20152三年级数学评价(1)

1、南开区艺术小学三年级学生数学过程性评价方案 一、评价的指导思想：国家数学课程标准指出：对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生的学习水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功与进步。根据课标精神，对学生数学学习的评价应该着眼整体，注重实践；围绕目标，突出重点；分散分项，形式多样；尊重差异，促进发展。 二、评价目的： 评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的

2、全面发展，通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。 三、评价的依据： 我校三年级数学发展性评价的依据是基础教育课程改革纲要、数学课程标准(2011版)。 四、评价的原则： 免试与重试相结合。免试与重试相结合。对于学习能力强，学习认真，平

3、时表现好的学生，采取免试。对于评价成绩待及格的学生，给他们重新应试的机会，并以重试的成绩为准，这样能使学困生在重试之前找出不足，进行重点学习，同时可调动他们学习的主动性和积极性。 五、评价的主要方法 我校评价从“知识、能力、情感的统一，印象、记录与统计的统一，定性评价和定量评价的统一，自我评价与他人评价的统一”四个方面，采取评价主体多元，评价方法是多样的角度，采取以下方法进行评价。 （一）学生自我评价 重视学生参与，教师要发挥组织者、引导者、参与者的作用，鼓励和引导学生，选择和评价自己的作品，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径。1、“说说我自己” 以直观的

4、方式记录自己的优点与不足。 情感态度评价表 班级 姓名 情感状态对学习的兴趣喜欢还可以不喜欢对学习的信心我有天赋我努力我能行我学不好学习遇到困难时的态度积极想办法解决请别人帮忙解决放弃，不去想它 2、我的数学作业情况表：对每周作业进行总结，写出自己的感受。 3、我的课堂学习情况评定表：对每周在校学习如课堂学习、举手发言、合作学习、动手操作、课堂作业进行自我评价，并找出自己的优缺点，提出改进措施。 4、“我满意的作品”：一个学生自我展示努力和成绩的平台和机会。学生满意的作业本、试卷，自己创作的数学小故事、小论文、数学日记等，都可以收集起来。如：可以让学生了解数学历史，知道数学家的故事，发现生活中

5、与数学有关的常识，学生收集数学小故事、小知识，使每一个学生受到了不同程度的启发，取得了不同的进步。 （二）学生之间的评价： 学生互评是学生与学生之间，能够相互对话，了解我们自己的学习进步、学习状况，有助于学生克服自己的弱点，了解他人的学习状况，帮助自己学习上取得进步。内容设定：伙伴们评评我：在学生自评的基础上，应鼓励学生相互评价。教学中可以开展同桌互评，小组互评及全班互评。通过学生的互评，加强学生间信息的沟通，清楚地了解他人的优缺点，进行自我反思，取长补短、互相促进，使竞争与合作意识同步发展。 小 伙伴们评评我评价内容评价他能仔细听老师上课、倾听同学发言吗？他经常举手发言吗？他回答问题的声音响

6、亮吗？他能积极主动地参与小组活动，和你们友好相处吗？他总能想出和别人不一样的方法吗？他的作业工整清楚吗？他做完作业后经常检查验算吗？他能帮助同学或善于接受他人的帮助吗？他能常提建议，勇于发表自己的见解吗？你还想对他说： （三）老师对学生的评价。考试内容主要是根据教学内容的安排，从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等四个领域，依据课程标准，从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等四个方面各学段的具体目标来进行综合考查。 对基础知识和基本技能、基本思想、基本活动经验的四基考查 对基础知识和基本技能的评价，应遵循标准的基本理念，以该学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能

7、的理解和掌握程度。应当强调的是，学段目标是该学段结束时学生应达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到。 1、口头测试：分“口算”和“面试”两块。 口算 测试内容：本册教材内的口算内容。测试方法：学生独立完成测试。以小组为单位，由小组长负责，在统一的口算表内，抽取10道题进行口算。教师测试小组长。评定标准：正确率在90%以上（含90%）为4；正确率为80%90%（含80%）为3；正确率为 70%80%（含70%）为2；正确率在70%以下为。 面试 测试内容：面试的主要内容是操作，操作拼摆学具推导公式，制作等。 测试方法：以小组为单位，由小组长负责，在统一的测试

8、卷中指定每一个组员所负责的内容，分工合作，教师当面检查小组合作的成果。 评定标准：完成得又快又好的评为“优秀”；能在规定时间内的评为“良好”；能基本完成的评为“合格”；不能完成的的评为“不合格”。 2、纸笔测试。（1）主要考核概念理解能力、计算能力、思考能力、运用知识解决实际问题能力。 （2）评价方法：期末综合试卷一份 （3）评价人员：教师。 正确率在85%以上（含85%）为4；正确率为70%85%（含70%）为3；正确率为 60%70%（含60%）为2；正确率在60%以下为。对数学思考和解决问题能力的考查 学生的数学学习必须建立在对数学认识的基础上，而不仅仅是掌握一些概念和技能，它包括调查和

9、推理的方法，交流的手段以及对数学知识来龙去脉的理解。也就是说学生的数学学习过程需要经历探索、推测或猜想，以及有效的推理去解决有关数学的问题。对学生分析和解决问题能力的考查意味着对学生较高层次的思维水平的考查。（1）评价内容：对发现问题和解决问题能力的考查实际上强调的是对数学学习过程和方法的考查。 （2）评价方法：教师提供给学生若干实践操作的内容，让他们选择自己感兴趣的一个，可以独立完成，也可以选择合作伙伴共同完成。 （3）评价标准：操作正确、方法科学合理、程序规范。实践操作方法具有多样性或创造性的可给予合适的星级。 （4）评价人员：教师。 优秀：能独立完成实践报告，内容丰富，语言准确，质量比较

10、高。 良好：能独立完成实践报告。 合格：在老师或家长帮助下，能完成实践报告。 不能完成实践报告的暂不评定。 三、 说明：班级： 姓名： 得分：序号内容（评价三个等级：A为好，B为一般，C为要努力，分数依次为3，2，1。）评 价家长评自评小组评老师评1能倾听老师讲课，倾听同学发言。2能积极思考数学问题，经常举手发言。3能把自己的想法讲给同学听，回答问题声音响亮。4有不明白的问题会问同学、问老师、问家长或到图书馆、上网查资料。5能积极参加小组学习活动，与同学友好相处。6能想出与别人不一样的算法，并大胆地介绍给大家。7能提出很多与数学有关的数学问题。8能经常观察、思考，发现规律，灵活的处理问题。9能

11、按时完成数学作业，做错的题有改正。10能主动与家长谈学校的学习情况。得 注：学生通过自评懂得今后应该怎么做，小组评重点评小组合作情况。学生过程性评价最后得分取老师评的得分。综合成绩评定应做到定量评价与定性评价相结合， “”； “”； “”； “”。评价内容 等级标准学习表现对数学学习有兴趣，积极举手发言对数学学习兴趣浓，积极发言对数学学习比较有兴趣，能够发言对数学学习兴趣不浓，回答提问对数学学习没有兴趣，不肯发言按时认真完成作业，及时订正作业质量好，主动及时订正作业质量较好，及时订正按时完成，愿意订正不交作业，经常抄袭乐意与伙伴一起学习，倾听他人意见乐意与伙伴一起学习，专心并听懂他人意见比较乐意与伙伴一起学习，专心听讲能与伙伴一起学习，能够听讲不能与伙伴一起学习，不能专心听讲学习能力勤思考，会表达认真思考，正确表达主动思考，能够表达愿意思考，较少表达不愿思考，不会