生物人教版八年级下册基因的线性和隐性

1、第三节 基因的显性和隐性一.教学目标:1 .举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的 传递特点，说明近亲结婚的危害。2 .通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析， 引导学生思考推理，逐步得出 结论，并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象。3 .增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。二.1.教学重点：掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2.教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。三、教学准备教师准备：课件，色盲检测图谱。学生准备：豌豆种子（不同颜色的种子），调查近亲结婚的事例。课时安排：1课时四

2、、教学过程教学内容学生活动教师活动导入：调查是否有父 母是双眼皮，而自己 却是单眼皮的现象。 假配合老师的调查，思考创设教学卜青境，激发学习兴 趣：父母都是双眼皮，子女 后可能是单眼皮吗？这是 为什么呢？设：aa和aa基因，分，控制双眼皮和单眼皮这一对相对性状，尝试画遗传图,眼皮是因为有一对aa单眼皮是因为有 积极思考一对aa,那么受精卵 大胆猜测中aa是双眼皮还是单眼皮呢？出示生殖过程中染色体的 变化图提问：如果把图中的染 色体去掉，只看成对的基因 在亲子代间的传递，结果是 什么样，请同学们尝试画出 来。说出假设，问：aa是双眼 皮还是单眼皮？介绍孟德尔和豌豆的闭花传粉播放课件：豌豆杂交实验

3、提出问题：1、如果高豌豆控制高度的一对基因是dq矮 豌豆控制高度的基因是dd, 两者杂交，后代会怎样呢？(dd)2、杂种豌豆为什么只孟德尔的豌豆杂交实学生观看并思考孟 验：德尔的豌豆杂交实例如：高茎豌豆高约验1.82.1米，矮茎豌逐个豆高约0.20.5米，问题，分组讨杂交后代都是高茎。论红花和白花杂交，黄积极汇报讨论结色豌豆和绿色豌豆杂果交，圆粒豌豆与皱粒 了解现象：把杂种 豌豆的杂交等及子一高豌豆种下去，后 代的表现性状与子二 代有高也有矮，并代的性状比例（都接 且矮的还和原来的 近3: 1）。矮豌豆一样的矮，孟德尔的解释：1.相其体内含有矮基 对性状有显性和隐性因。讨论分析得出: 之分。2

4、.在相对性状 杂种豌豆虽表现出 的遗传中，表现为隐 高的性状，但含有 性性状的，具基因组 控制矮性状的基 成只有dd一种；表现因，只是未能表现 为显性性状的，具基 出来。杂种高豌豆 因组成有dd或d两体内既有高基因， 种。3.基因组成是d他有矮基因，能够 的，虽然d控制的性 通过性状表现出来 状不表现，但d （隐性的基因d称为显性 基因）并没有受d （显基因，被掩盖的基 性基因）的影响，还因d称为隐性基因。 会遗传下去。高和矮这对相对性状，高就是显性性 状，矮为隐性性 状。）阅读教材， 加深理解表现高的呢？难道控制矮 性状的基因（d）没有传给 子代？3、高和矮这对性状，谁 为显性性状，谁为隐性

5、性 状？4、隐性性状 在什么情况下，才能表现出 来？杂种豌豆的后代为什 么高的多矮的少？指导学 生分组讨论，并参与到学生 的讨论中，鼓励学生大胆猜 测引导学生阅读教材，帮助学 生理解孟德尔的解释解决问题：父母是双 分小组讨论并回 再分析：父母都是双眼皮，眼皮而子女是单眼皮 答。子女是单眼皮的原因，单眼皮的机率是多少?学生回答：有可能。设疑引起学生的思考：眼皮学生回答：近亲的单双并不重要，但如果隐性基因控制的是致病的性阅读教材内状会怎么样？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？出示白化病孩子的照片，强调父母正常提问：什么关系的人容易携带相同隐性致病基因？如果近亲结婚会有什么结果呢？出示摩尔根或达尔文的婚姻悲剧，讲解达尔文（或摩尔根）都是近亲结婚，原因。禁止近亲结（昏：分析 :典型事例：一对肤 g正常的夫妇生了一 ，患白化病的孩子 &国婚姻法规定：直 ，血亲和三代以内的 “系血亲之间禁止结 昏。“纳：人类的某些遗 “病是由隐性基因控 “的，而同家族中携 “同样的隐性致病基 n的可能性很大。当 ,亲结婚后，两个隐 生致病基因相遇的机 ，大大增加。爱有遗传缺陷的人容可以介绍 收集到的近亲结婚 资料，运用孟德尔 的解释，理解当近 亲结婚后，隐性致 病基因相遇的机会 大增，患病的机会 高。认同 我国婚姻法规定禁 止近亲结婚的道 理。、配合检查色觉