威尼斯的小艇

1、威尼斯的小艇说课一、说教材威尼斯的小艇是义务教育六年制小学语文第九册第三单元的第二篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。根据学生的实际情况，我们制定了以下教学目标：1认知目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。2技能目标：在理解课文内容的基础上，领会“抓住事物的特点写”的方法。 3情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。二、说教学重点、难点：威尼斯的小艇这篇文章形神兼备，文句灵活多变，层次清晰，

2、重点突出，是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中，要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察，抓住事物的特点描绘分不开的。并让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移，更好地实施“抓住事物的特点写”的训练重点。因此，教学设计时，把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点 。威尼斯的小艇介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我们把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。三、说教

3、法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我们采用了“学议练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。四、说学法 因为教为学服务，所以在教学过程中我们不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提

4、高自学能力。五、说教学程序教学过程，我们设计了四个环节：（一）游戏导入，激发求知欲师：大家都知道，每一个城市都有其自身的特点和标志。现在，老师就来考考大家，看看同学们的课外知识怎样？播放幻灯片 ，学生猜。引出威尼斯的小艇。 （二）初读课文，整体感知 为什么其它城市以著名的建筑或景物作为城市的标志，而在威尼斯，给人印象最深的是小艇？让学生带问题初读全文，理清脉络。在问题的讨论中从整体上把握威尼斯的小艇的三大特点。（三）抓住特点，精读2、4、5、6、这几个重点段落，体味作者的写法。 1、抓住三个不同的描写小艇特点的比喻句，体会作者观察的细致，想象的丰富。 2、坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第

5、3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。3船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。 4课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什

6、么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？在学习第6自然段时，问了两个思考题：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？散了，远了，静了，小艇在幽幽的夜色中为古老的威尼斯唱着最后一支歌谣，此时此刻，你看到了什么，听到了什么，想到了什么？生：自由畅想。 这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。（四）拓展，欣赏东方威尼斯-苏州！ 六、教学反思：1、突出“单元重点”。学生语文能力的培养，应具体落实在教材的每个单元中。本单元的重点训练项目是“抓住事物的特点写”

7、，要在理解课文内容的基础上，注意学习作者是怎样抓住特点来表现事物的。2、强调“自读自悟”。由学生个体学习课文，才能真正体现因材施教。传统的“一刀切”教法，往往令学生失去灵性和个性，未能达到“人人有进步，个个有收益”的目的。教师应鼓励学生“自己找米落锅”，从中锤炼语文能力。3、关注“互动交流”。克服“满堂灌”“满堂问”的办法，就是把问问题、答问题的主动权交由学生，让学生充分地进行多向的语言交流活动。从课堂的互动中，落实听说读写以及口语交际能力的训练。4、落实“读写结合”。学而致用，读写结合，是提高学生语文表达能力的一个有效途径，长期坚持，必有好处。紧抓本单元训练重点，有目的地突破“抓住特点写”，

8、使学生在练笔中得到提高。二、 欣赏风光，感受文本，提出要研究的问题。1、欣赏威尼斯风光，说说你对图片中的什么印象深刻？为什么？2、讨论，小结：威尼斯的建筑、桥梁、地理地貌、小艇都值得我们研究，这节课我们主要围绕威尼斯小艇展开研究。3、查：预习了课文，你知道了文章主要写什么？ （完成板书）4、就本课内容，你主要想研究什么？（重点在解决怎么写和为什么这样写及这样写的好处？）生提问，教师板书问题纲要。3、师：选择自己感兴趣的问题研究。4、课件出示“研究学习步骤”1读课文，抓与你感兴趣的问题相关的内容多读几遍？2联系上下文或学习、生活实际，先独立思考，再与同学合作研究问题，寻求答案。3准备成果汇报。

9、推荐文 人列表 先秦 屈原 孔子 孟子 老子 庄子 韩非子 鬼谷子 秦汉 司马迁 贾谊 司马相如 董仲书 班固 魏晋南北 陶渊明 谢灵运 谢眺 陈寿 曹植 嵇康 阮籍 王羲之 王献之 隋唐五代 陈子昂 李白 杜甫 白居易 王维 孟浩然 岑参 韩愈 柳宗元 杜牧 李商隐 宋元 黄帝 王安石 欧阳修 苏轼 李清照 陆游 辛弃疾 李煜 柳永 明清 曹雪芹 吴承恩 施耐庵 罗贯中 蒲松龄 吴敬梓 冯梦龙 归有光 汤显祖 站长统计 小学语文教案、教学实录、教学设计大全 请在这里输入课文标题: 文章标题 课文内容 文章作者 编辑姓名 共5500篇教案 站长统计 四年级教案:王菘舟教学实录威尼斯的小艇 第一

10、课时师：同学们很精神生：老师很精神师：同学们，我们看黑板，读一读课题生：威尼斯的小艇师：声音很好听威尼斯的小艇师：后鼻音很到为威尼斯的小艇师：你可以当小小播音员威尼斯的小艇师：声音很柔和。师：好，大家齐读生：威尼斯的小艇师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。生：威尼斯是一个地方，我们这里没有生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。生：威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家放

11、开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。生：自由朗读师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？生：威尼斯真伟大。生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了师：天才的比喻生：我想去坐一坐小艇生：交通工具跟我们与众不同。师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀师：你也想当一回船夫生：景色优美师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，

12、你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。生：（读课文）师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？生：最想把威尼斯的小艇拍下来。师：在课文的哪里？念给大家听听。生：“威尼斯的小艇蛇”生：我想把街头夜景拍下来（等于街头汽车你觉得特别美。）师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读）师：谁也想把夜景拍下来？生：读师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生：轻轻地（再读一次）师：王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下（等读书准备就绪，师范读）师：咱们一起像王

13、老师这样读好吗？生：齐读师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？生：我想把威尼斯的人拍下来（读）师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。生：读师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。生：行动起来仿佛一条蛇。师：你读懂什么？生：威尼斯

14、的小艇就象新月。师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？生：刚刚发现的月亮师：那今天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。什么时候的月亮是新月呢？生：月牙儿是新月师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农历月初的时候叫新月。师：新月像什么呀？生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇生：老师我要说体会。（读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）师：你再读给大家听，把感觉读出来。生：读（努力找感觉）师：这句话真的读懂了吗？王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？生：好象师板书：1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。生：齐读师：第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。生：既轻

15、快又灵活。师：那我把它说成这样板书：2、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。生：齐读师：能不能改？生：行师：好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！生：讨论（师巡视）师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的举手。生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。生：仿佛深奥一点，好象就是好象。生：课文前面以后有一个像了。师：读，读给大家听一听生：有点像独木桥也有像就这里跟前面都不一样。像沙发。师：真好，一个非常伟大的发现呀。板书：有点像像仿佛像一般师：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常

16、伟大的发现，从中你发现了什么？生：打比方都不一样师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读生：齐读这一段师：咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。生：齐读（行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）师：不行生：指名读师：不行（轻快、灵活得读好）生：指名读师：不行，听老师读一读。（轻快，灵活加速）生：齐读师：我们再读一读黑板上的这句话生：读师：感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读生：读课文师：读课文时把它独特、轻快、灵活读出来生：再读一次师：读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？生：拍照，看风

17、景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。（第一课时完）第二课时师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。师：同学们真聪明生：老师真聪明师：同学们真可爱生：老师真可爱师：同学们再接再厉生：老师再接再厉师：通过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，一定深深印在心上。怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是生：船夫师：自己读一读写船夫的那一段（指名读）咱们一起读，王老师读开头，你们接下去读。师生：读师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对

18、他怎么说？生：船夫，你的驾驶技术真好生：船夫，你辛苦了生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗生：船夫，下次我还会光顾的生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景师：船夫最想说什么？生：请上船，我会开你们到处走一走的生：小朋友，快来坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。师：现在四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？生：讨论师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。师：咱们有请一号船夫，掌声

19、有请。生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。生：表演（小朋友自己请一个同学合演）师：你们有什么问题想问就问生：请问一号船夫你的船免费吗？一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。师：愿意上一号船的举手，上

20、二三号的分别举手。师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。生：划，读师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文）生：走到小艇里去（戏好看）生：那里有许多小艇生：师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？生：小艇师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？生：做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着

21、情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？生：先齐读课文第五段，再想象生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。生：看见科学家坐上小艇去考察生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。生：看见运动员坐小艇去打球生：我看见西门豹穿着唐服来考察了师：那是科幻片生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览生：小姑娘卖花生：提着蛋糕坐在小艇里过生日生：温州的记者去采访船夫，师：哈，温州人去卖鞋了肯定有师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更

22、加美丽。学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。（过了几分钟）生：船夫，你怎么不去划船比赛呀生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全靠你！大家都来把你要！（有出入）生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！师：有机会希望你们去威尼斯走走，玩玩。（第二课时完）：特级教师钱正权评课这是一堂朴实、扎实的语文课。1、聊天：创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，聊天过后，就非常轻松。2、五人读课题后，来个小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激发学生研究文章的兴趣。3、王老师的教学流程：（1）激发兴趣（2）初读，要求读流利（3）你想说些什么，给学生宽