农村寄宿制学校学生心理健康育工作的主要策略

1、农村寄宿制学校学生心理健康育工作的主要策略 柴发 刘锡邦 （ 甘肃省酒泉第五学, 甘肃 酒泉 735000）摘要：在农村寄宿制学校，中学生心理健康问题已经引起人们的高度关注。本文旨在为农村心理健康教育提供较为切实可行的教育策略，以期待对寄宿制农村初中学生心理健康教育事业有所稗益。关键词：寄宿制学校; 心育工作; 研究我校是城镇郊区的农村寄宿制学校，是一所对学生实行全程管理的寄宿制学校，3000多名学生来自城市郊区的六个乡镇。在教育功能上，承担了部分社会教育和家庭教育，它为学生学会学习、学会生存、学会创造、学会人际交往提供了优越的条件，但是另一方面，就学生心理健康的现状而言，确实不容乐观,心理问

2、题的发生率居高不下，比较突出的如情绪困扰、人际冲突、学校适应不良等，而且呈低龄化趋势。因此，加强心理健康教育是现实的迫切需要。 一、积极心理健康教育是学校教育的重要组成部分中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。 心理素质，是人在心理方面比较稳定的特点，它是心理发展水平的总和，积极心理健康教育是提高学生心理素质的前提。学生的求知和成才，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化精华，只有通过个体心理机制的选择、内化，才能渗透在人格特质中，学生才能由幼

3、稚走向成熟积极心理学的“积极”是针对传统心理学中的“消极”层面与现状而言的，积极心理学主要是致力于研究人类的积极品质，给心理学注入新的动力与活力，以促进心理学的繁荣与发展。它主要研究学生的主观体验和感受，包括人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、才能与智慧等。建立积极的学校和家庭系统，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展，是素质教育的重要组成部分。二、构建高品味校园文化，让学生的心灵色彩和谐舒展积极倡导有灵魂的教育。文化是学校的魂，我校秉承“呵护每颗心灵，成就每个学生，让每个学生健康快乐成长”的办学理念，以“立志、博识、崇德、笃行”为校风，以

4、“勤研诚授 爱生育人”为教风，以“读书做人，自强不息”为学风。围绕“一年一课题、一月一主题、一周一话题、一天一故事”的德育模式计划，学生每天轮流讲述一个名人故事，电子屏幕每天一句催人奋进的名言警句，校园广播每天课间播放红色经典歌曲，晚自习每天的“五分钟美文经典朗诵”无处不在的名言、警句，像哲人、像长者时时刻刻提醒着学生自省和进步。名人雕像、灯箱、廊柱，都以独特的姿态、丰富的内涵，浸润学生的心灵，点燃学生的激情。学校坚持“低起点、小步子、快反馈、勤鼓励”，特别对于学困生实行“导师制”，每个教师包帮一至两名学生，用耐心、爱心、决心与智慧，使每一个学生不断进步。 新生军训成果展、“庆国庆，魅力五中”

5、歌咏比赛、 “天籁之音”百人合唱团、文艺演唱队、体育特长班、韵律操健美俱乐部、中华经典诵读唱诗班、小作家协会、故事会、美术兴趣小组、外语特长班、数理化奥赛辅导班电脑制作特长班等。以上活动的开展，唤醒了学生内心深处的自尊与自信，浸润学生的心灵，点燃学生的激情，让特长生的精力集中，才艺尽情展现；为学困生提供宣泄和释放的空间，让不同类型、层次的学生都能在活动中得到情绪的满足。三、帮助学生学会生活是第一要务 （一）寄宿学生是特殊的群体，日常的生活范围主要在校园内，宿舍就是他们的“家”。因此学校生活管理要充分掌握学生的思想动向，引导他们的行动方向，培养学生独立生活自理能力，辨别是非的能力，积极进取意识，

6、建立健全的人格，使学生能够健康成长。例如，在寝室内外墙壁上挂名言名句，伟人画像等，让学生了解其内涵，领育人格美，激起崇敬之情。（二）在培养良好的生活行为习惯的过程中，结合审美和艺术教育。通过艺术的熏陶，以美诱人，以美感人，达到培养学生良好生活习惯的目的。日常生活中的管理目标要根据不同年龄段给予不同的标准。在生活上遇到困难时要根据学生个性加以辅助，使学生在困难面前保持良好的心态，更好地形成良好的生活行为习惯。比如，有少数的同学，晚上在就寝时讲话，自己没有休息好，还影响别人休息。早上赖在床上，生活老师喊都喊不起来，上早自习的时候上厕所，学习时间打瞌睡等等，严重地浪费了时间。亡羊补牢，为时未晚。我们

7、要积极教育和引导这些同学能够警醒回头，抓紧时间，努力把学习赶上来。（三）要善于“导行”诱导。在工作中，面对学生出现的不同情况、给予及时的纠正和教育，由于学生的自控能力差，反复性大，一个良好的行为习惯形成必须经过严格的训练，也需要生活老师的耐心的指导，学生面对的环境是脱离家庭的学校，很多事情要自己动手，由于受家庭环境的影响，有相当一部分学生在这个环境中不适应，这就需要我们去指导、去规范，才能形成良好的习惯。 （四）进入中学时代，青春期开始了，由于遗传、环境等因素的影响，个体的发育存在差异，有人可能早一点，有人可能晚一点。男孩子发生第一次遗精，女孩子第一次来月经，这些青春期发育往往伴随一些问题与烦

8、恼，而出现这些新情况的时候，大多数又恰恰是在学校学习的时间，自己的父母不在身边，对老师同学也难以启齿，在这种情况下，老师无形中就要承担起做父亲或母亲责任和义务，尤其对女孩子要关爱有加，要亲自告诉她如何面对、如何处理和一些注意事宜，以免带来一些疾病，影响他们今后的生活。四、充实积极心理健康教育的内容（一）学生心理健康维护。这是面向全体学生，提高学生基本素质的教育内容。主要包括：学习心理指导，即帮助学生建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等；情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体

9、察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练；人际关系指导，包括合作与竞争、培养良好的性格、心理的自我调适；自我心理修养，包括认识自己的情感、合理宣泄自己的情绪，做到能较好地悦纳自己，培养自信、建立良好的自我形象等；生活指导，即在寄宿制学校中学生的日常饮食、内务整理等的指导。（二）学生心理行为问题矫正。这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。具体包括：学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、恐怖症、厌学等；情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张

10、、忧虑等；常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等。（三）培养学生主动适应环境的能力，主要体现在做学校、班级、家庭的主人，引导学生不仅要有符合学校、家庭、社会相应角色的心理和行为，而且能正确认识、对待环境中的一些不良现象，优化学习生活环境，掌握学习方法，提高学习能力，学会求新、创造；掌握主动、友好、协作的交往技能，提高对学校、社会等不同环境的适应能力，正确认识和对待自己、他人与社会，发挥自己的潜能，形成比较稳定、乐观的情绪，提高生活情趣。 五、建立家长联系制度，形成家庭、学校、社区主体心理健康教育模式。（一）家庭心理健康教育是学校心理健康教育的延

11、伸，也是学校心理健康教育成败的重要环节。每年期学校最少举办一次家长委员会会议，家长通过心理信箱、家长委员提案等方式参与学校的教育。 一方面，学校建立家长委员会，开好家长会；另一方面，学校要派遣教师到学生家中了解情况，使自己在教育过程做到心中有数，两者协调，并改进家长对孩子思想观念、教育方式、评价方式。如我校八年级通过召开“家校携手 共助成长”的主题家长联谊会，学生家长通过与班主任、课任老师广泛交流，纷纷表示在对学生的教育上，要积极配合学校、老师，共同完成对学生的培养，尽到家庭教育的责任。（二）班主任老师在心理健康教育中的作用尤为凸显。 在心理健康教育过程中，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学

12、生及时进行心理辅导，班主任承担着义不容辞的任务。要发挥班主任老师的学生心理卫生的保健医生的作用，班主任老师在学习、生活上都要参与管理，每时每刻都与学生保持着联系，每时每刻都与学生在一起，这样，班主任在班级中接触学生的机会，要比科任老师多得多，条件也更优越。在课堂教学、个别心理辅导的过程中，班主任老师为心理老师提供有关学生的背景，以利于心理辅导工作的开展，心理老师为班主任提供学生心理辅导指导，促进良好班集体的形成，使心理健康教育能更好地解决学生的心理问题。（三）借助社会力量，共享心理健康教育资源。举办校园开放周，邀请家长和社区有关人士参与学校的各方面工作，尤其是学生心理健康方面的工作， 为学校心

13、理健康教育开展提供理论与实践的支持。六、讨论法、角色扮演法是积极性心里健康课的常用方法。要克服心理健康教育成人化、知识化的模式，针对学生实际，通过具体事例，使学生懂得认识自我、发展自我的道理，培养自信、自省、自我认识、自我调节的能力，实现优化心理品质的目的。（一）讨论法是学生集思广益，沟通思想感情，促使问题解决的教学方法。讨论法主要有专题讨论、辩论等形式。如针对“什么是真正的友谊”时，通过讨论使同学们充分认识到在与交友过程中应该注意的原则及文明举止，正确地认识和对待异性交往。在这个过程中，有许多同学从各个不同的角度写下了自己的心得体会并在班级中交流，使同学们能更清楚地认识了关于青春期的问题。再

14、如在学习“一般违法与犯罪”一节内容时,通过讨论法，使学生能够很好地去认识二者之间的关系，反应也满好。 （二）角色扮演就是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的教学方法。即让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己或假定情景中的心理或行为问题，进而起到增进自我认识的目的。如在秩序与规则一讲中，辅导老师扮演游客人，同学扮演警察进行了相关环节的演练，同学们积极参与，情绪高昂，通过这样的游戏，大家明白了“无规矩不成方圆”、秩序来自规则的道理。通过这种活动，调动学生对自己的认知的积极性，不但可以减轻学生的心理压力，帮助学生了解自己，而且还可以促进班级内思想感情的交流，促进了良好班风的形成。这种讨论或

15、角色扮演的教学形式，在我们寄宿制学校中还起到了充实学生课外生活的作用。 七、通过名师工作室促进心理辅导课实践（一）名师工作室主要是根据心理学科特点，通过“心育名师工作室与骨干教师专业成长的实践研究”为课题，以“名师工作室”为载体，拓宽展示渠道、发挥示范、辐射作用。通过高素质、有培养潜力的学员，组织开展课题研究，规范工作室制度，参加各类观摩考察展示活动等，发挥“名师工作室”的集体智慧，加快心理骨干教师的专业化发展。（二）针对性地开展心理健康教育讲座 例如，针对学生青春期知识缺乏的现实，学校结合八年级下册思想品德课男生女生之间的学习内容，安排心理健康（生活指导）老师做了题为青春期知识教育讲座，使学

16、生正确认识自己的身体、心理变化的正常性，并且认识到男、女之间的差别，认识到男女同学交往是很正常的事，但要讲原则，要讲究方式方法。 再如,针对许多学生不能正确地对等老师的批评、考试的失利等，学校安排了我的学习我做主的专题讲座，使学生明白了学习是自己的事，学会学习，适应学习室自己的最主要责任，也明掌握了用积极的手段承受挫折，在学习、生活中，受到挫折后，能冷静地分析受挫的原因，总结经验教训，进一步分析实现目标的条件，化挫折为动力，化批评为指导。总之,未来的社会，竞争越来越激烈，对人的心理素质要求更高，心理健康教育既不可流于形式，成为加重学生课业负担的新学科，又要注意科学性，实事求是，根据学生心理的实际情况选择教育教学内容，以生动活泼、丰富多样、学生乐于接受的形式有计划、有目的的实施，使学生学习投入、情绪乐观、行为和群、行动自立、性格开朗、人格健