合作下的高效音乐课堂

1、合作下的高效音乐课堂良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率 的保证， 对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。 音 乐课程标准在教学建议中指出： “教师是沟通学生与音乐 的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关 系”。教师要让学生真正成为课堂学习的主体，放下“师道 尊严”的权威架子， “蹲下来和学生做朋友” ，共同体验、发 现、创造、表现和享受音乐美。曾经在 CCTV12 频道中看到 有关新课程改革的节目，其中有一点就谈到新课程、新教材 增添了不少师生互动学习的内容。而在音乐教学中教师和学 生进行合作性学习既能建立起平等互动的师生关系，又能培 养学生团结合作的精神。一、

2、师生合作性学习的理论依据1. 建构主义教学理论支撑下的师生合作关系 建构主义教学理论认为人的心灵具有自觉的能动性，教 师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，不同主体对 世界意义的建构有差异性。要想获得对世界的多种理解、建 构出世界的多种意义，就需要教师与学生之间、学生与学生 之间相互合作、相互交流。这就要求我们教师在教学过程中 必须建立起师生之间平等合作的朋友式的关系，使学生体验 平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成 自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极 进取的人生态度。2. 新课程标准指导下的师生合作关系 新课程标准指出教师在课堂教学中的职责，即帮助学生

3、检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助 学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习 活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营 造和维持学习过程中的积极的心理氛围；帮助学生对学习过 程和结果进行评价，并促进评价的内在化。这里提到的教师 职责只是帮助学生，而非“灌输”学生、 “要求”学生。这 一点充分说明了教师在课堂教学中建立平等的师生关系的 重要性，更加体现师生在课堂上的民主性和合作性。3. 新教材使用中的师生合作关系 新课程标准对课程目标作出明确规定，但没有规定如何 实现这些目标；规定了学习领域，但没有规定具体的教学内 容。达到课程目标的途径是多样的，体现学

4、习领域的教学内 容也是丰富多彩的。这样教师在进行教学时，就会面临如何 选择的问题。那么教师根据什么来进行选择呢？无论选择的 依据有多少，不可忽视的一个依据就是学生的需要。而以往 的教学总是给予书本知识以举足轻重的地位，个人知识和经 验则是无足轻重的。应该使人们认识到，书本知识之外，还有另一类知识，那就是日常生活的知识，而这种知识对于实践中的人来讲，才是更为根本的知识。这就需要教师要了解学生的生活世界，以教材为媒介搭建起平等、民主、和谐的 师生关系。二、师生合作学习的几种方法 那么怎样运用新课程理念在音乐教学中进行师生合作 性的学习呢？本人采用以下几种学习方法进行探索和尝试。1平等一一参与式学习

5、现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课 堂上，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老 师。教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地做他们的朋友， 要让他们感到教师是他们的知心朋友。这就要求教师应转变 观念，重新定位自己的角色，从独裁者的位子走下来，走到 学生当中去。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的 地位是“平等中的首席”教师应以平等、民主、尊重、理解、 关心、赏识的态度去对待学生。这种角色的转换就是对学生 的一种极大尊重。2合作一一互补式学习新的课程标准指出义务教育阶段音乐课的任务应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中 受益。而且还要注重学生的个

6、性发展，使每一个学生都有权 利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种 音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发 展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活 多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。教师 与学生一起合作学习，让每个学生的特长都得到发挥，同时 又可以互相弥补师生在教学活动中所不能单独完成的任务， 使每个学生都体验到与教师一起学习的乐趣，以满足自我发 展的需要。例如我在新歌教学时，经常需要范唱歌曲。在以前我会 说：“下面请听老师唱一边，同学们仔细听，并为老师打节 奏。”学生只会照着我的意思做，但还有一部分学生根本无 心来欣赏。而现在我改说成：

7、 “我觉得大家表现真好，所以 我要为大家献上一首歌曲。但我还需要一个乐队、几个伴舞 的演员。有哪几位愿意与我合作？”话音刚落，学生们争先 恐后地要求与我一起合作表演。同样的教学环节用不同的方 法来尝试效果截然不同。后者当学生听到老师要为他们献歌 时，都非常兴奋，有的还随我一起演唱。这种合作弥补了教 师在范唱时有一些所不能顾及的表演。师生之间亲密的合作 不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还能使学生感到与老师 更加的亲密。3探究一一研讨式学习教育家第斯多得曾说： “不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”, 音乐教学中教师应充分发挥学生的自主性、 积极性，从

8、“教” 变“导”。教师要引导学生善于发现问题、解决问题，要引 导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问 题，要引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习 中灵活运用，形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术 能力。例如我在教学七年级的西洋乐器时，有些学生经常把中 国民族乐器与西洋乐器搞混淆。于是我就组织一个讨论会， 让大家谈谈根据自己的理解怎样来区分这两种乐器。学生们 七嘴八舌地说了很多自己的见解，然后我又把学生的这些想 法总结、综合起来。经过这样的讨论学习，学生们对中西乐 器的区别就有很深的印象了。我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。只有这样，才能使学生在走出我们的课堂后，还有独立锻