具体情景中正确确定上、下、的位置关系，能从具体情景中正确确定上、下、前、后。前、后。2初步体验物体上、下、前、后位置关系的相对初步体验物体上、下、前、后位置关系的相对性。性。3初步培养学生的空间观念，培养学生的想象能初步培养学生的空间观念，培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得力和解决问题的策略意识，使学生在活

2、动中获得积极的情感体验。积极的情感体验。教学目标：教学目标：【教学重点教学重点】 能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言试着表述己的语言试着表述【教学难点教学难点】 正确辨别上、下、前、后的位置及其相对性正确辨别上、下、前、后的位置及其相对性教学设计教学设计计计创设情境，创设情境，生成问题生成问题巩固应用巩固应用内化提高内化提高探索交流，探索交流，解决问题解决问题回顾整理，回顾整理，反思提升反思提升说设计说设计一、创设情境，生成问题一、创设情境，生成问题1、你们了解自己的小脸吗？、你们了解自己的小脸吗？2、观察我们的教室前面有什么？后面有什么？

3、、观察我们的教室前面有什么？后面有什么？设计意图：本课教学引导学生仔细观察小脸和教设计意图：本课教学引导学生仔细观察小脸和教室，紧扣学生的生活经验，引导同位间的合作交室，紧扣学生的生活经验，引导同位间的合作交流，初步理解流，初步理解“上、下、前、后上、下、前、后”的位置关系，的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意识。培养学生应用知识的能力，增强合作意识。1、观察主题图、观察主题图设计意图：培养学生仔细观察的能力和语言设计意图：培养学生仔细观察的能力和语言表达能力，并通过观察主题图引出表达能力，并通过观察主题图引出“上下上下”2 2、感知三种物体的、感知三种物体的“上、下上、下”关系，关

4、系，（1 1）先观察汽车和火车，谁能用）先观察汽车和火车，谁能用“上上”或或“下下”来说说他们的位置关系？来说说他们的位置关系？（2 2）再观察火车和轮船，）再观察火车和轮船，谁能再用谁能再用“上上”或或“下下”来说说他们的位置关系？来说说他们的位置关系？设计意图：设计意图：在学生的表述中，可以根据两个物体的位置关系，认在学生的表述中，可以根据两个物体的位置关系，认识识“上、下上、下”方位，突出教学重点方位，突出教学重点 4 4、体验上下前后的相对性。、体验上下前后的相对性。同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会儿又说它在同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会儿又说它在下面呢？同样是货车，

5、为什么一会儿说它在后面，一会儿下面呢？同样是货车，为什么一会儿说它在后面，一会儿又说它在前面呢？这是怎么回事？又说它在前面呢？这是怎么回事？设计意图：设计意图：有意识的创设矛盾，激发学生的学习要求，初步体验物体有意识的创设矛盾，激发学生的学习要求，初步体验物体的位置关系的相对性，并借此突破难点的位置关系的相对性，并借此突破难点4 4、体验上下的相对性。、体验上下的相对性。同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会儿又说它在下面呢？这是怎么回事？儿又说它在下面呢？这是怎么回事？3 3、感知三种物体的、感知三种物体的“前、后前、后”关系，关系，（1 1）先观察

6、汽车和卡车，谁能用）先观察汽车和卡车，谁能用“前前”或或“后后”来说说来说说他们的位置关系？他们的位置关系？（2 2）再观察卡车和大客车，）再观察卡车和大客车，谁能再用谁能再用“前前”或或“后后”来来说说他们的位置关系？说说他们的位置关系？设计意图：设计意图：在学生的表述中，可以根据两个物体的位置关在学生的表述中，可以根据两个物体的位置关系，认识系，认识“前、后前、后”方位，突出教学重点方位，突出教学重点 4 4、体验上下前后的相对性。、体验上下前后的相对性。同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会儿又说它在同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会儿又说它在下面呢？同样是货车，为什么一会儿说它

7、在后面，一会儿下面呢？同样是货车，为什么一会儿说它在后面，一会儿又说它在前面呢？这是怎么回事？又说它在前面呢？这是怎么回事？设计意图：设计意图：加强学生对位置的相对性的理解，突破难点加强学生对位置的相对性的理解，突破难点4 4、体验前后的相对性。、体验前后的相对性。同样是货车，为什么一会儿说它在前面，一会同样是货车，为什么一会儿说它在前面，一会儿又说它在后面呢？这是怎么回事？儿又说它在后面呢？这是怎么回事？三、巩固应用三、巩固应用1 1、摆一摆，感受数学有趣。、摆一摆，感受数学有趣。要求每人准备好数学书，田字格，文具盒。要求每人准备好数学书，田字格，文具盒。第一层：让学生先按老师的要求摆学习用

8、品第一层：让学生先按老师的要求摆学习用品第二层：让学生作为第二层：让学生作为“小小设计师小小设计师”，给同位重，给同位重新设计物体摆放的位置新设计物体摆放的位置设计意图：通过摆、问、答，说物体的设计意图：通过摆、问、答，说物体的“上下上下”位置关系与顺序，帮助学生更深刻地理解位置关系与顺序，帮助学生更深刻地理解“上、上、下下”的位置关系。这样即培养学生动手操作、大的位置关系。这样即培养学生动手操作、大胆提问和解决问题的能力，又借助这一情境，让胆提问和解决问题的能力，又借助这一情境，让学生养成整齐摆放物体的行为习惯。学生养成整齐摆放物体的行为习惯。开开始始 小乌龟在小蜗牛小乌龟在小蜗牛 的（）面

9、，小乌龟在的（）面，小乌龟在小鹿的（）面。小鹿的（）面。谁在最前面？谁在最前面？ 谁在最后面？谁在最后面？谁跑第一？谁跑第一？小小 鹿鹿 设计意图：设计意图：这一生活化、活动化的问题情这一生活化、活动化的问题情境能够引发学生的兴趣和问题意识，境能够引发学生的兴趣和问题意识，帮助帮助学生更深刻地理解学生更深刻地理解“上、下上、下”的位置关系。的位置关系。使学生产生自主探索和解决问题的积极心使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。学生还可以选择两个自己喜欢的动物，态。学生还可以选择两个自己喜欢的动物，说一说谁在谁前面，谁在谁的后面，这也说一说谁在谁前面，谁在谁的后面，这也充分地尊重了学生的思维方式和学习的自充分地尊重了学生的思维方式和学习的自主权。主权。 四、课堂小结四、课堂小结今天你们学到了什么？回家找找你的家里，今天你们学到了什么？回家找找你的家里，找找哪些物体可以用上、