十 20以内的进位加法（教案）2021-202学年一年级上册数学苏教版

1、十20以内的进位加法本单元教学20以内的进位加法。这是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加、减法的基础上教学的。这部分内容既是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他各领域内容必备的基本技能之一。因此，切实掌握这部分内容，对学生今后的学习和发展有着十分重要的意义。教学重点是，让学生比较熟练地口算20以内的进位加法。这不仅是因为这部分内容在整数计算教学中具有重要的地位，而且还因为口算20以内进位加法的基本方法(凑十法)，对学生体会十进制计数法的基本原理，体会加法运算律的意义和价值有着不容忽视的重要影响。第1课时9加几教材第8889页的内容。1使学生在现实情境中自主探索9加几的计算方法，并在

2、不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。2使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。3使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。重点：理解和掌握9加几的计算方法。难点：初步理解“凑十法”的算理。课件。口算下面各题：101103105107911913915917师：比较刚才口算的这些题，你发现它们有什么共同的地方？为什么能算得这么快？师：同学们，今天继续和老师一起走进数学的殿堂吧！(板书课题。)1课件出示教材第88页例1。师：今天，猴妈妈把

3、自己摘的苹果放在桌上，让小猴算算一共有多少个。可是，小猴算了好长时间，都算不出结果。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？生：愿意。师：你能帮助小猴求出一共有多少个苹果吗？应该怎样列式？为什么要用加法算？生：是13个苹果，列式是9413。因为是求总数所以用加法。师：94的得数你是怎么算的呢？请同学们先各自算一算，再和同桌同学说说自己是怎样想的。生：老师，我是数出来的。师：一个一个地数会很麻烦，谁有更简单又快捷的方法？(学生进行小组合作，然后进行汇报。)生：我们没有学过9加几，可是我们学过10加几，我们组的结论是从后面的4中拿出来1给9，就变成了10，4因为拿走1，所以剩下3，算式就变成了103，根据以

4、前学的知识10313，所以9413。师：你们做得太棒了！这就是凑十法，你能给全班的同学讲一讲这个方法吗？2指导完成教材第88页“试一试”。引导学生先说说图意，明确已知什么，要求什么，再让学生圈一圈、填一填。学生完成后，老师提问：你能根据填空的过程，再说说计算97的方法吗？为什么要把7分成1和6?1教材第89页“想想做做”第1题。师：小猴在做什么？它想计算几加几？它准备怎样算？你能根据小猴的操作过程，完成图右边的填空吗？2教材第89页“想想做做”第2题。师：圈出10根后旁边还有几根？你是怎样计算的？3教材第89页“想想做做”第3题。师：这两道题你会算吗？自己算一算，比一比这两道题，看看它们有什么

5、相同的地方。4教材第89页“想想做做”第4题。师：把写着010的卡片横排在桌上，一人把写着“9”的卡片放在桌上某张卡片的前面，和卡片上的数组成一道算式，另一人直接算出得数。比一比，看哪位同学算得又对又快。5教材第89页“想想做做”第5题。先让学生独立填一填，再组织交流并引导比较：这里的9道算式是怎样排列的？计算时，可以怎样运用这里的排列规律？同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？本节课教学突出了“凑十法”的教学，帮助学生转化思想。遵循了由具体到抽象的认知规律，通过操作、演示，帮助学生形成“凑十法”的表象，通过口述凑十的过程，在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中，形成操作过程的表

6、象，把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序，通过想凑十的过程，在头脑里形成原来的操作情景，利用表象使形象的知识内化为学生头脑中的智力活动。在教学时，让学生多次口述凑十的过程，激活学生的思维，掌握本节课的重点也是难点：“凑十法”的思考过程。第2课时8、7加几教材第9293页的内容。1使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地计算8、7加几。2培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3培养学生合作学习和数学应用的意识。重点：正确地计算8、7加几的算式。难点：熟练地计算8、7加几的算式。课件。出示三

7、组数：9、1、32、8、47、3、6师：谁能很快算出每组中三个数相加的得数？你是怎样算的？小结：看来只把能凑成10的两个数加起来就能算得又对又快。这就是我们前面学习过的“凑十法”。1课件出示教材第92页例2。师：今天，老师带来了许多小号，大家喜欢吗？生：喜欢。师：你们知道老师一共有多少把小号吗？生：是15把。师：你怎么知道是15把小号？操作：先用小棒摆一摆。(学生通过摆小棒来帮助计算。)组织学生交流：你是怎样摆、怎样想的？展示不同的想法。(1)左边的8根与右边的7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩下的5根合起来就是15根。(教师板书计算的思考过程。)根据板书的计算过程让学生说思考过程：因为

8、8和2凑成10，所以把7分成2和5，先算8210，再算10515。(2)右边的7根与左边的8根中的3根先合起来是10根，再和左边剩下的5根合起来就是15根。(教师板书计算的思考过程。)根据板书的计算过程让学生说思考过程：因为7和3凑成10，所以把8分成3和5，先算7310，再算10515。小结：我们可以用“凑十法”来计算87，第一种方法是把8和2凑成10，第二种方法是把7和3凑成10。它们都是把一个数先凑成10，再和剩下的数相加。2指导完成教材第92页“试一试”。学生自主探究计算79的方法，讨论交流后汇报计算方法和结果。1教材第93页“想想做做”第1题。先说说图意，学生独立计算，再交流怎样算的

9、。2教材第93页“想想做做”第2题。先说说怎样算，再填空，最后集体校正。3教材第93页“想想做做”第3题。学生独立完成后，交流自己的计算过程，比较不同的计算方法。4教材第93页“想想做做”第4题。学生独立完成，交流订正。5教材第93页“想想做做”第5题。两人一组，出卡片，计算7加几或8加几。交换角色继续游戏。今天你有什么收获？还有什么疑惑吗？本节课是在学习了9加几的基础上进行的，学生已经对“凑十法”有了初步的认识。因此，在让学生说你想怎么计算时，多数学生都是拆7凑8，看来学生能运用原来的知识顺利地进行知识的迁移。在探究算理时，让学生借助直观摆小棒的方式来探索87的计算过程，引导学生在交流中用自

10、己的语言来表达计算思路。组织学生进行游戏，在活动中进行8、7加几的练习，既增强了趣味性，又提高了学习效率。通过交流，引导学生总结、反思，加深了他们对算法的理解。第3课时6、5、4、3、2加几教材第9697的内容。1让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。2在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。3继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。重点：让学生通过实践探索、合作交流，得出6、5、4、3、2加几的计算方法。难点：让学

11、生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。课件、口算卡片。师：今天小兔子请同学们去它家坐客，你们愿意一起去吗？要想去小兔家，需要快速地口算出这几道题：(课件出示。)10761094968576 97 79 87 78师：你是怎样算85和76的？97和79有什么相同和不同的地方？生1：我们利用的是凑十法。生2：97和79相同的是相加的两个相同，不同的是相加的两个数的前后位置不同。生3：计算97和79我拆的都是7，不同的是一个是在加号的后面，一个是在加号的前面。师：同学们说得非常棒！今天我们继续学习6、5、4、3、2加几。(板书课题。)1课件出示教材第96页例3。师：小白兔出门一看，哇！好多的蘑菇

12、，于是就提着篮子开始采蘑菇。观察小兔子左边有几个蘑菇？右边有几个？生：小白兔左边有5个蘑菇，右边有6个蘑菇。师：一共有多少个蘑菇，你能列出算式吗？生：65。师：你想怎样计算？结果是多少？生：根据凑十法，我们可以把5拆成4和1，把4和6合在一起，算式就变成了101，10111，所以6511。师：这位同学说得好不好？老师也认为他说得非常好。2课件出示教材第96页“试一试”。师：请同学们打开书本完成“试一试”。学生说每一题的算法。比较后两题的不同算法，引导学生认识到可以先算出9413，再直接推算出4913。1教材第96页“想想做做”第1题。学生独立完成练习后，全班汇报。2教材第9697页“想想做做”

13、第2、3题。学生独立思考并在教材上写得数，完成后组织学生交流不同的计算方法，教师及时评价。3教材第97页“想想做做”第4题。(1)学生独立思考并计算，将得数写在教材上。(2)教师出示本题的口算卡片，让学生进行口算练习。4教材第97页“想想做做”第5题。教材引导学生看图并读题，然后完成列式计算并交流。5教材第97页“想想做做”第6题。学生先在教材上的每道加法算式后写出得数，然后根据题目要求涂色。这节课你们学得开心吗？说说你的收获吧。本节课是在学生学习了9、8、7加几的基础上学习的进位计算。本节课的计算实际上有两种思路，其中65，66是新学的算式，可以用前面所学的“凑十法”迁移过来计算，其他的题目

14、都是较小的数加较大的数，只要交换加数的位置就能转化为学过的算式，而这种转化的方法在79时已经学过。所以本节课完全是让学生自己探索计算的方法，尝试独自计算。总得来说大多学生掌握得较好，但还有少数人不够熟练，因此回家后的练习是必不可少的。本学期所有的加法都已经学完，学生要熟记一些算式，在做题目时才能做到既快速又准确。第4课时复习教材第100101页的内容。1引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生综合分析的能力。2通过复习，提高学生的计算能力和解决问题的能力。重点：能熟练地计算20以内的进位加法。难点：灵活选择计算方法。课件。1出示20以内进位加法算式。2引导学生观察加法算式。师：你

15、能把这些算式进行分类吗？小组讨论。3交流分类情况。引导学生分类：可以把第一个加数相同的算式分成一类；也可以把得数相同的算式分成一类。4出示“20以内进位加法表”。引导学生发现表中的规律。(1)竖着看。师：分别读出每列的算式及结果，边读边思考，每列的算式是怎样排列的？引导学生观察，启发学生回答。(2)横着看。让学生默读每行的算式及结果。提问：想一想，各行的算式是怎样排列的？引导学生观察，启发学生回答。(3)启发提问。提问：从加法表中，你还能发现排列上有什么规律吗？学生分小组讨论交流，全班评议。5小结。师：在这张表中，我们只需记住哪些算式就能很快算出所有20以内的进位加法？教师一边引导学生观察，一边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟这20道算式，就能计算出所有20以内的进位加法。1课件出示教材第100页“复习”第1题。教师通过课件展示一图四式，进一步体会相应的加减法算式之间的联系，从每道算式的算法中加深对进位加和退位减方法的理解。复习时可让学生看清图意，自己列出算式计算，把算式对比着看一看，体会联系。然后相互交流，把列式计算时的想法说给同伴听一听。2课件出示教材第100页“复习”第2题。整理加法表。整理好后，再观察有什么规律。复习时可让学生分小组讨论、填算式、找规律，然后集中交流。但对学生的语言表述能力要求