研究滑动摩擦力

1、 10物(1)班 陈开俏 学号：78研究摩擦力一、课时计划教案教学课题必修一第三章第二节 研究摩擦力滑动摩擦力上课班级高一X班上课时间40分钟课的类型新知识课教学目标知识与技能1、能够分析生活中的摩擦现象及知道增大和减小摩擦的方法。2、知道摩擦力的种类和产生摩擦力的条件，能分析摩擦力的方向。3、知道滑动摩擦力的大小哪些因素有关，能自主设计实验，进行实验探究并加以验证得出结论。4、能够正确运用滑动摩擦力的计算公式f=N。过程与方法1、联系观察生活中各种有关摩擦的例子，运用所学知识解决一些与生产和生活有关的实际问题。2、经历”滑动摩擦力与哪些因素有关”这个实验探究过程，认识实验探究的意义，注重控制

2、变量法在实验探究中的应用，验证物理规律。3、通过习题，巩固加深对滑动摩擦力的理解和应用。情感态度与价值观1、 能通过生活现象与物理知识的联系，发展对物理的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘。2、 通过实验探究，形成敢于创新和实事求是的科学态度，体会实验在探索物理规律中的作用和方法。3、 形成主动与他人合作的精神，提高分析与归纳的能力。教学重点探究影响滑动摩擦力大小的因素教学难点1、 滑动摩擦力的方向判断2、 如何通过探究实验得出滑动摩擦力大小的公式。教学用具多媒体计算机、PPT课件、牙刷、一个带挂钩的木块、一块玻璃板、一条毛巾、一个小面积的木板、一块大面积的木板、质量相等的砝码若干个、弹簧测

3、力计教学方法讲授法、谈话法、科学探究法、讨论法评价方法观察和记录学生在学习活动、探究实验及讨论等方面表现。教师评价与自我评价相结合。教学环节教学内容教学过程教师活动学生活动说明新课引入 1、 生 活 中 的 摩 擦 现 象同学们，我今天换了一双新鞋子，因为前两天我发现的旧的那双的鞋底穿了个洞，为什么穿旧了鞋底会有洞呢？对，今天我们一起来研究摩擦力，请同学们打开课本55页。同学们，我们先一起观看PPT，看看我们生活中有哪些摩擦现象（汽车轮胎与地面的摩擦、用拖把擦地、弓与弦摩擦使琴弦振动） 请同学列举其他有关摩擦现象的例子学生答：因为鞋底与地面相互摩擦翻开课本认真观看，获得感性认识，了解生活中摩擦

4、现象，激发学习兴趣。学生答：手握笔、粉笔擦擦黑板、自行车刹车、走路创设情境，通过提问鞋子破的问题，引起学生的注意，讨论，回忆生活中自己经历的一些现象。让学生观看ppt，发觉身边的摩擦现象，激发学习本课的兴趣。新课教学1、摩擦力的产生条件 产生条件 同学们，讲摩擦力的概念之前，先让我们一起来做个小实验。(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(2) . 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(3) . 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力 同学们回答的很好，那通过这三个实验，同学们有

5、没有发现如果我们想要手感觉到有阻碍的力，需要什么条件呢？有哪位同学能回答这个问题？ 同学们的回答都很好，其实在这里，这个阻碍手运动的力就是我们本节课所要研究的摩擦力，而要产生摩擦力的条件，同学基本说出来了，不过还差一点，那就是互相接触的两个物体的表面是不光滑的，如果两个物体达到理想状态的光滑，两者之间就不会产生摩擦力，当然，现实生活中，没有物体达到理想状态的光滑。好，我们一起总结一下产生摩擦力的条件：（1） 两个物体接触面不光滑（2） 两个物体相互接触且有挤压（3） 两个物体相对运动或有相对运动趋势。（把“摩擦力产生的条件”在黑板板书）每个学生在自己桌面动手做小实验，形成感性认识。学生答：实验

6、（1）感受到有阻碍的力实验（2）感受到有阻碍的力实验（3）没有感受到阻碍的力学生思考讨论，上升为理性认识学生甲：要有两个物体互相接触，而且要有相对运动。学生乙：我认为甲说得不完整，实验2没有相对运动，但也感觉到有阻碍的力学生听讲、思考、做笔记。让学生自己动手感受摩擦力，形成感性的认识，从这实验中发现摩擦力是阻碍手运动的力。引导学生自己从实验中发现产生摩擦力的共同点。由感性认识上升到理性的概括，更有利于学生正确认识新知识。新课教学摩擦力的分类 刚刚我们的甲和乙同学，回答了实验1和2都有摩擦力产生，但它们之间又有所差别。我们通过它们的差别，把摩擦力分为滑动摩擦力和静摩擦力。顾名思义，要产生滑动摩擦

7、力，两个互相接触的物体要有相对滑动。例如，我们的实验1。而当物体具有相对滑动趋势时，物体间产生的摩擦叫静摩擦，这时产生的摩擦力叫静摩擦力，例如实验2.同学们，在课本找出相应概念，并画出来。 那我们如何理解“相对滑动”和“相对滑动趋势”呢？有没有哪位同学可以告诉大家？用ppt展示“相对滑动”和“相对滑动趋势”的方向。认真听讲、思考,在课本画出相应概念。判断摩擦力的方向是一重点，应该进一步讲解分析相对滑动和相对滑动的趋势。思考学生丙：相对滑动是指两个物体的位置发生变化了；而相对滑动趋势，是指想滑动，但是没有，只是有这个“想法”观看、思考老师作讲解，让学生进一步理解概念，掌握概念2摩擦力的作用点和方

8、向同学们，摩擦力也是力，那你们还记得力的三要素吗？是哪三样？作用点的描述摩擦力的作用点是在物体的接触面上的，有时为方便研究，也可以做在重心上方向的讲解那摩擦力的方向是怎样的呢？现在我手上有一个毛刷，我在桌面向前推或向后拉，以及有向前或后运动趋势时，同学们认真观察，毛刷的毛发生什么的变化。毛刷有没有收到摩擦力？那通过手放在桌面运动的实验和这个实验，你们能不能得出摩擦力的方向？（把摩擦力的方向板书）在通过ppt展示有关摩擦力的示意图记得答：作用点、方向、大小做笔记答：向前推得时候，毛刷的毛向后变形，向后拉的时候，毛刷的毛向前变形。有运动趋势时也是一样答：摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的。所

9、以，摩擦力的方向与相对运动方向或相对运动趋势的方向相反。观看，思考回忆旧的知识点，温故而知新毛刷的滑动，会比较容易看出毛刷的形变，由此，学生容易推断出滑动摩擦力的方向，这样既形象又容易理解新课教学3研究影响滑动摩擦力大小的因素同学们，我们已经知道了摩擦力的作用点、方向，那摩擦力大小我们还没有解决。由于时间的关系，我们主要研究滑动摩擦力的大小，下节课再探究静摩擦力。接下来，我们对滑动摩擦力的大小做实验探究。1、提出问题同学们有没有这样的经验，如果很多书叠在一起，从这叠书中，把从底往上数第二本拿出来和把从上往下数第二本拿出来，这里有没有滑动摩擦力？那一本书更容易拿出来？为什么呢？还有这样的情景，我

10、们知道鞋子与地面会有摩擦，但当你的鞋子穿久了，鞋底变滑了，下雨天的时候比较容易会摔倒？这又是为什么呢？生活中有很多的摩擦现象，同学们可以联想一下，什么时候摩擦力可能变大可能变小？2、猜想与假设 这样的经验给我们怎样的启发？同学们能不能大胆的猜想一下，摩擦力的大小与那些因素有关？（实验前和学生回忆的知识点） 好。同学们能做各种大胆的猜想，这很好。但是，你们的猜想是否正确，这需要同学们自己设计实验来验证。 探究某个物理量与多个因素的关系，应该采用什么什么方法呢？实验的时候，我们探究某个量与滑动摩擦力的大小的关系的时候，只能改变这个变量，保持其他量不变。 在探究的时候，我们应该匀速拉动物体，由二力平

11、衡得知，在这里，拉力的大小（弹簧测力计的读数等于滑动摩擦力的大小）。3、分组实验 现在每5个人一组，分工合作，利用你们面前的实验器材，针对你们的猜想设计相应的实验，证实你们的猜想是否正确。（巡回指导） 展开讨论有滑动摩擦力从上往下数第二本更容易拿。讨论初中以学过，回忆：1、 与物体的压力有关2、 与物体的接触面的粗糙程度有关控制变量法回忆二力平衡作用在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，这两个力彼此平衡。各小组成员分工合作进行试验，讨论，记录实验数据。启发思考通过思考、交流和讨论、老师的点拨，制定出正确的探究实验计划。提问，引起注意，激发探究兴趣让学生主动思考，是探究

12、实验的内在要求，这样能发挥学生的主观能动性。老师做一些必要的讲解，有助实验的顺利进行。通过小组合作的形式让学生从操作的角度将猜新课教学4、 表达与交流 同学们都积极地设计并进行了实验来验证你们的猜想。那现在有请同学们汇报一下你们的实验设计、结论。1、 探究滑动摩擦力大小与物体压力的关系实验内容：将一木块放在水平桌面上，用测力计匀速拉动；然后再在木块上方加一砝码，以相同速度匀速拉动。比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与压力大小的关系。物体摩擦力大小 木块 数值小木块加砝码 数值较大2、 探究滑动摩擦力大小与物体接触面的粗糙程度的关系实验内容：将同一木块分别放在水平桌面、玻璃

13、、毛巾表面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较三次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。物体接触面摩擦力同一个木块玻璃数值小桌面数值较小毛巾数值大想假设具体化，通过观察、比较、分析得出探究结论是很重要的。表达、交流的这一环节在培养学生准确表达的意识，团队精神方面有着重要的意义。 新课教学5、演示实验，引导分析好，你们的结论很正确，滑动摩擦力的大小与两个因素有关，一个是物体的压力，一个是接触面的粗糙程度。那到底滑动摩擦力的大小和这两个因素的有没有某种数学上的关系呢？刚刚同学们也做了相关的实验，得知，当物体的接触面的粗糙程度相同时，物体的压力越大，所受的

14、滑动摩擦力越大。当物体的压力大小相同时，接触面越粗糙，现在，老师给同学们再次演示“保持接触面的粗糙的程度相同而压力不同的实验”（实验道具：一块大面积的木板、一个木块、6个质量相等的砝码、弹簧测力计、课前准备好的实验表格）认真听讲学生自己总结，提高概括总结的能力。此处由老师作实验演示，引导学生如何规范实验，自觉发现自己在前面实验中有哪些不足，以后加以改进。新课教学实验边操作边讲解。如果我们想要研究滑动摩擦力的大小物体的压力大小的关系，应该保持其他量不变，对吧？那应该保持哪些量不变呢？对，所以我们要在同一块木板上做实验，我们所用的道具有：一块大面积的木板、一个木块、6个质量相等的砝码、弹簧测力计

15、实验的时候，我们拉弹簧测力计的时候应该尽量匀速的拉动，这样，才能由二力平衡的条件，得出拉力的数值等于滑动摩擦力的数值。实验内容：我们可以用弹簧测力计测出一个砝码和木块的的重力，以便实验记录物体的压力。将一木块加上一个砝码放在水平木板上，用测力计匀速拉动，记录数据，以后，每次在木块上加入一个砝码，一共六次，分别记录数据。表格如下：试验次数123456压力FN滑动摩擦力fN接触面粗糙程度相同答：保持接触面的粗糙程度一样学生观察实验，记录数据通过数据、图表，能让学生比较容易的得出滑动摩擦力大小的计算公式。新课教学刚刚我们把实验的数据记录在表格了，那我们把这些数据描述在直角坐标系，看看能不能发现什么东

16、西？坐标系图：没错，虽然有些点没有在这条直线上，是因为实验有误差，这是不可避免的，但如果我们进行多次实验，我们应该会得到更准确的数值和直线。这希望同学们课后可以继续探究。答：摩擦力的大小与压力的大小成正比的关系新课教学4、滑动摩擦力的计算公式我们知道正比函数的是y=kx,在这里，我们用f(滑动摩擦力）来代替y,用N(压力）代替x.用代替k。可以得出我们的滑动摩擦力的计算公式：f=N.这里，是比例常数，称为动摩擦因数，它与互相接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关。（叫学生把公式画出来）由f=N，我们只要知道其中两个量就可以求出另外一个量，那同学们可不可以推出另外两个量的数学表达式呢？好，那同学

17、们把这两条数学表达式也记在课本。在黑板讲解课本55页的例题（课本的解题过程非常清晰，在这不做详写）强调解题的方法、格式听讲、分析、在课本画出相关内容=fNN =f听讲，注意解题的思路，格式讲解习题，加深概念的理解。规范做题方式小结 这节课，我们学了摩擦力，大家说说，你们这节课学了哪些知识？ 摩擦力是一个重要的力，它在社会生产生活中有着广泛的应用，如人们行走等等。有益的摩擦要充分利用，有 害的摩擦要尽量减少。我们知道了影响滑动摩擦力的因素，能不能利用所学的知识解决生活中增加或减少滑动摩擦力的问题？如何做到？ 课堂教学的小结环节是很重要的。通过提问引导学生回忆本节课所学的内容，有利于归纳本节所讲核心内 容，突出重点、难点，也有利于知识的构建。学了摩擦力的产生条件、分类、作用点、方向、探究了滑动摩擦力的大小与物体的压力和接触面的粗糙程度有关。当物体的接触面的粗糙程度相同时，物体的压力越大，所受的滑动摩擦力越大。当物体的压力大小相同时，接触面越粗糙，所受的滑动摩擦力越大。知道了，滑动摩擦力的计算公式：f=N可以。鞋底各种花纹是增大接触面的粗糙程度而增大摩擦，以防滑到。