《圆明园的毁灭》教学设计

1、圆明园的毁灭教学设计 教材分析 课文讲述了圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂 文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，课文写了两个方 面的内容，一是着重描写了圆明园的宏伟建筑和它所收藏的大量无价之宝， 突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”；二是强盗们肆意毁坏圆 明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对 比，对学生潜移默化地进行近代史教育和爱国主义教育，使他们更进一步 认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从 而激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和 使命感。 教学目标： 1抓住重点词句，感

2、悟圆明园的辉煌。 2. 在理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。 3. 了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激起“振兴 中华”的使命感和责任感。 教学重难点： 了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激起“振兴中 华”的使命感和责任感。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习引入 我们继续学习圆明园的毁灭这一课。（拖拽课题：圆明园的毁 灭齐读课题） 2.上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中有三个对圆明园的高度 评价的句子，他们分别是。 课件出示，齐读句子： 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。 所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 我国这一园

3、林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰 烬。 3谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉 煌？（拖拽板书：布局、建筑、文物） 【设计意图】先让学生回忆，文中有三句话对圆明园的高度评价，然 后课件出示对圆明园高度评价的句子，学生读完后，在于语言文字的触摸 中，激发了学生的阅读兴趣，引导学生走进文本。 二、品读课文 过渡：那么，作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢？让我们一起走 入课文。读读句子，品品关键的词语，说说感受。 1. 走进辉煌。 （1）品读布局。 首先看课文第二自然段，指名读第二自然段，说说你知道了什么？ 如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些

4、词语？ 预设：主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高，从“众 星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的 园林很多，圆明园很大。 课件随机出示：圆明园分布图，然后出示众星拱月图。 看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？（ “拱”就是环绕；“众星拱 月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。） 这里的“月”指的是一一圆明三园；“星”指的是一一许多小园。 这就是圆明园的总体布局。 分享学生搜集的资料。 【设计意图】课件展示圆明园布局图，学生很容易明白圆明三园的位 置，再出示其他小圆，“众星拱月”般分布在圆明园东、西、南三面的动 画图，直观形象的示意图，化抽象

5、为形象，学生自然就能理解“众星拱月” 的意思。 （2）品读建筑。 精致的布局让人留恋，宏伟的建筑更让人感叹，默读第三自然段，有 哪些景点？各有什么特点？（抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多， 景观的多，风格各异。） 过渡：想看看这些建筑风格各异的图片吗？ 课件出示图片，感受建筑风格的各异。 引导学生读出园内景观的奇异。是啊！金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透 的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以 说是风格各异。 圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的 美；不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？（指 导学生用语速的快慢和声调的高低来体现

6、景观不同的特点。） 置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？闻到了什么？（课件 出示漫步园内动画） 预设：我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声，我仿佛看到了夕阳西下，高耸 的雷峰塔，我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气 圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一 景，一景一物，难怪作者发出这样的赞叹。 课件出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜； 流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 小结：圆明园里的建筑宏伟，风格各异，怪不得作者称它是一一园林 艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 根据提示背诵。 课件出示： 圆明园中，有（ ）,也有（ ）；有（ ）,也有（ ）。园 中许多景物都是仿照

7、各地名胜建造的，女口，海宁的（）,苏州的（）, 杭州西湖的（ ）、（ ）;还有很多景物是根据（）建造的，如， （）,（）。园中不仅有（），还有（）。漫步园内，有如漫 游在（），饱览着（ ）;流连其间，仿佛置身在（）。 【设计意图】直观的画面，将学生带入课文情境中，学生有了丰富的 具象，领略了圆明园的建筑各异的风格，深切感悟了圆明园建筑的精华所 在，自然也能带着自豪之情朗读这段课文。 （3）品读历史文物。 过渡：圆明园不仅有宏伟的建筑，还有最珍贵的历史文物。请同学 们驻足园内，一起细数园内的珍藏。 抓住“上自” “下至”感受到所收藏的文物年代跨度大两千四百 多年。 抓住“奇珍异宝”，体会珍贵。（

8、课件出示奇珍异宝的图片让学生欣 赏，板书：奇珍异宝） 小结：所以说它又是一一当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 有感情地朗读课文。（课件出示第四段内容） 课件出示补充资料：读完后，你的心里有什么感受？ 小结：在作者的笔下我们充分感受到了圆明园的布局众星拱月， 建筑一一风格各异，文物一一奇珍异宝，从而体会到了圆明园昔日的辉煌。 【设计意图】播放放圆明园历史文物的图片引导学生观看， 链接相关的 文物资料，感受圆明园中不胜枚举的奇珍异宝。清晰直观的画面，学生很 自然地在头脑中建构起圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆的概念, 对祖国灿烂文化的热爱便油然而生，也就能带着这份热爱朗读课文。 2. 了解毁

9、灭。 过渡：就是这样一座举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬， 让我们去看看那场浩劫吧。 课件出示：自由读第五自然段，哪些词深深地刺痛了你的心？画下来 做上批注。 预设：“凡是”“统统”说明侵略者掠走的东西多；“任意”说明侵略 者破坏的强度大，毁掉珍贵的东西多。）体会侵略者的野蛮、无耻、疯狂。 【设计意图】利用电子白板中的标注功能，通过“拿”“运”“毁” “烧”，“凡是、任意、统统”等圈画中，感受侵略者的可恶、残暴、野 蛮、贪婪。 1）大火连烧三天的结果是？ （2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧，园林艺术的瑰 宝，建筑艺术的精华。） （3）这园林艺术的瑰宝，这建筑艺术的精华就这

10、样毁灭了。对于圆明 园的毁灭，作者用了一句话来评价，谁找到了？ 课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界 文化史上不可估量的损失！ 朗读这句话，说说你体会到了什么？ （利用希沃工具放大镜强调“不可估量”中“量”的读音。） 这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，烧毁了建筑艺术的精华。这样的 损失可以估量的吗？（生再读） （4）透过历史的胶片我们去看一看这些侵略者的强盗行为。历史在影 片中再现（播放影视资料），此时你的心里是什么滋味？ 【设计意图】适时的播放影片火烧圆明园片段，让学生穿越时空 的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的症结画面，从而激起他们 对侵略者的野蛮行径，对清政府

11、无能的无限憎恨之情。 （5）小练笔：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园 林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。 面对这把罪恶之火，面对残垣断壁, 你有什么话想说？ 学生动笔写句：（课件出示） 英法联军，我想对你说： 腐败的清政府，我想对你说： 身边的人们，我想对你说： 我还想对自己说： 交流：（拍照、上传） 【设计意图】在学生写话的过程中巡视，用手机拍照，上传，然后在 照片上圈画评析，拍照功能和修改功能相结合，既保存了学生书写的内容 不被破坏，又能使教师的讲解更加清晰。 小结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术 的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万 园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的 刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。 三、总结升华 1课文的题目是圆