五下第二单元教案

1、课题5 5、古诗牧童第1 1课时授课日期年月日教学 目标1 1学会本课7 7个生字，正确流利朗读、背诵古诗。2 2理解词中字词的意思以及整首词的意思。3 3想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学重 难点理解诗句的意思，体会牧里无拘无束、自由自在的思想感情。教学过程一、介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（铁拐李、汉锺离、蓝采和、 张果老、何仙姑、吕洞宾、韩湘子、曹国舅）今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕 洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴

2、发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就 带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。二、 初读古诗，整体感知1.1.自由读古诗，读通顺，读流利。2 2 小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3.3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4 4、 学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。三、 再读古诗，交流学习1 1 再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）2 2 反馈：你读懂了什么 ？3 3 根据

3、学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧 童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4 4 .全班齐读此诗。四、 想象画面，体会情感1 1教师朗读，学生闭目想象。2 2 学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3 3 学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4 4 .体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5 5全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）五、感情朗读，背诵古诗1.1. 自由读诗，带着自由自

4、在、无拘无束的思想感情朗读。2 2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）3.3. 伴乐，全班一起诵读全诗。六、作业练习1 1 抄写牧童诗两遍，要求格式正确。2 2背诵并默写牧童诗。课题5 5、古诗（舟过安仁）第2 2课时授课日期年月日教学总目标1 1、想象诗中所描绘的情景。2.2. 用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学重 难点以读解意，以画悟情。教学过程一、激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有 所不同的是，前一首牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想 知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来

5、学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题）二、自读感知，理解诗句1 1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）2 2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3 3自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4 4小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。5 5汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在 没有下雨的时候打伞，原来是想借

6、助风的力量来驶船。）三、再读感悟，以画悟情1 1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2 2小组内交流，互相说说你所想象的画面。3 3请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。4 4请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5 5汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗 人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）四、 感情朗读，背诵古诗1 1.感情朗读，带着顽皮、

7、喜爱的情感自由朗读古诗。2 2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3 3.诵读古诗。五、 延伸拓展，作业练习。1 1 .你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听2 2 .感情朗读，背诵古诗。课题5 5、古诗清平乐村居第3 3课时授课日期年月日教学总1 1.初步了解词的有关知识。目标2 2.想象这首词所描绘的田园生活的情景。教学重 难点感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。教准学 备课件教学过程-、导入，解题1 1 板书课题，读题。2 2 .解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短 句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。

8、“清平乐”的“乐”要读成“ luelue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。清平乐村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。二、初读，正音1.1. 自由读词，注意读准字音。2.2. 难字正音，弓I I导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥3.3. 全班齐读，男女生赛读，同桌互读。4.4. 且读且点评，读出韵律节奏。三、再读，解意1 1.自由读文，自主理解词语意思2 2 .自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言

9、。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。3 3 .小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意， 亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。4 4 .再读全文，学生质难问疑（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展 开讨论）四、精读、悟情1.1. 教师配乐范读，学生闭目想象画面。2.2. 请学生自由谈所“看到”的画面。

10、3.3. 学生配乐自由读，边读边悟。4.4. 请学生自由谈所悟到的思想感情。安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。五、熟读成诵，作业练习1 1.小组内互读，把所感通过朗读表现出来。2 2 .全班朗读，注意表达思想感情。3.3. 熟读成诵。4.4. 作业练习：把清平乐村居改写成一篇现代白话文，想象力丰富。课题6 6、冬阳童年骆驼队第1 1课时日期年 月曰教学 目标1 1 认识3 3个生字，会写9 9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙 漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。2 2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点 难点引导学生把握课文内容，体会人物的

11、思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的 回忆来表现童年生活的表达方法。教学过程一、歌曲激情，解释课题1 1上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：童年）2 2 谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）3.3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不冋？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。老师读题目，请冋学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温 暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好 的童年，童年发生

12、的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆 里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。二、交流信息，简介作者与背景1 1全班交流课前收集的相关信息。2 2 教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作 家。她原籍台湾，19181918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，19481948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了城南旧事一书，深受读者喜爱。冬阳？童年？骆驼队一文正是城南旧事这本书的序言。三、 初读课文，理清思路1 1用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）

13、：（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。（2）思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？2 2全班汇报、交流（教师及时板书）（1）注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不冋读音。（2）课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4 4自然段）；再讲了 “我”关于骆驼系铃铛的想象（5 5 9 9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（1010自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（1111 1414自然段）。四、深入课文，体会感情1 1 学习“学骆驼咀嚼”的片断(1)反复读第4

14、 4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感 悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样 安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在 胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。(2)全班交流。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者 学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样)(3)总结学法：反复读、品味T画词句写感受T有感情朗读。五、作业练习1 1 .抄写生字新词。2 2 .反复品味本文的语言，并摘抄喜欢的句子。课题6

15、 6、冬阳童年骆驼队第2 2课时日期年 月 日教学 目标1 1理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样 表达出来的。2 2、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。教学重点 难点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的 回忆来表现童年生活的表达方法。教学过程一、复习导入，听写词语1听写词语。2 2 回顾学法：反复读、品味T画词句写感受T有感情朗读。二、根据学法，学习课文1.分小组合作学习后三个片断(1)从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。(2)同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。(3)全班交流，教师适时点

16、拨。2 .重点交流：猜测挂铃铛的原因(1)老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的， 总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起 来，“铛、铛、铛”地响。(2)爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里 反刍出来的食物吗？ 一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”(从“想

17、象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、 幼稚和爸爸的认同)看骆驼脱毛冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆 驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪 刀替匕们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱卜来 了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。(从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真)夏天见不到骆驼感到奇怪夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪儿去？”“谁？”“骆驼呀！”妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总

18、是问，你这孩子！ ”(从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读)* *分角色朗读* *思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可 能到哪里去了 ？三、 学习片段，体会怀念这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年 以后仍然记忆犹新。1 1 齐读课文最后两段2 2你读懂了什么？从什么地方体会到的？3 3引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了” ，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，

19、这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下 的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）四、 拓展延伸说童年童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了 自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）五、 总结全文，作业练习1教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩 多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩 子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。2 最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一

20、本是林海音的城南旧事，另一本则是高尔基的童年，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。3 摘录文中你认为优美的语句，并完成作业本作业。课题7 7、祖父的园子第1 1课时授课日期年月日教学总 目标1 1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典， 并结合课文理解不懂的词语。2 2.仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。 感受作者童年生活的情趣。3 3学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重 难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受 生

21、活，真实地表达自己的感情。教学 准备课件教学过程一、 导入新课1 1.导入：大家都预习过课文了，下面我想请问大家在自学的过程中都有哪些收获呢？自由谈 一谈。（可以交流字词的读音，片段的朗读，积累的ABBABB的词语，以及有关萧红的资料等。）在呼兰河传里边，萧红用了大量的文字写了这个园子，而且写得非常细致入微。一个普 普通通的菜园，为什么会让萧红如此留恋呢？那就让我们走进祖父的园子。请同学们默读课文， 把直接描写园子的段落找出来。用横线画出来。（第一、二和第十七小节。）2 2 .个别朗读。体会园子的五彩缤纷，生机勃勃并圈出表示颜色的词语。感受色彩美和形态美。自由读，读着读着，你就会产生一种感觉，

22、脑子里马上会出现哪一个词语呢（自由自在、无 忧无虑、随心所欲、生机勃勃等。）用片段中的一句话解释“随心所欲”。板书“自由”。二、 品读课文1 1 体会自然的自由。（1 1）什么是随心所欲的，自由的？（花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）（2 2）这个小节中的哪些词语、句子最能表现“自由”？请做上记号。学生自读自悟，抓住“愿意 就”“想就”“一会儿一会儿”“又 又”等词语、句子进行交流，感受园子中的花、鸟、虫以及倭瓜、黄瓜等各种蔬菜的自由。读片段中的1111个“就”字，谈谈自己的感受。（读起来很顺畅；感觉园子里的小精灵自由自在、我行我素；好像是萧红一口气说出来的；用了拟人和排比的修辞手法更能表现

23、自由。）（3 3）小结：萧红的文字很普通，很朴素，字里行间都体现了两个字一一“自由”。（4 4）齐读。（5 5）想像体验：一到了这个园子里，我就玩了起来，闹了起来，不知不觉地，园子里的一切 都活了，我就变成那倭瓜啦！我就我就变成那黄瓜啦！我就我就变成那玉米啦！我就我就变成那蝴蝶啦！我就我就变成（）啦！我想就（6 6）体会心情：当萧红写到这里时，你觉得她此时此刻的心情如何，会有什么样的表情呀？ （手舞足蹈等等。）（7 7）合作背诵。2 2 体会人的自由。（1 1）导入：园子里的动植物是自由的，那萧红自由吗？从哪里可以看出来，请大家找到相关语句，并画下来。（第四、五、十三、十四、二十小节。）（2

24、2）朗读：大家想跟着祖父一起到园子里走走吗？那就让我们来美美地读一读吧！ 说说自己的发现。结合板书“瞎闹”“乱钩” “乱闹”。她是怎么“闹”的，如何写具体的？找出相关语句。板书：快乐3 3 .感受祖父的爱。（1 1）过渡：学到这里就结束了吗？那你觉得还有什么让萧红更加留恋的呢？找出相关内容。（2 2） 弓|导读第五到第十二小节，谈谈体会到了什么？（体会到祖父对自己的关心。）特别是 从哪些词语中表现的？（三个“笑”。）一连用了三个“笑”，在萧红眼里，祖父是一个怎样的人？（和蔼、慈祥、爽朗、宽容和耐心等等。）（3 3）小结：是啊！这笑中还有祖父对我的耐心教育，这就是祖父对我的一一爱。板书“爱”（4

25、 4）师生合作朗读片段。三、 提升理解。1 1 .你知道题目为什么叫祖父的园子了吗？生交流。（留恋和纪念）2 2 小结：祖父是萧红一生中最重要的人，萧红一生坎坷，历经苦难，但萧红从祖父那里知道 了什么是真正的自由和快乐，享受到了什么是爱。所以才会对那个普通的园子念念不忘，那是个 普通的园子吗？它普通吗？那是一个装满一一自由的园子；那是一个装满一一，快乐的园子；那是 一个装满爱的园子。四、 延伸练笔。师：假如时光能够倒流，“我”又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了，就在园子里的一棵榆 树下睡着了，一觉醒来（）。课题8 8、童年的发现第1 1课时授课日期年月日教学 目标1 1学会1414个生字，会认

26、7 7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂 止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读 记记“澄澈、困窘”等词语。2 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3 3理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底 和大胆想象的精神。4 4激发学生探究兴趣、培养想象能力教学重 难点引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。教学准备课件教学过程1.谈话导入。（一）板书：童年。人们常说“童年”生活是美好、幸福的，那时因为童年的孩子活泼、好动，富有朝气，他们对事 物常带着好奇，充满着幻想，并且善于探索

27、。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。（二）板书：发现。课文中的“我”因什么现象而去探索发现的呢？让我们一起学习第4747课童年的发现二. 检查预习、整体感知。（一）指名分节读通课文。（二）小组检查读课文，边读边思：在我身上发生了一个什么怪现象？我探索了一个什么问题？（三）交流：在我身上发生了一个什么怪现象？（在我身上发生了这样一个现象。几乎每天夜里做梦我都飞。而且我对飞行是那样迷恋，只要双 脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖 面上盘旋。我的身体是那样轻盈，那样随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪 里，就能飞到那

28、个地方。） 随机理解词语：“迷恋、随心所欲、运转自如”。 理解“几乎、似乎”在文中的含义，并且试着说一句话。 指导阅读课文地一节。教师引读。学生自己读，齐读。 仿照课文样子，找句式先说后写。我对_是那样_，只要_，就_我的_是那样_，那样_，似乎 _，就能_（四）交流：我探索了一个什么问题？（人究竟是怎么来的？）三、回顾小结课文中我对每天夜里做梦飞翔感到迷惑不解，从而探索人的起源这个科学性很强的问题。四、布置作业1 1 .熟读课文。2 2 抄写课文的词语二遍。3 3搜集资料：瓦特、牛顿、爱迪生等几位科学家的重大发现有什么？他们是怎么取得这些重大发现的?课题8 8、童年的发现第2 2课时授课日期

29、年月日教学总 目标1 1学会1414个生字，会认7 7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、 岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。 读读记记“澄澈、困窘”等词语。2 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3 3理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底 和大胆想象的精神。4 4激发学生探究兴趣、培养想象能力教学重 难点理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学 准备人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情，和父母一起回忆童年往事。教学过程、交流搜集的资料:（一）英国

30、著名的发明家瓦特发现了的蒸汽机现象，终于研制成了第一台单动式蒸汽机。，瓦特在观察的基础上发现的。（二）爱迪生（1847184719311931）是举世闻名发明家，被誉为世界发明大王”，他发明了留声机、电灯、电话、电报、电影等，还在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造。爱迪生一生约 有两千项创造发明。这些都是因为他不断学习、执著追求的结果。（三）牛顿发现了苹果落地现象，从而发明了牛顿三大定律。二、学习课文，揭开谜团。（一）朗读课文 2 2 9 9节，思考：我是怎么一步步探究，揭开“人究竟是怎么来的”这个谜团的， 找出文中作者所用的方法。1.1.交流：教师：“梦里飞行，说明你们是在长身体啊！

31、”老师解释说。学生：“为什么只有晚上睡觉时才长？”教师：“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”学生：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”教师：“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”学生：“人怎么会是鸟呢？ ”我们万分惊讶。教师：“岂止是鸟！人还曾经是草履虫， 是鱼，是青蛙，是兔子还曾经是猴子所有这些知识， 等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”2 2分角色朗读课文，找出文中作者所用的方法之一。板书：请教老师。（二）他问了老师哪些问题？找到答案了吗？1 1默读课文，分别用不同的符号画出来。2.2.同桌讨论，大组交流。板书：

32、为什么会飞为什么只有晚上睡觉时才生长为什么生长的时候就要飞长身体晚上细胞不停地繁殖人还是鸟？（三）与老师的一番谈话，我的问题解决了吗？自己又探索了一个什么问题？后来又是怎么探索的 呢？1.1. 自己读课文1010、1111节。从“为什么是九个月呢？” 、“为什么不是八个月？不是十个月？偏偏是九个月呢？”可以看出我探索的方法是什么？（自己提问也就是勤于思考）板书：勤于思考2.2. 比较句子： 我的身体轻盈，随心所欲。我的身体那样轻盈，那样随心所欲。自由轻声朗读：体会“那样”在句中的作用。（表示程度深） 高年级，离我们遥远，而飞行仍在继续。高年级，离我们是那样遥远，而飞行仍在继续。比较读，读出强调

33、语气。仿照例句，学习用“那样”造句。（大山里的空气新鲜，简直是个大氧吧。自由用“那样”造句。3 3随机理解：绞尽脑汁介绍“画地图”补充：达尔文的人类起源的观点板书：独立发现三、抓住“发现”，感知“我”的探索精神。（一）读句子：三年以后，我升入了高年级，有一次上生物课，年轻的女老师一本正经板着面 孔将人的起源，讲人的发育和进化。理解：一本正经。（二）当我想起自己的发现，我情不自禁地笑了。自己的发现是什么？为什么会情不自禁地笑出声来？理解：情不自禁。板书：得到证实教师点拨比较：我的发现与达尔文的人类起源观点有什么相同之处。想象一下当时作者会想些什么？（三）而我的情不自禁的笑竟然被老师误以为是不怀好

34、意，于是我被“请”出了教室，并明白了一个道理。理解请上面“”的作用。换一个词语代替（赶）。理解“一一”的作用。（四）理解句子：世界上许多重大的发明与发展，常常会伴随着驱逐和迫害。资料介绍：历史上因发明与发现而遭受迫害的事例。（五）教师小结。从“我”探究人的起源过程中感悟到了那些科学的探究方法？小组讨论，集体交流。（多问几个为什么；与伙伴交流；向老师请教；带者问题进行独立思考；进行 大胆想象）（六）根据我对“人究竟是怎么来的”探究过程概括课文的主要内容。1 1 我对问题的探究过程是怎样的？（提出疑问一一请教老师一一发现规律一一得到证实来）2 2 运用连贯的语言简要概括。（文章描述了我对每天夜里都

35、做飞翔的梦感到迷惑不解，于是我与小伙伴一起向老师请教后还 是似懂非懂，以后自己探究发现了“人的起源”过程，在一节生物课上，我的发现得到了证实。全 文展示的是儿童时期特有的那种好奇、执着、探究的心态。）四、课外拓展。（一）生活中处处有科学，在生活中你有什么新的发现？交流。（二）教师总结。课题9 9、儿童诗两首总课时1授课日期年月日教学总1 1 借助拼音读准本课出现的生字“丫” ，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、目标虎牙、水墨画”等词语。2 2 有感情地朗读课文。通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快 乐。感悟儿童诗的特点。教学重 难点感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴

36、趣。教学 准备学生搜集喜欢的儿童诗教学过程、出示课题，朗读诗歌1、出示课题儿童诗两首，说说你知道哪些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其 中的一两句。2、 朗读课文。二、感情朗读，体会意境1、指导学习我想： 朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？A、你好象看到了什么？E、你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？ “成为柳絮和蒲公英，飞呀, 飞”是怎样的感觉？有感情的朗读最令你神往的愿望。 想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。A、春暖花开的时候，坐在绿绿的草

37、地上E、在阳光下，春风中起舞有感情的朗读诗歌。2、指导学习童年水墨画： 朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?静静地在街头阅读水浒传。鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。在江面上打水仗。 细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。三、比较朗读，理解诗歌1、反复朗读两首儿童诗，比较： 这两首儿童诗有什么不同？2、 在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。3、 课堂交流，随机指导： 我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗：引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容 我想是押韵的，童年的水墨画不押韵：弓I导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押

38、韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押 韵。 我想描写的是“我”的一些美好的愿望，童年的水墨画描写的是童年的生活学习场景。 说说我想描写了 “我”的哪些愿望?A、“我想把小手安在桃树枝上”E、“我想把脚丫接在柳树根上”C、“我想把眼睛装在风筝上”说说童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？A、在街头看书。E、在溪边钓鱼。C、在江上游泳。朗读诗歌，体会描写的愿望和场景。四、诵读诗歌，感悟语言1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子：“牵着万缕阳光，/悠啊，悠/悠出声声春的歌唱”“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条2、说说这些诗句

39、特别在什么地方? 很有韵味。语言中有图画。3、朗读或背诵这些诗句五、作业巩固。1、 选择背诵诗歌。2、 有兴趣的，可以试着写一首儿童课题口语交际习作二第1 1课时授课日期年月日教学总1 1.在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。目标2 2 通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。教学重 难点培养口语交际的能力教学准备1 1 .童年歌曲。2 2 .能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。教学过程一、回顾课文，激发情趣1.1.回顾本组内容，说一说冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发现等课文中给你留下印象最深刻的场景。22想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真

40、、可爱）二、 打开记忆，回忆童年11我们的童年生活也有很多有趣、 天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。22请同学们来说一说自己童年难忘的故事。课堂评价：（1 1）有没有把事情说清楚。（2 2）有没有把事情说具体。33学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。三、 课堂交流，分享童年11每个学习小组评选最难忘的童年故事。22各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。要求：一位冋学讲述自己的童年故事，其他的冋学说说推荐的理由。33师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。四、 修改提咼，难忘童年11以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体

41、。22尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。3.3.班内交流。课题口语交际习作二第2 2课时授课日期年月日教学总1 1.学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。目标2 2 通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。3 3 记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学重 难点通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。教学 准备1 1 .童年歌曲。2 2 能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。教学过程、启发谈话，引出话题“池塘边的榕树上，知了在”同学们，大家都会唱童年这首歌

42、吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，老师让同学回忆一下童年那充 满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。二、明确范围，简要指导1 1指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。2.2.拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3 3 教师简要提示。要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思）要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事三、范文引路，讨论写法1 1教师念范文

43、童年趣事。（学生人手一份）。范文略2 2 教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1 1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（2 2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。五、快速习作，教师巡视1.1.教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在2020分钟内完成450450字左右的文章。2 2在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。六、学生自改，二次作文1 1学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程， 在查缺补漏中完善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感。2 2二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不