小学生行为习惯调查分析报告

1、小学生行为习惯调查问卷调查分析报告一、调查目的习惯决定着一个人的未来，人们常说“播种行为，收获习 惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运” ，所以学生行 为习惯的好与坏很大程度上决定着一个学生的性格， 甚至影响着 学生的一生。 培养学生学习惯， 对他们当前的学习和今后的发展 都具有重要意义。我校作为山区小学，地区经济发展的不平衡性导致了学生 素质的参差不齐， 为了更好地掌握学生的一些不良习惯， 以便及 时有效给予纠正， 使之养成良好的习惯， 我校对本校学生行为习 惯实际表现进行了一次问卷调查，本次调查主要涉及四个方面， 学生道德品质方面，学生学习习惯方面，学生生活习惯方面，学 生安全行为习

2、惯方面，其调查情况如下： 二、调查对象与调查内容及百分比 调查涉及全校一、二、三、四、五、六年级学生共 715 人， 共发放调查表 715 份，回收 715 份，各答案选择比例如下：1、 你见到教师或长辈时会主动问“好”吗A、会（% ）B、不会（%） C、有时（% ）2、 与同学相处时，你会用到： “你好”、“谢谢”、“对不起”这类词入会（% ）B、不会（% ）C、有时（% ）3、 你平时爱说脏话吗A、经常（% ）B、少有（% ） C、没有（% ）4、 你平时有随地吐痰的行为吗入有（%）B、没有（% ）5、 你平时有乱写乱画的行为吗入有（%）B、没有（% ）6、 你平时有攀折花木和破坏庄稼的行

3、为吗入有（% ）B、没有（%）7、 听课时，你的注意力集中吗A、非常集中（%）B、偶尔开小差（%）C、经常走神（ %8、 上课时，你的回答问题的情况是A、积极举手回答（%） B、老师叫，才回答（ ） C、很少（ %9、 你的作业完成情况是：A:按时完成（%） B:有时没完成（ % ）C:很少完成（ %10、你在家学习时，通常是:A、专心学习（ ） B、边玩边学习（ % ） C、不想学习 （%11、你有随手丢垃圾的行为吗入有（%）B、没有（% ）12、 你会经常洗手、洗澡、换衣服吗入会（%）B、不会（% ）13、 你平时会挑吃、挑穿吗A、会（% ）B、不会（% ）14、 你常剩饭、剩菜吗A、经常

4、（18% ）B、没有（82% ）15、 你在校园内追逐打玩吗A:经常（% ） B:有时(66%) C:没有(% )16、 你在校园内做危险活动吗（如：挤撞、推拉、乱跑、翻爬、高 跳等）A:经常（ ）B:有时（%）C:没有（%三:调查结果与存在问题经过调查与统计， 我们发现， 我校学生在四个行为习惯方面 或多或少地存在着一些问题：品德习惯方面方面：见到教师或长辈时会主动问“好”的学生人数仅仅占调查总人数 的 %，有时会的占调查总人数 %，与同学相处时，会用到： “你好”、 “谢谢”、“对不起”的学生人数的学占调查总人数 %，有时会的占 调查总人数 %，在说脏话方面，平时不会说脏话的只占调查总人数

5、 %， 少有，有时有的占调查总人数 %。不难看出，学生在文明礼貌用语 上主动性不强，自我约束性不够。生活习惯方面：随地吐痰的行为占了调查学生人总数的 %，乱写乱画的人数占了 调查总人数的 %。在学习习惯方面：听课时，注意力集中的只占调查总人数 %，偶尔开小差的占调查 总人数 %，在家学习时边玩边学习的占调查总人数 %，专心学习的人 数占调查总人数 %。在生活习惯方面： 有%的学生会随手乱扔垃圾，挑吃、挑穿的占调查总人数 %，经常 剩菜剩饭的占调查总人数 18%。在安全习惯方面：有时在校园内追逐打玩的占到了调查总人数 66%，没有的占调查总 人数%。不难看出，我校学生在 道德品质，学生学习习惯，

6、学生生活习 惯，学生安全行为习惯等方面存在的问题急需解决。四：问题及现象产生的根源通过调查发现，造成学生行为习惯不良的主要原因有如下几个方 面：1、家庭原因（1）父母长期在外不在孩子的身边，很多孩子都是由爷爷，奶奶， 外公，外婆带， 长期形成的隔代教育使得很多孩子思想偏激，行为孤 僻，很多坏习惯难以纠正。（2）家长在部分行为习惯上没有起到真正的示范性。很多家长自身受到的教育有限， 文化水平不高， 平时在教育孩子的时后不注重方 式方法，有的家长不是拳打就是脚踢，或者一顿臭骂，喜欢采用粗暴 的方法。孩子长期在这样的家庭教育模式下，性格也就受到影响，其 行为习惯就自然有点差。2、学校原因（1）受应试

7、教育的影响，很多学校更多的是注重是学生的文化成 绩，轻德育，应试教育在学生的心中也占据乐一席之地。传统的行为 习惯在学校，教师，学生心中有时候已经淡忘。（2）行为习惯教育没有形成一套完整的方案 学校，教师在对学生行为习惯方面的教育大多数时候只是点到为 止，没有形成一套完整的方案，没有作针对性的训练，更缺少对学生 言行的监督，没有形成一个良好的行为习惯大环境。3、社会风气的不良影响 和谐健康的外部环境对于小孩子来说至关重要，古语有云： “学坏 三天，学好三年。 ”不良影视作品、书籍、网络无疑对自控力差的青 少年学生产生诱惑和影响， 致使学生许多不良习惯很快形成， 在学生 中蔓延。五：对策1、学习

8、 要培养学生的良好行为习惯， 首先得让学生了解良好行为习惯的 相关知识，具体包含哪些方面。学生不仅要对所学知识做到心中有数， 同时，还要做到熟记于心。学校将通过国旗下讲话、 红领巾广播、 黑板报等活动对良好行为 习惯的相关知识进行宣传。 各班以班队活动、 晨会活动组织学生学习 小学生日常行为规范、小学生守则、小学生礼仪常规。各中队也可以通过各班班训、主题班会的形式展开对良好行为习惯。 同时，还可以创建各中队特有的口号。如“关注自己一言一行，创建 你我美好家园”、“ 让健康与我们相随 让安全与我们相伴 让文明 与我们相拥”、“安全 唱响生命之歌 文明 点燃心灵之窗”。2、引导 教师的行为是学生的

9、一面镜子，一言一行，一举一动，都给学生 以潜移默化的影响。“学高为师，行为世范”。所以，在对学生进行 养成教育之前， 教师自己应该有良好的行为习惯， 其目的是通过教师 的言行去感染、熏陶学生。 同时，学校或班级里有在行为习惯方面表 现特别好的学生之间，设立并评选“行为标兵、节约标兵、文明之星 等。一方面，是对表现突出的学生一种肯定；另一方面，又能激励表 现较差的那部分学生奋进。3、训练 从某种角度上说：“小学生的非智因素还不稳定，具有反复性。 所以对于他们的养成习惯需要进一步改进，如您好、再见、谢谢等礼 貌用语的使用；文明就餐秩序、勤俭节约以及爱护公物、讲究卫生等 行为要采取常抓不懈，反复抓，

10、抓反复，激发学生形成良好习惯的愿 望。只这个环节，我们将对养成教育的相关知识进行知识问答比赛， 加强学生理论知识的巩固。另外，教师创设情景，进行现场模拟。反 复模拟，反复训练，使行为习惯内化为学生自身需要，真正地形成稳 定的习惯。4、监督 养成教育的内涵是要通过训练活动，使学生言行“规范化，标准 化”。它不应仅仅停留在对各种规章制度，规则的制度与宣传上，也 不应停留在一两次活动上，重要的是贯彻在学生的日常行为举止当 中。因为习惯的养成非一日之功，也并不是短时间能奏效的。人都有 惰性，学生在习惯养成过程中出现反复也是难免的，在这种情况下， 施以必要的外力是十分必要的，因此，建立一套严格的检查制度

11、，长 期督促、检查学生遵守规范的情况， 是保障学生良好习惯形成的最关 键的因素。所以，使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的 检查与督促。学校结合实际， 建立了一整套有自己特色的检查制度， 形成了两 个监督小组行政监督小组、群众监督小组。(1) “行政监督小组”是由值周行政T值周教师T大队部T值 周学生”金字塔式的管理结构，层层检查，逐级落实。值周教师每天 提前上岗巡查学生的行为规范的执行情况， 值周班早、中入学，中午、 下午放学时执勤，课间在校园巡视，检查学生的违纪现象，检查卫生 区卫生、楼道、教室、宿舍的卫生情况以及课间纪律等。检查时严格 按照学校制定的规范实施细则，决不迁就，并及时公布检查结果，结 果每天一反馈，每周一公示。( 2)“群众监督小组” 及学生间互相监督。 做到处处有人监督， 人人都被监督，时时有监督，事事有监督。让学生不能有侥幸与松懈 心理，久而久之，才能变成学生的自觉行动，使养成教育落到实处， 也将大大提高学生遵守规范的自觉性。5、展示在实施过程中， 我们可以对学生日常行为习惯进行展示。 以了解 学生学习良好行为习惯的态度及成效。 在此，我们主要分为三种展示 模式。( 1 )班内展示 学生日常的行为表现与