2019谈水浒的人物和结构

1、谈水浒的人物和结构一、情感目标1、树立阶级分析观点。2、学习茅盾先生为革命奋斗一生的精神，树立正确的人生 价值观。二、认知目标1、积累文中出现的生字新词。2、了解作者及写作背景。3、理解运用准确的语言表达意义与效果。三、技能目标1、掌握结合语境品味语言的深层含义和感情色彩的技能。2、掌握通过重要词语和重要语段理解文章思想内容的技巧3、了解阅读同类文艺评论文章的方法。4、了解文学评论的基本写法。 贰、学练方法选择：文体切入法 叁、重点难点1、文学评论常采用以议为主，叙议结合，评析结合的写法2、前人观点与自己观点的异同。3、选择“林冲、杨志、鲁智深”为论据所体现的典型性。肆、课时安排：2教时伍、教

2、学步骤及方法第一课时第 1 页1、简要复习学过的小说林教头风雪山神庙 ，导入新课2、布置自读，划分段落与层次，归纳大意3、逐一落实第一部分的段落层次论述第一部分第一层次（第一节）观点：人物描写个性化（与前人基本相同）面目至少成因：朝夕揣摩图像（前人）杜撰、附会否定 朝夕揣摩民间文学（自己）科学肯定（对比）第一部分第二层次（第二至第三节）观点：善于从阶级意识去描写人物的立身行事 理由：遭遇思想意识出身阶层（因为、为了因此、于是）（不但如此）递进例证对比第三部分第三层次（第四节）观点：关于人物的一切都由人物本身的行动去说明 理由：出场品性（用行动来表现）（好比由远渐近、引人入胜）4、小结：提出自己

3、的独特见解；用作品本身作论述的根据；论述的角度选择（同异可比：思想内容一一写作技 巧）。5、作业： 书面：思考和练习一之“ 1 4”、三；口头：中午看“武松打虎”录相片断或阅读水浒传有关武松打虎部分，思考如果用“武松”为例能否证明自己的观点？如能，为什么 不用？谈水浒的人物和结构（茅盾） 观点：人物描写个性化（与前人基本同）面目至少 成因：朝夕揣摩图像（前人）杜撰、附会否定 朝夕揣摩民间文学（自己）科学肯定（对比） 观点：善于从阶级意识去描写人物的立身行事 理由：遭遇思想意识出身阶层（因为、为了因此、于是）（不但如此）递进例证对比 观点：关于人物的一切都由人物本身的行动去说明 理由：出场品性（

4、用行动来表现）（好比由远渐近、引人入胜）比喻第二课时1、复习旧课，检查口头作业：如果用“武松”为例能否证明自己的观点？如能，为什么不用？（能；但其阶级出身 及思想性格与鲁智深、林冲、杨志都有部分的相同点，不够 典型。即不能像鲁智深、林冲、杨志三人那样具有鲜明的个 性特色）评论水浒人物描写时，作者得出了哪些观点? 采用了哪些论证方法？（答案从上节课略）导入新授2、默读课文（ 67节），思考：作者认为水浒的结构有 哪些特点？（全书看，其结构不是有机的结构；从一个人物的故事看，结构是严密的，有机的。各自独立、自成整 体的故事在结构上的共同特点是： a. 故事发展有序，疏密相 间；b.变化错综，摇曳多

5、姿。3、这两个特点的认识，有主次之分吗？从何处可见？（有主次之分；次主。从论据可见，用来支持观点的主要论据是林冲和杨志两个人各自独立的故事；林冲与杨志两个人 物的故事在结构上的不同点分析，写作目的也是为了证明水浒结构特点。）4、写林冲的故事结构特点是否与写杨志的故事结构特点同一？（不同）那么，林冲的故事结构特点是什么？（腾挪跌 宕释义、逐步到达高潮；落实“笔墨之经济”中的“经 济”这一词义）5、杨志的故事结构特点又是什么呢？（纵横开合、高潮在 于中段；比较“智取”“抢取”，落实“软取”与“硬取” 的语言表达作用）6、小结上文学习，转入总结段阅读理解 文中说“水浒还有许多优点值得我们学习”。这“

6、许多优点”具体指哪些？（人物对白中常用民间口头语；动作 描写使形象鲜明） 文中“（请不要误会其它方面。）”中的括号作用是 什么？（解释说明）“暂不谈它的其它方面”中的“其它方 面”指的是什么？ （还是指上文的“许多优点”） 那么，“其 他方面就没有可供我们学习之处”这句话是否是累赘？（不 累赘；因为上文“许多优点”是从小处看，而现在是从大处 看，角度已经不同） “在这上头， 我的偏见， 以为水浒比红楼梦 强些” 这句话中的“这上头”指代什么？（人物描写和结构）“以 为水浒比红楼梦强些”的理由是什么？（作为一个 人物的故事结构看， 水浒的结构是有机的） 这一节文字的论证方法有哪些？（例证、对比论证）7、总结全文学习，要求自读“单元知识和训练”的基础 知识“文学评论的特点”部分（p34 36）;思考和练习一 之“ 5”讨论。8、作业：阅读高中语文第四册第四单元“单元知识和训练” 中的德军剩下来的东西 ，选准一个角度，抓住这篇微型 小说的一个写作特点，写一篇 500 字以上的文学评论。 人物描写个性化善于从阶级意识去描写人物的立身行事 关于人物的一切都由人物本身的行动去说明 全书不是